讀《大學(xué)之路》有感

1/1讀《大學(xué)之路》有感

家長(zhǎng)會(huì)上，盧老師布置閱讀吳軍的《大學(xué)之路——陪女兒在美國選大學(xué)》，并寫出相應(yīng)的讀后感。讀完這兩本書，感受頗多。作者陪女兒在美國選大學(xué)，并寫出了經(jīng)典的教育讀本。這樣一位超級(jí)用心的父親，留給作者孩子的只能是優(yōu)秀。最終，作者的女兒就讀于麻省理工學(xué)院。

吳軍在序言里強(qiáng)調(diào)“教育是一輩子的事”。成功的道路并不是想象得那么擁擠，在人生馬拉松長(zhǎng)跑路上，絕大部分人跑不到一半就主動(dòng)退下來了。剩下的少數(shù)人不是嫌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。大學(xué)之路，只是終身教育過程中的一個(gè)重要階段。

按照時(shí)間上的延續(xù)，終身教育包括家庭教育、學(xué)校教育與自我教育等三種方式。孩子從出生到青少年階段，家庭教育處于最重要的位置，成功的家庭教育可以為良好的學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)到大學(xué)（或者研究生階段），學(xué)校教育逐漸取代家庭教育成為最重要的位置。從成年到進(jìn)入社會(huì)以后，自我教育將逐步取代學(xué)校教育成為孩子持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。這樣的終身教育過程，才能夠?yàn)槿松R拉松賽跑提供足夠的能量。在人生馬拉松賽跑的.后半程，自我教育是終身教育的核心環(huán)節(jié)，是持續(xù)人生馬拉松長(zhǎng)跑的動(dòng)力源泉。

自我教育形成的關(guān)鍵期在大學(xué)，成功的大學(xué)教育是形成高質(zhì)量自我教育的基礎(chǔ)，不成功的大學(xué)教育很難形成適應(yīng)自身發(fā)展的自我教育機(jī)制。因此，大學(xué)教育是終身教育的一個(gè)重要階段，是人生馬拉松承前啟后的關(guān)鍵階段。美國大學(xué)承傳了英國教育家紐曼的大學(xué)理念與德國教育家洪堡的大學(xué)理念。紐曼式的大學(xué)關(guān)注“道”的教育，推崇通才教育。洪堡式的大學(xué)應(yīng)該關(guān)注“術(shù)”的教育，推崇專才教育，學(xué)生一走出校園就能為社會(huì)服務(wù)。我國大學(xué)基本上符合“洪堡式”的辦學(xué)理念。美國大學(xué)本科教育偏向于通才教育。如果單純地比較美國本科畢業(yè)生和中國優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美國本科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更少，但是他們的知識(shí)面要廣得多，而且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，綜合能力（包括寫作能力，講話水平和科學(xué)素養(yǎng)）要強(qiáng)一些。這是通才教育帶來的好處。美國大學(xué)為了彌補(bǔ)本科專業(yè)教育的不足，增加了一年碩士課程，以彌補(bǔ)通才教育的不足，從而達(dá)到兼顧專才教育的目的。相對(duì)來說，面對(duì)紛繁復(fù)雜的未來社會(huì)，通才教育下的學(xué)生更容易成為社會(huì)精英。

面對(duì)美國優(yōu)質(zhì)的本科教育，中國太多的學(xué)子想擠進(jìn)美國名校。但是，面對(duì)名校錄取的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以及并不公平的美國私立名校的錄取方式，學(xué)生的爬藤申請(qǐng)之路異常艱難，成功率極低。就連美國藤校的招生官退休后給中國學(xué)生做升學(xué)申請(qǐng)輔導(dǎo)，也沒有必勝的策略。在這樣的情況下，家長(zhǎng)們主要的任務(wù)是抓住家庭教育的最后機(jī)會(huì)，幫助孩子如何變得更加優(yōu)秀，而不是糾結(jié)大學(xué)申請(qǐng)技巧與應(yīng)付對(duì)策。在孩子的知識(shí)、能力、心智成長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)們需要不斷地提供一些必要的幫助，讓孩子成為一個(gè)健康、陽光、自信、自主、自強(qiáng)的人，成為一個(gè)善良、熱情、感恩的人。我們都希望孩子能夠申請(qǐng)到頂級(jí)名校，為孩子的成長(zhǎng)提供更好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。但是，在成功率極低的爬藤路上，我更加關(guān)心孩子是否具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與熱情，關(guān)心孩子非智力因素的成長(zhǎng)與完善，關(guān)心孩子將來在大學(xué)學(xué)到了什么。任何時(shí)候，學(xué)有所成