簡(jiǎn)單的路線圖教學(xué)反思(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)簡(jiǎn)單的道路圖教學(xué)反思(三篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。簡(jiǎn)單的道路圖教學(xué)反思篇一鑒于對(duì)教材的理解和教學(xué)目的的達(dá)成，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一局部，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來(lái)描繪物體的方向和兩個(gè)相對(duì)物體的位置關(guān)系描繪。這些都是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生掌握得比擬好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二局部，探究新知，先學(xué)會(huì)描繪簡(jiǎn)單的道路圖，我出例如題校園定向運(yùn)動(dòng)道路圖，提問(wèn)要準(zhǔn)確描繪出方向與間隔，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計(jì)算出間隔。第一段路程，我示范，在觀測(cè)點(diǎn)上先畫(huà)出方向標(biāo)，找到較小的角測(cè)量出角度，在這里量角器的使用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測(cè)量、計(jì)算出該段路程是多少，這樣確定了方向和間隔就可以描繪從教學(xué)樓出發(fā)到1號(hào)檢查點(diǎn)怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號(hào)檢查點(diǎn)處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測(cè)量大小，然后再測(cè)量計(jì)算出路程，用這種方法在書(shū)上嘗試完成。然后黑板上示范校對(duì)后，讓他們說(shuō)一說(shuō)從1號(hào)檢查點(diǎn)到2號(hào)檢查點(diǎn)怎么走，注意說(shuō)出方向和間隔，再根據(jù)方向和間隔說(shuō)一說(shuō)2號(hào)檢查點(diǎn)到終點(diǎn)怎么走，待學(xué)生純熟后嘗試用“先、再、最后”全部連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生根本能描繪道路圖后進(jìn)入第繪制道路圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點(diǎn)和比例尺，在黑板板演一局部后讓學(xué)生獨(dú)立完成。第三局部是穩(wěn)固練習(xí)，選取了書(shū)上練習(xí)題，先根據(jù)描繪繪制道路圖，再說(shuō)說(shuō)回程時(shí)候的方向和路程。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目的根本達(dá)成，但問(wèn)題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些缺乏之處，指明了方向，再加上聽(tīng)了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改良的地方歸納如下：1、課堂語(yǔ)言有時(shí)過(guò)快，老師的語(yǔ)速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比擬難懂的問(wèn)題和重點(diǎn)局部要放慢語(yǔ)速。2、課堂要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。比方量角度是四年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，大局部學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，都詳細(xì)得講了量角的方法，大可不必，只要第一個(gè)角詳細(xì)講，第2個(gè)略微講下，第3個(gè)可以直接出來(lái)度數(shù)。3、要擅長(zhǎng)使用實(shí)物投影儀，學(xué)生繪制好道路圖后我還是在黑板上也畫(huà)了一遍，讓學(xué)生校對(duì)，其實(shí)大可不必這樣。因?yàn)槭切率谡n，學(xué)生知識(shí)不理解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫(huà)法，再展示錯(cuò)誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點(diǎn)作為觀測(cè)點(diǎn)，那是沒(méi)有意識(shí)到觀測(cè)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)比例尺的長(zhǎng)度來(lái)畫(huà)，畫(huà)得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫(huà)成了北偏西30°。假如這樣，把學(xué)生的典型錯(cuò)誤展示出來(lái)，那錯(cuò)誤的同學(xué)肯定印象特別深入，以后盡量不發(fā)生類似錯(cuò)誤了。4、教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個(gè)性開(kāi)展，根據(jù)描繪畫(huà)示意圖的時(shí)候，為了方便反響，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實(shí)際50米，這樣限制了學(xué)生的思維。我應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的覺(jué)得方便的自由確定。5、教學(xué)術(shù)語(yǔ)不到位，比方我說(shuō)了“每到一個(gè)點(diǎn)都要畫(huà)上4個(gè)方向”，假設(shè)能說(shuō)成“每到一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都要表示方向標(biāo)”那就更符號(hào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言了?？傊?，今天的隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，讓我收獲很多，知道了自己的缺乏和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的時(shí)機(jī)。簡(jiǎn)單的道路圖教學(xué)反思篇二本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，結(jié)合這些方位再認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖，并會(huì)用方位詞描繪行走道路。教育心理學(xué)研究說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)消費(fèi)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去對(duì)待、分析^p及解決實(shí)際問(wèn)題。逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)絡(luò)。因此，本節(jié)課，李老師就是以學(xué)生日常生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活自然地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。但是在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)道路很準(zhǔn)確，但在完成開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的理論才能。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，也為生活效勞。聽(tīng)第二課時(shí)教學(xué)反思本課主要是：讓學(xué)生能識(shí)別東南西北四個(gè)方向，知道地圖上的東南西北四個(gè)方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，并能進(jìn)展描繪行走的道路。但“認(rèn)識(shí)道路”這節(jié)課，總也感覺(jué)有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，如“自己設(shè)計(jì)一條合理的參觀道路”的道路圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“參觀”的道路如何走。這是本節(jié)課上的一個(gè)遺憾?？傊?，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂反響等，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。簡(jiǎn)單的道路圖教學(xué)反思篇三學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過(guò)上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比擬抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷為根底，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，獨(dú)立考慮，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描繪、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)?！逗?jiǎn)單的道路圖》聽(tīng)課建議本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北等方向的知識(shí)根底上是學(xué)生再次識(shí)別東南西北，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，方向的認(rèn)識(shí)和感知還是相對(duì)抽象的，學(xué)生需要大量的實(shí)際的感想支持來(lái)感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造了大量的活動(dòng)情境，也注意在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也非常踴躍的發(fā)言，大膽的說(shuō)出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來(lái)覺(jué)得一下幾點(diǎn)是老師需要注意的：1、老師的提問(wèn)語(yǔ)句還需要準(zhǔn)確。2、在情同學(xué)設(shè)計(jì)一條最適宜的旅游道路的時(shí)候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)憂時(shí)間的原因，老師沒(méi)有很好的落實(shí)。3、在看公交車道路的時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小局部學(xué)生總是沒(méi)有把終點(diǎn)站算進(jìn)來(lái)。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過(guò)投影出主題圖，把學(xué)生帶入詳細(xì)動(dòng)物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己想去的地方，搶當(dāng)游客向別人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。可以說(shuō)課堂氣氛很濃，爭(zhēng)先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正表達(dá)課堂氣氛活而不亂的場(chǎng)面。同時(shí)通過(guò)同桌換角色。屢次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！币卜袭?dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為中心，老師只是組織與點(diǎn)撥。學(xué)生身臨其境進(jìn)入公園進(jìn)展參觀，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在看行走道路和描繪行走道路的過(guò)程中，使學(xué)生的觀察才能和表達(dá)才能得以開(kāi)展，也有利于學(xué)生