自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo)(8篇)

第頁共頁自己的花是讓別人看的教學(xué)目的(8篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇一１、詞語教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語句并予以糾正。２、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他缺乏。比方在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比方說用“填空”這一形式來檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些。３、在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生“崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和老師的對(duì)話中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生理解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種“人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。４、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然，課堂語言也不很純熟。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語言比擬單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的才能……當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無是處，課前談話那看似無意的閑聊，實(shí)那么為導(dǎo)課效勞，使導(dǎo)入比擬親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理明晰，以文章中“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！”這句話為線索展開分析^p，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，提醒中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的缺乏。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂著……自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇二《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)大師──季羨林先生寫的一篇精巧雋永的文章。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：一是準(zhǔn)確、深化地理解課文，首先要感動(dòng)自己。第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒什么感覺，覺得很絕望。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會(huì)讓你心動(dòng)；其中的美妙境界，同樣了令人向往，于是開場(chǎng)認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候，特別是2024年，95歲高齡的季羨林老先生被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度十大人物時(shí)，季羨林老先生說：我沒有做什么令人感動(dòng)的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。我再也沒有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深化文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深化地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了根底。二是精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：〔1〕通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)?！?〕通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗風(fēng)光和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。〔3〕通過音樂渲染，學(xué)生寫話，體會(huì)季羨林老先生的人格魅力。三是靈敏創(chuàng)新地施行教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：1、對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用老師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。通過對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫話：、他會(huì)夢(mèng)見什么？從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一?？v觀我的教學(xué)，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些缺乏之處是有待改良的，如：學(xué)生的思維還不夠開闊、老師未能及時(shí)把握住課堂上學(xué)生及時(shí)生成的教學(xué)資，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確地引導(dǎo)而覺得有點(diǎn)遺憾。如在品讀、感悟德國(guó)民族奇特的句子時(shí)，學(xué)生談了自己的感受，認(rèn)為德國(guó)人與中國(guó)人在養(yǎng)花的價(jià)值觀上存在很大的差異。德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而中國(guó)人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時(shí)候，中國(guó)人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時(shí)，老師沒有及時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地考慮、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，并力求通過考慮、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改良自己的教學(xué)方法，進(jìn)步自己的教學(xué)才能和教學(xué)程度，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇三《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國(guó)學(xué)大師季羨林的短篇散文，文章介紹了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)候的親身經(jīng)歷，感受到德國(guó)人非常愛花，抒發(fā)“人人為我，我為人人”的感慨！所以我把教學(xué)目的定在：1、理解生字詞，把握文章主要內(nèi)容；2、理解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會(huì)含義深化的語句，從中受到啟示和教育。所以，我在教授第二課時(shí)之前，在第一課時(shí)把第一個(gè)教學(xué)任務(wù)完成，到達(dá)讓學(xué)生充分理解文章主要內(nèi)容，完全掌握重點(diǎn)的生字詞。第二課時(shí)主要抓住作者對(duì)德國(guó)的感慨：多么奇麗的風(fēng)光，多么奇特的民族。分別從奇麗的風(fēng)光和奇特的民族兩方面為構(gòu)造線索展開授課，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國(guó)奇麗的風(fēng)光的句子和在文章中的詳細(xì)表達(dá)，通過文章中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語，通過圖片和音樂的渲染，讓學(xué)生如入畫境，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語氣將有關(guān)描寫深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語句、走進(jìn)畫面、感悟畫面、讀出情感。接下來我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能表達(dá)德國(guó)是一個(gè)奇特民族的語句，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我，我為人人”的感慨，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文和實(shí)際生活的詳細(xì)表達(dá)做以詳細(xì)的感悟。最后，為了更加深化的理解文章作者對(duì)德國(guó)的精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國(guó)和____對(duì)二戰(zhàn)后反思的態(tài)度，指出德國(guó)更有勇于承當(dāng)歷史責(zé)任的態(tài)度，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。整堂課總體來說是按照自己預(yù)設(shè)開展的，可以做到目的突出，打破文章的重難點(diǎn)。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對(duì)課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面，擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。但在授課過程中我還有很多缺乏：首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動(dòng)方面，一個(gè)是學(xué)生還不能形成良好的聽課和答題習(xí)慣，另外一個(gè)是自己在提問的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉，這在以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差誤，這點(diǎn)可能會(huì)給學(xué)生帶來不好的引導(dǎo)，所以這點(diǎn)我會(huì)努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。還有自己在板書和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對(duì)穩(wěn)定和齊速，所以以致于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點(diǎn)睛之筆。總而言之，這堂課自己相比擬上學(xué)期的課，有了一點(diǎn)進(jìn)步，但缺乏的地方仍然有很多，所以我會(huì)不斷充實(shí)自己，提升自己，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇四《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生翻開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，理解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。首先，較為合理利用課件及多媒體資，更好地幫助學(xué)生理解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈敏采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p、句，通過對(duì)這些【關(guān)鍵詞】：^p、句的揣摸來感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在詳細(xì)操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去。其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵?！毕日?qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后老師配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資，通過聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而到達(dá)熟讀能誦。在課堂教學(xué)中我還有很多缺乏：對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深化；老師對(duì)課堂駕馭才能不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘淺薄，喪失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)；對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少為了課堂的完好性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完好性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的時(shí)機(jī)來表達(dá)自己的感悟理解相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將公開課講完了，等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏和優(yōu)勢(shì)，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對(duì)的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，才能進(jìn)步自己的教學(xué)程度。正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我們每一位老師總是在不斷的探究中追求完美，走向成熟。自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇五1。整體感悟，抓住單元主題直奔重點(diǎn)，層層打破。在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后抓住單元主題，即理解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，也就是作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！”一句的學(xué)習(xí)，進(jìn)而打破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的風(fēng)光時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展體會(huì)，感悟到生活在德國(guó)的人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著一朵朵、一簇簇的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上會(huì)令人心曠神怡、心花怒放。同時(shí)讓學(xué)生閉眼聽朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一局部后，再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一局部，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實(shí)際理解第3自然段中含義深化的句子“人人為我，我為人人”。然后抓住第4自然段中的“變化是有的，但美麗并沒有改變?！弊寣W(xué)生感悟美麗背后更深層的含義，體會(huì)作者的夢(mèng)終究寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，表達(dá)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生潛心考慮，2、以讀為本，層層推進(jìn)，讀中激情?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的根本特征，教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)融為一體，努力遵循在理解的根底上讀，在品位的根底上讀，在讀中進(jìn)展想象，通過這種“層層推進(jìn)”的“階梯式”感情朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界，讓學(xué)生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。3、延伸夢(mèng)的內(nèi)容，再次感受德國(guó)人無私的境界。課文的結(jié)尾季羨林爺爺說：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。我抓住夢(mèng)讓學(xué)生暢所欲言，讓他們明白這不僅是季老仿佛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，陶醉于鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，更是寄托著季老想讓我們中國(guó)人也擁有德國(guó)人民的這種境界，希望祖國(guó)人民也相處得這樣和諧。讓他們明白在美麗的鮮花背后還隱藏著這么多美麗的東西，還隱藏著作者的一種殷切希望，難怪三十五年后季老再次踏上這片土地時(shí)會(huì)感慨萬千。1、在指導(dǎo)朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學(xué)生提供表演的平臺(tái)，也沒有給差學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)，學(xué)生朗讀的程度是參差不齊的，因此有的學(xué)生在“濫竽充數(shù)”，應(yīng)該多給優(yōu)秀學(xué)生和潛能生搭建施展才能的舞臺(tái)，以進(jìn)步學(xué)生整體的朗讀程度。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，自己做得還不到位，表達(dá)德國(guó)奇異風(fēng)光的那一局部，我雖有范讀，但我在讓學(xué)生齊讀時(shí)，學(xué)生把我標(biāo)出的重點(diǎn)詞讀得聲音非常大，以示重讀。但我們知道重讀不只是只有大聲讀，只要能表達(dá)出這幾個(gè)詞語，體會(huì)到風(fēng)光的美，輕聲也可以。這與平時(shí)自己對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位有很大關(guān)系，以后應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀技巧的指導(dǎo)。2、自己的語言還沒有到達(dá)爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫，有時(shí)甚至有些羅嗦。有些過渡的語言還不是很自然，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說的話，我的評(píng)價(jià)性語言不夠準(zhǔn)，不夠活，有時(shí)干脆什么也不說，沒有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的答復(fù)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。總的來說，這節(jié)課雖然還存在這樣那樣的遺憾，但我覺得自己今天的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，比擬親切、和藹。學(xué)生積極性也較高，發(fā)言也還不錯(cuò)。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比擬合適自己和學(xué)生，條理明晰，能抓住文章中“多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！”展開分析^p，突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。學(xué)生也在感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點(diǎn)，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生了共鳴！自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇六《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。我把本節(jié)課的教學(xué)主題定位在感悟一個(gè)“美”字上，抓住文句“我說：‘變化是有的，但是美麗并沒有改變?！艺f‘美麗’指的東西很多，其中也包含著美麗的花?！保寣W(xué)生逐步品味那里的花美、人更美。然而當(dāng)我再回過頭來看這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)線路雖然也可以到達(dá)目的、打破難點(diǎn)，但似乎過于強(qiáng)調(diào)了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異國(guó)風(fēng)情，品味他國(guó)的民俗民風(fēng)，細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺队峙c本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的風(fēng)光!多么奇特的民族!當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的風(fēng)光，感悟奇特的民族時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生去異國(guó)他鄉(xiāng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生由衷地發(fā)出感慨“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的考慮是：當(dāng)我們拿到一篇語文課文時(shí)，切不可草草地束縛了自己的思想，覺得中心是什么就該是什么，應(yīng)該把此文放在一個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，如此才可以把課上得深化、豐厚。在感受“風(fēng)光奇麗”這一板塊中，我的第一次設(shè)計(jì)是這樣的：1、讓學(xué)生讀課文，找出描寫花美的語句，然后讀一讀。2、抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生談感受。3、出示圖片寫感悟。操作比擬簡(jiǎn)單，方法比擬陳舊。針對(duì)這些缺乏，我在第二次設(shè)計(jì)中有了改良：1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫風(fēng)光奇麗的語句，并把它讀好。2、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這段話，把它讀正確，讀流利，然后說說你從哪里感受到了風(fēng)光奇麗。3、你能抓住重點(diǎn)詞談?wù)劯惺軉?4、把我們想象到的通過我們的朗讀表現(xiàn)出來吧。5、隨機(jī)出示圖片，師配樂朗讀。6、請(qǐng)把這奇麗的風(fēng)光加上你的感受，通過你的筆流淌下來吧!此時(shí)此刻，我仿佛……(提示：你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。)如此細(xì)化了的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深切地感受到那奇麗的風(fēng)光，更是有指導(dǎo)性地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作才能。特級(jí)老師沈大安說過：有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程。何為“親歷”呢?讓是學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗(yàn)一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的間隔，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇七《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生理解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深化的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的根底上進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的風(fēng)光？課文是怎樣詳細(xì)描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深化的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)展語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多缺乏和需要改良的地方：總之，在課堂教學(xué)中還有很多缺乏的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在缺乏之處，在詳細(xì)的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)歷，在引導(dǎo)學(xué)生想象“風(fēng)光奇麗”一局部?jī)?nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待進(jìn)步，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地進(jìn)步。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。自己的花是讓別人看的教學(xué)目的篇八《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生理解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語言。二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目的為：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：^p，品【關(guān)鍵詞】：^p，領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的風(fēng)光和獨(dú)特的風(fēng)情。課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：比方對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，還讓學(xué)生通過想詞來幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語還很多，你能說出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”那么寫出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生理解這個(gè)詞的來歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過來。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來理解詞語，到達(dá)學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通