不愛說話小男孩保育隨筆

不愛說話的小男孩保育隨筆不愛說話的小男孩保育隨筆【第一篇工保育隨筆在幼兒園，淘氣的孩子會(huì)常常做出一些不貼合規(guī)章的事情，會(huì)常常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過班上老師的教育，孩子常常是當(dāng)面說得很好，轉(zhuǎn)身卻又忘了。如：貝貝在我們班是一個(gè)比較淘氣的孩子，常常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有一次，孩子們?nèi)ド蠋臅r(shí)候，班里有個(gè)孩子流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，貝貝正和一個(gè)小伴侶打鬧呢，我當(dāng)時(shí)很生氣，應(yīng)對這樣的孩子，是就應(yīng)批判呢還是心平氣和地聽他怎樣說。我看著他低著頭，明白他已經(jīng)熟悉到自我的錯(cuò)誤了，就說："你明白自我錯(cuò)在哪里了嗎？以后還這樣嗎？〃他立即回答：〃老師，我明白自我錯(cuò)了，以后再也不這樣了?！ㄎ矣终f：“那咱們兩個(gè)有個(gè)商定,以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小伴侶打鬧了，〃他點(diǎn)了點(diǎn)頭。午睡的時(shí)間到了，我發(fā)覺貝貝在廁所的表現(xiàn)就很好，很有秩序的和小伴侶們小便、洗手。我看到以后，準(zhǔn)時(shí)地在小伴侶面前表揚(yáng)和鼓舞了貝貝，他臉上立即露出驕傲的笑容。不愛說話的小男孩保育隨筆【其次篇】：不愛說話的孩子“老師，王方富打我〃，“老師，王方富弄我衣服〃記得剛來我們班的時(shí)候，就發(fā)覺我們班王方富總是被小伴侶告狀，每天早上爺爺送到來幼兒園就哭，午覺也睡不好，問他什么也不說，總感覺他在和老師保持著距離，有時(shí)候想嘗試和他說幾句話但是他怎么都不會(huì)回答你，下午爺爺來接的時(shí)候我也和他爺爺說了他不愛說話的這個(gè)事情，爺爺?shù)幕卮鹆钗液荏@異，〃在家話多很呀〃這一回答讓我有很大的反思，究竟是由于什么他才不愛在班上說話。所以每天下午，我都會(huì)和他說再見,但并沒有效果，也不會(huì)說再見，每次爺爺都是無奈的搖搖頭，由于他不愛說話，我就對他特殊的關(guān)注，每天在吃飯的時(shí)候，我都會(huì)要求他有禮貌的上來添餐，并且詢問他不愛吃什么菜，有時(shí)候他總是搖頭,我會(huì)和他說，不能搖頭，要說話，他就會(huì)張開做巴說一兩句，這一年下來，雖然他還是不情愿和老師溝通，但是我信任只要我們努力，就會(huì)有很大的收獲。經(jīng)過這件事，讓我覺得只要我們專心的去和孩子溝通，用愛的藝術(shù)去教育孩子，結(jié)果會(huì)是我們意想不到的。加油愛的藝術(shù)。不愛說話的小男孩保育隨筆【第三篇】：不愛說話的孩子保育隨筆招生時(shí)，一對父母將孩子領(lǐng)導(dǎo)我面前，很悲傷地對我說，孩子年齡該上幼兒園了，但不會(huì)說話，怎么辦？能上幼兒園嗎？我心里一驚,想著是一名失聰?shù)挠變?，這將給我們的工作帶來多么大的平安隱患,這樣的孩子應(yīng)當(dāng)送去特別園所。實(shí)際上孩子聽得懂父母的話語，能找著指令做事，只是不愛用語言來表述。這下我放心了，這個(gè)孩子只是缺乏正確的引導(dǎo)，或許是語言的爆發(fā)期遲滯了些。我蹲下來試圖與孩子溝通，母親在旁很緊急地解圍“他不會(huì)說話，脾氣又舉！ 我靜靜告知母親不要在孩子的面前說這樣令他丟失信念的推斷話語或是評(píng)價(jià)話語。在溝通中，孩子說了極少的詞語。這下我更放心了，讓孩子父母盡快送孩子入園，這樣他將更多獲得說話和聽的機(jī)會(huì)，集體生活將會(huì)促進(jìn)孩子語言的爆發(fā)。孩子入園了，果不出所料，老師責(zé)備我怎么收了這樣一個(gè)孩子。作為示范園，這是我們的責(zé)任！我這樣回答老師。兩天過去了，老師們有些轉(zhuǎn)變第三天，我去探望孩子，是吃早飯的時(shí)間，酥餅與牛奶。孩子看到本組別的幼兒都拿了酥餅吃了，才怯怯地拿了其中較小的一塊吃起來,一塊吃完，我問是否還要，點(diǎn)點(diǎn)頭，又拿起一塊吃起來，老師在旁說，孩子胃口很好，很能吃。孩子吃著任殘?jiān)袈錆M身滿地，當(dāng)我告知他要將酥餅就著牛奶碗吃，避開掉落滿身滿地時(shí)孩子不予理睬；我讓他觀看旁邊幼兒的用餐方法，只是看了一眼，依舊掉落的吃法。酥餅吃完，改該牛奶了，僅喝了兩口就放下，我端起碗想喂給他喝，孩子倔強(qiáng)的將臉扭向別處拒絕了，老師說，他不情愿做某事時(shí)就是這樣的動(dòng)作。我對孩子說，別的幼兒都喝完了，不能鋪張，做個(gè)好孩子喝完自己的一份牛奶吧，不然我要喂你喝。停了一會(huì)兒，孩子端起牛奶喝完了，看來我一眼，眼里有些得意。用完早餐，孩子們起身去洗手間了，起身時(shí)將自己的小椅子推至桌下，他也起身去洗手間，但忘了推椅子，應(yīng)當(dāng)不是忘了，還沒有意識(shí)如廁完畢，孩子們搬起椅子圍著老師開頭說歌謠，用動(dòng)作表達(dá)著歌謠的意思，看得出孩子們理解的很好。東東不動(dòng)，當(dāng)眼睛滿是欣喜，看看老師，看看小伴侶；活動(dòng)完畢，將小椅子搬回桌子處，再次如廁了，東東起身跑去如廁，沒有搬小椅子歸位，別的孩子關(guān)心他將椅子歸位了。東東從廁所出來，回到自己的位置上坐下了，沒有意識(shí)到自己剛才沒有搬椅子，現(xiàn)在仍可以有椅子坐。早操時(shí)，孩子的音樂感覺很好，興奮地跟著老師一起動(dòng)作，雖然動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，但熱忱很高，老師很準(zhǔn)時(shí)地鼓舞表揚(yáng)了他。一個(gè)學(xué)期過去了，現(xiàn)在這個(gè)孩子除了說話聲音比別的幼兒小，話不多外，其他方面已和其他孩子沒有明顯差別了。共享：不愛說話的小男孩保育隨筆【第四篇】：害怕的孩子這天的戶外活動(dòng)玩"凍人〃的嬉戲，小伴侶都爭先恐后地想當(dāng)〃凍人〃。我從一張張熟識(shí)的臉蛋上掃視過去，好多幼兒都玩過一次甚至多次了。當(dāng)我的目光停在站在最旁邊的婿婿身上時(shí)，發(fā)覺只有她寧靜地站著，也不舉手。我想，婿婿平常不善言談，何不讓她來試試，熬煉一下呢！于是，我說：“婿婿，今日請你來當(dāng)凍人，好嗎？〃說著，我隨即拿著紅鼻子凍人的"鼻子〃貼在她的鼻子上，其他小伴侶馬上進(jìn)入嬉戲狀態(tài)。輪到凍人說話了，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著靖靖以便快速作出反應(yīng)，可是等了半天，靖婿就是不張嘴，我抓緊蹲在她身邊輕聲提示她："婿靖，你是紅鼻子凍人，該你說了。來，老師跟你一起說，‘我是紅鼻子凍人……'〃婿婿沒有跟我一起說，而是低著頭很輕很輕地說：“我不想當(dāng)?！@奇，這個(gè)嬉戲小伴侶都很愛玩的，一遍一遍都不厭其煩。怎么她不想當(dāng)？于是我就問："小伴侶們都愛當(dāng)凍人，你為什么不想當(dāng)呀？〃婿婿低著頭不說話了。在我的一再追問下，她才努努嘴：〃老師，我不愛說話。〃我一愣，這句熟識(shí)的話正是靖婿的媽媽與我們老師溝通時(shí)常常說的。靖靖的媽媽常常說：“老師，靖靖這孩子不愛說話，一天到晚也說不了幾句話，上課也不愛舉手發(fā)言吧？我真擔(dān)憂她！〃而我們老師也不時(shí)會(huì)說：“唉，這孩子，挺乖的，什么都好，就是不愛說話！〃沒想到，老師家長們不經(jīng)意的一句話，竟給孩子造成了如此的影響。這件事情以后，我不停地反思，深刻地反思。孩子們有著一顆敏感又脆弱的心，他們特別注意成人對他們的評(píng)價(jià)。大人們認(rèn)為無所謂的事，一句無所謂的話都可能給他們留下陰影。孩子是一個(gè)有思想、有情感的個(gè)體，他們有的活潑開朗、有的大方害羞、有的頑皮聰慧、有的內(nèi)向自卑。膽小，不愛說話又有什么了不起，這只是一種常見的心理反應(yīng)，即使在成人也只不過由于成人更擅長掩飾罷了，根本無所謂好與壞。新《綱要》明確指出，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒處于主導(dǎo)地位，老師只是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在新的教育理念下，在許多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中把握學(xué)問的。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，有些幼兒雖然舉手發(fā)言不多，但學(xué)問力量的把握都不錯(cuò)，要說她不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，她們常常會(huì)與同伴溝通想法，也不錯(cuò)呀。因此，無論是老師還是家長，我們都不必急于給孩子貼上害怕，不愛說話的標(biāo)簽。對于內(nèi)向，不善言語的幼兒，應(yīng)在更多的鼓舞接觸中引導(dǎo)，培育他們的自信念。我們可以急躁地告知孩子：“不用怕，有我關(guān)心你！〃給他們更多的關(guān)愛，信任風(fēng)景這邊也好!不愛說話的小男孩保育隨筆【第五篇］不愛說話的孩子在幼兒園里，孩子的性格也是多種多樣的，有活潑的，有可愛的,有內(nèi)向的，有外向的，有愛說話的，也有不愛說話的，有能講的像只麻雀，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，不愛講話的是半天也說不出幾個(gè)字，面對這樣的孩子，老師也是特別焦急,是不會(huì)說、不愿說還是……班上的榮榮小伴侶就是其中一個(gè)，一天也難得聽到他的聲音，每次和他交談時(shí)，只會(huì)搖頭或是點(diǎn)頭，即使在老師的指導(dǎo)下，也只會(huì)說是、不是、好、不好。就他這種現(xiàn)象我也和他媽媽溝通過，媽媽說：“孩子在家很活潑，也很能干能說?！槭裁丛谟變簣@就不愛說話了呢？是怕老師，還是不知怎么和別人相處溝通？帶著一系列的問題，我便在活動(dòng)中認(rèn)真觀看他從早操、晨間活動(dòng)、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)等去觀看，每次他都是一個(gè)人在一旁玩