白楊教案逐字稿(三篇)

第頁共頁白楊教案逐字稿(三篇)白楊教案逐字稿篇一《白楊》是四年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)；同時希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線，外表上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建立者博大的胸懷。1、理解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立的思想感情以及他對下一代的希望。2、體會本文的寫作特點(diǎn)幷寫小練筆。通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見解，在一種美妙的境界中品味語言文字的魅力。〔一〕激趣導(dǎo)入學(xué)生理解白楊是一種極普通的樹。〔二〕檢查預(yù)習(xí)有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？〔三〕老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文首先讓學(xué)生快速讀課文，找一找白楊有什么特點(diǎn)？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。通過讀，小組討論交流，匯報，總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn)：直、適應(yīng)性強(qiáng)、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡單理解小白楊有沒有這樣的特點(diǎn)，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生總結(jié)概括。然后重點(diǎn)理解爸爸是個怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對爸爸理解甚少。接著讓學(xué)生匯報搜集的西部戰(zhàn)略資料，進(jìn)一步理解，爸爸是個怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建立者，有著怎樣的品質(zhì)?？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。表達(dá)出他們無私奉獻(xiàn)精神。孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。最后，學(xué)生通過看板書，深化理解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學(xué)生答復(fù)完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學(xué)生評價，老師小結(jié)?？偨Y(jié)提升：同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，邊疆建立者的無私奉獻(xiàn)精神，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。白楊教案逐字稿篇二下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面進(jìn)展我的說課?！栋讞睢肥侨嗣窠逃霭嫔缥迥昙壪聝缘谝粏卧谌?jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。根據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目的的要求，我將本課的教學(xué)目的確定為如下三個維度：知識與技能目的：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫“明晰、、戈壁”等詞語。過程與方法目的：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達(dá)的深化含義。情感、態(tài)度與價值觀目的：學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神，理解西部，感受西部。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的身心開展和認(rèn)知構(gòu)造，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。老師不僅要對教材進(jìn)展分析^p，還要對學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)展分析^p。小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀才能，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解才能，還有待進(jìn)一步進(jìn)步。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模擬，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。老師的教是為學(xué)效勞的，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生考慮與答復(fù)，加深學(xué)生對課文的理解。授人以魚不如授人以漁，老師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的`理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。〔一〕導(dǎo)入在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個明晰的理解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來?！捕承率?、初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過、聯(lián)絡(luò)上下文、同桌互相幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此根底上，讓學(xué)生考慮，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的理解。2、再讀全文，深化探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又表達(dá)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論完畢后，每個小組派出一名代表進(jìn)展總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生答復(fù)的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、團(tuán)隊合作意識。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。3、精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？假如不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的根底上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，打破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)在這一局部，我將讓學(xué)生自己考慮：文中的兄妹長大之后會扎根嗎？假如你是文中的兄妹，長大以后，你會為做些什么？讓學(xué)生自己考慮后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。〔四〕小結(jié)在這一局部，我將以學(xué)生自主進(jìn)展小結(jié)的方式進(jìn)展。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以表達(dá)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人?！参濉匙鳂I(yè)布置讓學(xué)生搜集邊疆建立者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)展交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的理解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。白楊教案逐字稿篇三《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建立者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、考慮問題、解決問題的才能，為以后的學(xué)習(xí)扎好根底。1、學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。〔知識目的〕2、理解含義深化的句子，能在理解的根底上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法?！布寄苣康摹?、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻(xiàn)身祖國建立的崇高理想?！睬楦心康摹辰虒W(xué)重點(diǎn)：理解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深化的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。圍繞本課的教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，表達(dá)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解〔指名讀、分組讀、分角色朗讀等〕，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。教是為學(xué)效勞的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。第一課時〔一〕激活情趣引發(fā)猜測。當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》?！舶鍟n題〕。大家翻開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹?！捕撤攀肿宰x整體感知?！?〕出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)。1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。2、通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思?！?〕老師檢查自學(xué)效果?！踩撤磸?fù)朗讀確保正確連接?！菜摹硰?qiáng)化生字詞的認(rèn)讀?！参濉持笇?dǎo)書寫第二課時一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語。