《凡卡》聽(tīng)課感想體會(huì)評(píng)課

第第頁(yè)《凡卡》聽(tīng)課感想體會(huì)評(píng)課

《凡卡》聽(tīng)課反思

有幸傾聽(tīng)了宋建麗老師的課，收獲頗豐。宋老師在教學(xué)方法上敏捷善變，不應(yīng)“循途守轍”不能運(yùn)用“千篇一律”的教法，打破“常規(guī)”、“轉(zhuǎn)變格局”大膽改革教學(xué)法，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

《凡卡》是俄國(guó)聞名作家契訶夫的作品，它以小說(shuō)的形式，主要以凡卡給爺爺寫信的過(guò)程為線索，表達(dá)了寫信前、寫信時(shí)、寫信后的故事內(nèi)容。

教學(xué)《凡卡》，假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，同學(xué)感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。由于文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容犬牙交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜繁復(fù)的事項(xiàng)關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

首先，宋老師從整體入手，直奔中心，扣住同學(xué)的情感世界。待同學(xué)完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，鐘老師提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對(duì)本文有什么總的感受？”目的是讓同學(xué)悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉醉在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是由于采納了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的凄慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給同學(xué)留下一個(gè)深刻的印象。

其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好預(yù)備，宋老師先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓同學(xué)抓住文章的主線。再采納以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住同學(xué)情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)凄慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的表達(dá)使你的眼前呈現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染心情，使同學(xué)的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散同學(xué)思維，培育想像力，進(jìn)一步感染同學(xué)的心情?！凹偃缒憔褪切》部?，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀技能。“凡卡苦苦地請(qǐng)求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處涌現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛楚的心情?！边@樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓同學(xué)朗讀，從中悟情明理。既節(jié)約了時(shí)間，又進(jìn)展了同學(xué)的品評(píng)鑒賞技能！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。

“我們除了凡卡的語(yǔ)言表達(dá)和城鄉(xiāng)生活的對(duì)比中感受到他凄慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的凄慘，內(nèi)心的痛楚？”這一問(wèn)題使同學(xué)的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且略微拔高了難度，讓同學(xué)“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來(lái)文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)憂、可怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡凄慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。

最末，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！巴瑢W(xué)們，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡凄慘命運(yùn)的？”此時(shí)，同學(xué)的腦海中已有清晰的三條線索：信中訴說(shuō)凄慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，默示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和爭(zhēng)論法為輔，交替運(yùn)用，使同學(xué)不但理清了文章犬牙交錯(cuò)的三條線索，感悟到了