2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、概述：

《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐性啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)仔細(xì)細(xì)致地視察和比較，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告知我們：只有仔細(xì)細(xì)致地視察，才能了解事物的特征。

二、設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

3、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

三、教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)問(wèn)技能

1、能自主相識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)細(xì)致地視察，才能了解事物的特征。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

4、利用駕馭的視察方法，視察比較生活中感愛好的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。

四、過(guò)程方法

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜愛的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀實(shí)力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，老師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培育學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中老師的引導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀拓展資源、特殊是“加星”資料的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中老師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

3、注意學(xué)生的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，依據(jù)學(xué)生駕馭的視察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)相宜的課程資源，滿意學(xué)生再發(fā)展的需求，將學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與?價(jià)值觀融匯發(fā)展。

五、情感看法價(jià)值觀

1、利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

2、從品讀大量有關(guān)“細(xì)致視察”的故事中，培育“只要仔細(xì)細(xì)致的視察，就能了解事物的特征，并有可能有獨(dú)創(chuàng)有創(chuàng)建”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。

3、培育學(xué)生喜愛寫話、喜愛創(chuàng)作表達(dá)的情感。

六、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流暢地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為其次課時(shí)歸納主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了打算。

2、學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"試驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的試驗(yàn)探討，每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂(lè)于進(jìn)行手寫表達(dá)。

3、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜愛提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很感愛好。

七、教學(xué)策略

1、讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子老師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

其次步：細(xì)讀，理解意思。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順當(dāng)通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思索：圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)探討解決。

第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚異神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。

2、演，明白事理。

在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來(lái)，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>

媽，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)建，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要細(xì)致視察，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定會(huì)不斷發(fā)覺事物的不同特征，肯定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了協(xié)助作用。

八、資源打算

1、自制ppt課件

2、本節(jié)課中老師運(yùn)用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。

3、學(xué)生運(yùn)用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。

九、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

其次課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，看圖說(shuō)話：(3分鐘)

1、資源打算：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂(lè)描述）

師：小摯友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告知我說(shuō)，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰(shuí)表現(xiàn)得更精彩，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來(lái)讀一段文字，留意讀準(zhǔn)紅色的生字。

生讀：小燕子聽說(shuō)西瓜好吃，就問(wèn)媽媽：“媽媽，西瓜長(zhǎng)得什么樣？”媽媽說(shuō)：“你現(xiàn)在會(huì)翱翔了，自己去看吧！”小燕子說(shuō)了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可興奮啦！它想：這次，我肯定要細(xì)致視察(chá)。

2、過(guò)渡：

燕子?jì)寢寗偛澎o靜告知我，說(shuō)你們生字讀的真準(zhǔn)，該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥模孔屛覀円黄鹑タ纯窗桑?/p>

設(shè)計(jì)意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會(huì)把自己天真的感情注入到四周有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。依據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的獨(dú)立思想，又為本節(jié)課“只有仔細(xì)細(xì)致視察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源打算：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊

1、從問(wèn)題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書仔細(xì)讀文,然后思索：（大屏幕出示思索題）

(1)燕子?jì)寢尦隽四男﹩?wèn)題?(用直線畫出媽媽的話)

(2)小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告知媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學(xué)生自學(xué)課文

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的主題是細(xì)心視察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的激勵(lì)。其次個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)覺，而且一次比一次視察得更細(xì)致。

2、解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真仔細(xì)！誰(shuí)情愿把燕子?jì)寢尦龅膯?wèn)題說(shuō)給大家聽聽？

（2）學(xué)生溝通：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去細(xì)致看看，它們還有什么不一樣？”

（3）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看、再去看看、再去細(xì)致看看”）

生自由讀。

師示范讀。（生體會(huì)媽媽一次又一次耐性的啟發(fā)激勵(lì)小燕子去視察）

同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采納自由讀，同桌互聽互讀的方式，老師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點(diǎn)。

（4）過(guò)渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來(lái)都是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

學(xué)生匯報(bào)溝通：

a、小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”

師：小燕子有所發(fā)覺了，它心情怎樣？

生：很興奮！

師：那我們就帶著興奮的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b、小燕子其次次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

師：小燕子又有新的發(fā)覺了，它的心情發(fā)生了怎樣的改變？

生：特別興奮！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來(lái)？試試看吧。

學(xué)生齊讀。

c、小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

生：“媽媽，媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

師：小燕子可真了不得，每一次的發(fā)覺都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的改變了呢？生：小燕子更興奮啦！

師：是呀！小燕子一次比一次興奮，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喊也越來(lái)越親切。師范讀句子。

學(xué)生仿照讀。

（5）學(xué)生把三句連起來(lái)對(duì)比著讀讀。

（6）師生共同進(jìn)行分角色表演。師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子?jì)寢屘d奮了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以探討一下：為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？

學(xué)生探討溝通：燕子的視察角度在改變，一次比一次有難度，一次比一次視察得細(xì)致。

（8）師：燕子?jì)寢尭杏X到小摯友跟小燕子一樣聰慧能干：同學(xué)們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步，真了不得！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就細(xì)致視察圖或看看書中的第一自然段，或許你還能發(fā)覺冬瓜和茄子的不同之處呢，抓緊找找看！

引導(dǎo)發(fā)覺：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：品讀小燕子的話，采納分句品讀的形式，充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的改變，從而明白小燕子的視察角度在發(fā)生改變，一次比一次具體、仔細(xì)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有肯定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)當(dāng)點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：探討，為什么燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問(wèn)題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為培育學(xué)生仔細(xì)視察的意識(shí)，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生細(xì)致視察圖，或看書

第一段，去發(fā)覺冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

老師小結(jié)過(guò)渡：只要我們留心視察，就會(huì)發(fā)覺事物的特點(diǎn);只要我們仔細(xì)細(xì)致地視察，就能了解事物的特征，并有可能有獨(dú)創(chuàng)有創(chuàng)建呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！

(三)內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源打算：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

1、請(qǐng)你讀資料城中《大自然的語(yǔ)言1》、《大自然的語(yǔ)言2》、《誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

2、學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）

3、個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來(lái)體會(huì)仔細(xì)細(xì)致視察的重要，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。

(四)寫話練習(xí)，評(píng)價(jià)溝通。（10分鐘）

1、資源打算：課件中“寫話練習(xí)”模塊。

學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。（8分鐘）

師：是呀，只要仔細(xì)細(xì)致視察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來(lái)描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）

（1）想一想你熟識(shí)的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你視察到的寫下來(lái)。

（2）細(xì)致視察你最喜愛的水果，寫幾句話。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

作品溝通。（1分鐘）

2、老師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）

由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大家還可以相互觀賞，相互點(diǎn)評(píng)。孩子們，今日我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

1、讀懂課文，了解太空植物產(chǎn)生改變的緣由及改變后的作用。

2、駕馭略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

3、感受科學(xué)力氣的奇妙及科學(xué)技術(shù)的宏大。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中用詞的精確性。

一、圖片引課

1、出示神六英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?出示神五英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?

2、出示放射飛船圖片，問(wèn)學(xué)生是什么?

3、小結(jié)：

在飛船里不僅載著我們的航天英雄，同時(shí)，還載著一批特別的乘客，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)，揭示課題，讀題。

二、導(dǎo)語(yǔ)引路

1、自由讀導(dǎo)語(yǔ)、思索：

導(dǎo)語(yǔ)告知我們?cè)趺磥?lái)學(xué)習(xí)?

2、反饋，出示學(xué)習(xí)本課的方法和要求：

方法和要求：

⑴默讀，思索課文主要內(nèi)容?

⑵感愛好，讀不懂的地方畫下來(lái)，探討、溝通。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)

1、按導(dǎo)語(yǔ)的要求和方法自己學(xué)習(xí)32課。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、老師供應(yīng)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生再次自己學(xué)課文，并把問(wèn)題寫下來(lái)。

四、小組學(xué)習(xí)

1、在學(xué)習(xí)小組里把不懂的地方，還有最感愛好的地方，進(jìn)行探討、溝通，要求：

把為什么感愛好，是什么地方不懂，說(shuō)清晰。

板書：

為什么?是什么?

2、反饋。

五、集體學(xué)習(xí)

1、提出不懂問(wèn)題，全班溝通。

2、重點(diǎn)落實(shí)以下三方面：

⑴概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生把方法板書到黑板上。

⑵理解由于由于使得：

①植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生改變的緣由是

②由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，所以

③小結(jié)：

這句話寫出了植物種子產(chǎn)生改變的幾個(gè)方面的緣由。

⑶概括太空蔬菜的作用，明確用詞精確：

已經(jīng)走進(jìn)準(zhǔn)備正在致力于還希望。

六、激情、拓展

1、此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話要說(shuō)?

2、有情朗讀課文最終一段。

3、閱讀科普文章，舉薦《人造發(fā)光植物》。

4、結(jié)束語(yǔ)：

讓我們從小愛科學(xué)吧!讓科學(xué)之光灑滿我們的校內(nèi)!

1、簡(jiǎn)潔語(yǔ)文，簡(jiǎn)潔教：

在教材處理上，不要過(guò)分去深究細(xì)磨。本堂課只有2個(gè)學(xué)問(wèn)性的訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴由于由于使得讓學(xué)生明白，這句話中的緣由有幾個(gè)方面。

⑵依托已經(jīng)走進(jìn)準(zhǔn)備正在致力于還希望這些詞，讓學(xué)生明白用詞要精確。

2、努力為學(xué)生的需求服務(wù)：

⑴本堂課圍繞幫助解決學(xué)生的問(wèn)題，開展教學(xué)。

⑵學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)，仍至于終身學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

3、使自己成為一個(gè)具備語(yǔ)文老師資格的老師：

⑴提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生作表率。

⑵在課堂上綻放老師的語(yǔ)文素養(yǎng)，為澆灌學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，剛好正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并訂正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講解并描述了姥姥剪紙的技藝超群，深化人心。

4-6自然段，講解并描述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講解并描述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

13-自然段，講解并描述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我恒久的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問(wèn)題。

3、溝通

A、技藝超群普一般通翻來(lái)折去材料平常，方法簡(jiǎn)潔，盡然要什么有什么無(wú)所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美）

B、姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰(shuí)開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣一般的老人，因?yàn)樗兄恳话銒D女的美德勤勞和善。但是說(shuō)她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不得的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

薅（haoru）草機(jī)智（lingling）數(shù)（shushu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

其次課時(shí)

一、亮標(biāo)

1、今日我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深化人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精致的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿意大家的愿望，觀賞一些精致的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝超群。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思索一下。

3、自讀溝通

A、一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。

死死地捂住、摸著剪說(shuō)明剪窗花難度之大，工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作嫻熟，完成速度快。由此可見她技藝超群。

B、嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒有方法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來(lái)觀賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置支配如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)超群，以及我的欽佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!

從這段對(duì)話中，你感受到了什么？

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說(shuō)，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，奇妙的方法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥駕馭了剪紙的技巧，手很靈活？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有準(zhǔn)頭；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖痔貏e靈活，把剪刀運(yùn)用得敏捷自如。

8、熟的意思是？熟識(shí)；姥姥對(duì)什么最熟識(shí)不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟識(shí)不過(guò)？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝特別熟識(shí)，所以產(chǎn)生了一些靈活的方法，剪得嫻熟。

9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝超群，除了常常練習(xí)，熟能生巧，還有什么緣由呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，完全的身體和精都沉醉到了特別歡樂(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是好聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)猶如音樂(lè)般奇妙好聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，猶如行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝超群。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、視察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的.感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思索一下。

3、探討溝通

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈愛疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6、起先，姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么超群啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么變更，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺布著各種各樣的窗花從今段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。

8、本段文字語(yǔ)言美麗，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？

出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎＮ覕[布著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充溢了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥始終用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，高校，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期盼。

我明白了姥姥對(duì)我有什么期盼？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？

2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都時(shí)常映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。時(shí)常映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立即變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞和善、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥超群的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄予了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它猶如橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，猶如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們恒久地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞和善，心靈手巧，她們也始終在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們恒久地記住這個(gè)親切而又暖和人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最終兩個(gè)自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們絢麗的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境確定頗不安靜，眼前確定會(huì)出現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙——→我

←——親情

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、導(dǎo)入

出示填空：

我們愛你啊，

請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物

引導(dǎo)：我們的祖國(guó)是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的宏大國(guó)家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國(guó)人，她是我們應(yīng)當(dāng)共同酷愛的今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――――1、我們愛你啊，中國(guó)！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

二、通讀全詩(shī)

1、布置：請(qǐng)大家好好讀讀全詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音讀后想想，你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后，對(duì)祖國(guó)有無(wú)進(jìn)一步地了解，你是否更加地酷愛祖國(guó)并和同桌好好溝通一下還要留意后面的生字要會(huì)書寫，然后描紅臨寫

2、學(xué)生按要求自讀課文，老師巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥

3學(xué)生讀后進(jìn)行溝通，溝通后用鋼筆描紅、臨寫

三、學(xué)習(xí)生字新詞（略）

四、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)師生糾音留意讀通順

五、自主精讀全詩(shī)

師：我們已經(jīng)通讀了全詩(shī)，對(duì)詩(shī)有了也許的了解現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的總體感受

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

師：這是詩(shī)帶給我們的初步感受，你假如深化地讀，專心去體會(huì)，你會(huì)體悟到更多今日我們就來(lái)好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩(shī)

1、布置學(xué)生自己仔細(xì)按要求學(xué)習(xí)本詩(shī)

要求：

(1)細(xì)讀全詩(shī)，好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，然后細(xì)細(xì)品嘗作者的思想感情

(2)讀懂后，綻開想象，把自己想象到的、品嘗到的在書上作批注

2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)老師巡察指導(dǎo)

六、作業(yè)布置

1、朗讀全詩(shī)，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好

2、抄寫生字新詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

簡(jiǎn)介：

《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情怪異和它剛滿月時(shí)的調(diào)皮可愛。全文字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛和作者對(duì)貓的寵愛之情，增加了教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

教化：理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)侯的可愛，培育學(xué)生酷愛小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛好。

教養(yǎng)：1、理解文中寫得詳細(xì)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

發(fā)展：學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)、詳細(xì)地記敘事物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛，培育學(xué)生酷愛小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛好。

教學(xué)方法：

讀式教學(xué)法、情景法、探討法

教學(xué)媒體：

CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有愛好去看看嗎？好，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課，一起去相識(shí)一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？（板書：怪異）課文中哪句話概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些怪異。）

過(guò)渡：大花貓究竟有多怪異呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思索：這段寫了大花貓的哪些怪異性格？

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：醇厚貪玩，貪玩盡職

2、再請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓醇厚、貪玩、盡職的句子。

3、其實(shí)貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么醇厚呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因?yàn)樗芟矏圻@只貓）那怎樣才能把作者的寵愛之情讀出來(lái)呢？

4、大花貓真逗！你最喜愛它的哪種性格？為什么？（學(xué)生1：我喜愛它醇厚，因?yàn)槲矣X得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學(xué)生2：我喜愛它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很調(diào)皮。學(xué)生3：我喜愛它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多仔細(xì)啊！這種精神很值得我學(xué)習(xí)）

那好吧，加上你的感情，把你寵愛的地方讀出來(lái)，留意要讀得生動(dòng)。（多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀）

5、老師引讀，感情升華

（三）小組合作學(xué)習(xí)其次自然段

1、總結(jié)方法，出示提綱，小組學(xué)習(xí)：

A、初讀了解貓的怪異性格

B、細(xì)讀畫出貓的各種動(dòng)靜

C、品讀朗讀理解你寵愛的動(dòng)靜

D、賞讀讀出寵愛之情

2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：

（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這里，你想說(shuō)什么？（這只貓很調(diào)皮；很可愛；作者很喜愛他的貓）

好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì)一下貓的可愛和作者對(duì)它的寵愛之情。

（四）同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段。

（指導(dǎo)這段朗讀時(shí)，要留意讀出貓的威猛、讀出作者的驕傲）

三、小結(jié)

1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩(shī)送給它好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

貓

說(shuō)它醇厚可是貪玩

貪玩盡職

怪異溫順可親一聲不出

什么都怕威猛

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

(一)教學(xué)目標(biāo)：《小書架》

第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。

2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。

3、正確、流暢地朗讀課文，結(jié)合圖畫相識(shí)上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，初步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)課部分，結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫穿，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，我有意識(shí)的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們說(shuō)好一般話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。

2、聽讀識(shí)字聽讀識(shí)字是適合新教材特點(diǎn)的一種識(shí)字方法，是由長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)與探討的天津教化探討院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人閱歷基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)建性探討。它為兒童供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過(guò)反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)機(jī)，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過(guò)渡。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過(guò)自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對(duì)能正確朗讀課文的學(xué)生賜予充分確定，樹立學(xué)習(xí)的信念，培育學(xué)生探究意識(shí)和主子翁精神。由于本課內(nèi)簡(jiǎn)單讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不情愿看書。為了把聽讀識(shí)字落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)在讀中相識(shí)生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手指讀，旨在將學(xué)生留意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達(dá)到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生字。充分運(yùn)用學(xué)具，通過(guò)同位相互認(rèn)讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨(dú)提出來(lái)，再通過(guò)對(duì)口令、摘葡萄嬉戲加深印象，使學(xué)生在消遣中駕馭生字讀音。識(shí)字過(guò)程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀識(shí)字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)話實(shí)力及想象力。

3、最終，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的狀況，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，本課教學(xué)我留意從學(xué)生的主體地位動(dòng)身，運(yùn)用同位讀、聽口令嬉戲、摘葡萄嬉戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好，學(xué)生參加的主動(dòng)性較高，生字駕馭得較為扎實(shí)。聽讀識(shí)字注意實(shí)效，并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識(shí)記落到實(shí)處。教學(xué)中充分敬重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按事情的發(fā)展依次記敘一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫詳細(xì)。

2、學(xué)會(huì)列提綱寫作文。

3、選好適當(dāng)?shù)淖魑念}材，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，把事情寫詳細(xì)。

4、學(xué)出真情實(shí)感，留意主次分明。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

緊扣“難忘”選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展依次列好作文提綱，留意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)、寫清晰。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)法。

教學(xué)打算：

難忘的事有關(guān)材料。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

你們的童年豐富多彩，今日我們就來(lái)講一講自己童年難忘的故事。板書課題。

二、閱讀教材，明確習(xí)作要求。

1、仔細(xì)讀習(xí)作要求，思索：這次作文的重點(diǎn)在哪里？

2、學(xué)生探討溝通后匯報(bào)：

（1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。

（2）、要求如下：老師板書

緊扣難忘，寫清情節(jié)。

寫人物要詳細(xì)、生動(dòng)。

按事情發(fā)展依次寫。

寫出自己的真實(shí)感受。

題目自擬。

三、師生探討溝通、探討寫法。

探討：怎樣寫才能符合要求？

學(xué)生匯報(bào)：要寫清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要留意描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感改變，從而更好地突出中心。

四、學(xué)生動(dòng)筆寫作。

五、習(xí)作后講評(píng)：

1、明確講評(píng)要求。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

3、講評(píng)后，學(xué)生修改自己的文章。

4、謄抄作文。

5、展出學(xué)生優(yōu)秀作文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次組課文。本單元的專題是“月是家鄉(xiāng)明”?！奥稄慕褚拱?，月是家鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美妙的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，專心體會(huì)，積累書中美妙的語(yǔ)言，感受人物美妙的情感。

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、忽然、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、終歸、梳理、蒼老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“享有盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

1、查閱遠(yuǎn)程教化資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國(guó)心》。

3、音樂(lè)《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課

1、出示課件

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

2、音樂(lè)《紅梅贊》

“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九寒冷何所懼，一片丹心向陽(yáng)開?！?/p>

3、師：賞漂亮的紅梅，聽美麗的歌曲，我們眼前好像綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？

（學(xué)生用自己最喜愛的方式快速閱讀課文）

4、溝通。

生1：“家鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花?！?/p>

生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

生3：“這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

5、師：同學(xué)們讀書真專心，找得也特別精確。今日，老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》（板書課題6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對(duì)《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？

6、學(xué)生自由溝通；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、師：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答我們心中的懷疑。

二、初讀課文，整體感知

1、配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊聽邊畫記號(hào)（生字新詞、最感愛好的句子）

2、學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）

讀準(zhǔn)字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)

重點(diǎn)理解：享有盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)

3、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

思·議：想一想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？

4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言溝通。

5、指導(dǎo)、訂正。

課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流淚。②外祖父對(duì)墨梅圖格外疼惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國(guó)而難受得哭了。④外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時(shí)候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知

道一共有幾次？外祖父為什么而哭？

生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。

2、師：你找得特別精確，說(shuō)明你讀書是多么的細(xì)心呀！誰(shuí)能讀一讀描寫“三哭”的句子？

生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生3：“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)?！鄙?：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。”

3、品嘗“三哭”

一哭：教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情

①師：同學(xué)們，從課文中我們不難看到，對(duì)外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的懷疑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問(wèn)呢？

②指名有感情地朗讀第2自然段。

③溝通。

生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí)，為什么會(huì)落淚。

師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

生：老師