3.2氣壓帶和風(fēng)帶（第1課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二地理（人教版2019選擇性必修1）

第三章大氣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二節(jié)氣壓帶風(fēng)帶（第1課時(shí)）人教版地理必修一第3單元第1課時(shí)新課標(biāo)要求運(yùn)用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀唤拥乩砭坝^形成的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的形成，了解大氣環(huán)流對(duì)全球的重要作用，分析三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）2.掌握不同維度氣壓帶、風(fēng)帶的差異。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律及特性教學(xué)難點(diǎn)：1.三圈環(huán)流的形成過程教學(xué)輔助課件、多媒體教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入下圖為哥倫布在美洲和歐洲之間的航行路線。據(jù)了解，去程路線較短，但卻用了37天，回程路線雖長(zhǎng)，但只用了20天。這是為什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境探究1：氣壓帶與風(fēng)帶的形成展示情境：大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是非常復(fù)雜的，為此，科學(xué)家們一般采用還原法進(jìn)行假設(shè)與推演，即將理想狀態(tài)一步步還原至現(xiàn)實(shí)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們對(duì)地球作出如下假設(shè)：（1）在地表均一的前提下：①假設(shè)地球靜止，不公轉(zhuǎn)也不自轉(zhuǎn)。【問題1】按照上述假設(shè)，太陽直射哪里？哪里受熱最多？哪里最少？低層大氣又是如何運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)嘗試?yán)L制出運(yùn)動(dòng)圖示。展示地球模型圖片，學(xué)生思考并在導(dǎo)學(xué)案繪制單圈環(huán)流示意圖，教師予以點(diǎn)評(píng)【問題2】按照上述假設(shè)，大氣運(yùn)動(dòng)需要考慮哪些因素？此時(shí)低緯度（030°）地區(qū)的大氣運(yùn)動(dòng)是怎樣的？中高緯度地區(qū)呢？分別展示低緯、中緯、高緯地區(qū)空白模型圖，學(xué)生分析、討論并完成、①低緯度地區(qū)教師引導(dǎo)講解，赤道受熱，氣流垂直上升，赤道形成低氣壓帶；高空北上氣流受地轉(zhuǎn)偏向力作用右偏形成高空西南風(fēng)；到北緯30度上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，氣流無法北上在此堆積，被迫下沉，形成副熱帶高氣壓帶；近地面氣流受地轉(zhuǎn)偏向力作用右偏成東北風(fēng)。②中緯度地區(qū)極地東風(fēng)與較暖的盛行西風(fēng)在北緯60°附近相遇，暖而輕的盛行西風(fēng)氣流爬升到冷而重的極地東風(fēng)氣流之上，在極地高壓帶和副熱帶高壓帶之間形成一個(gè)相對(duì)的低壓帶，稱為副極地低氣壓帶。在近地面，從副熱帶高壓帶向北流出的氣流，逐漸向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，稱為盛行西風(fēng)。③高緯度地區(qū)北極及附近是緯度最高的地區(qū)，接受的太陽輻射能量最少，終年寒冷，空氣堆積下沉，形成極地高壓帶。從極地高壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)（南半球向左偏轉(zhuǎn)成東南風(fēng)），稱為極地東風(fēng)帶。問題3在三圈環(huán)流中，哪些氣壓帶屬于熱力環(huán)流原理形成的？其他氣壓帶又是什么原因呢？學(xué)生回答相關(guān)問題。教師引導(dǎo)和總結(jié)：熱力因素：使大氣熱脹冷縮而引起上升和下沉的因素；形成氣壓帶：赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶。動(dòng)力因素：使大氣被動(dòng)產(chǎn)生上升和下沉的因素。形成氣壓帶：副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律：（1）全球共形成多少氣壓帶和風(fēng)帶？全球共形成七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶（2）高低氣壓帶是如何分布的？相間分布（3）氣壓帶與風(fēng)帶是如何分布的？南北對(duì)稱，相間分布教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶與風(fēng)帶的性質(zhì)。問題4：完成氣壓帶風(fēng)帶性質(zhì)表格。位置垂直氣流成因冷暖干濕性質(zhì)赤道低氣壓帶0°附近副熱帶高氣壓帶30°附近副極地低氣壓帶60°附近極地高氣壓帶90°附近風(fēng)帶名稱位置風(fēng)向冷暖干濕性質(zhì)北半球南半球信風(fēng)帶副熱帶高氣壓和赤道低氣壓之間從內(nèi)陸吹來的性質(zhì)，從海洋吹來的性質(zhì)。西風(fēng)帶副極地低氣壓和副熱帶高氣壓之間極地東風(fēng)帶副極地低氣壓和極地高氣壓之間學(xué)生填表，教師予以總結(jié)歸納，同時(shí)轉(zhuǎn)入情境2.根據(jù)假設(shè)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“還原法”貫穿本節(jié)課教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。介紹和使用研究復(fù)雜問題的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的綜合思維和科學(xué)精神。學(xué)生在情境呢探討地理問題，學(xué)以致用，探究三圈環(huán)流的成因。小組繪制三圈環(huán)流形成示意圖，加深對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶形成的理解。表格分析和探究氣壓帶風(fēng)帶的性質(zhì)及特點(diǎn)，培養(yǎng)比較思維，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)氣壓帶風(fēng)帶的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。情境探究2：氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是非常復(fù)雜的，為此，科學(xué)家們一般采用還原法進(jìn)行假設(shè)與推演，即將理想狀態(tài)一步步還原至現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。現(xiàn)在，我們對(duì)地球作出如下假設(shè)：（1）在地表均一的前提下：③假設(shè)地球自轉(zhuǎn)也公轉(zhuǎn)。【問題1】按照上述假設(shè)，此時(shí)的大氣運(yùn)動(dòng)我們要考慮哪些因素？此時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)又是如何的？教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出，此時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)還要考慮高低緯間熱量差異、地磚偏向力、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。展示氣壓帶風(fēng)帶位置示意圖，要求學(xué)生繪制。引導(dǎo)學(xué)生分析，由于太陽直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)，氣壓帶、風(fēng)帶也隨之而南北移動(dòng)。以北半球?yàn)槔?，除二分日外，大致是夏季偏北，冬季偏南。其移?dòng)幅度約為10°。轉(zhuǎn)入導(dǎo)入問題：為什么哥倫布在美洲和歐洲之間的航行路線。據(jù)了解，去程路線較短，但卻用了37天，回程路線雖長(zhǎng)，但只用了20天？引導(dǎo)學(xué)生回答：去程路線大致處于副熱帶高氣壓帶地區(qū)，而回程有一段處于西風(fēng)帶，受西風(fēng)影響，順風(fēng)而行因此所花時(shí)間短。進(jìn)行課時(shí)小結(jié)：隨堂鞏固下圖為“全球三圈環(huán)流局部示意圖”。讀圖，完成下列小題。1．若乙氣壓帶的成因是熱力原因，則②處盛行（）A．西北風(fēng)B．西南風(fēng)C．東北風(fēng)D．東南風(fēng)2．若乙位于北半球且有極鋒存在，下列說法正確的是（）A．丙為極地高壓帶B．甲為副熱帶高壓帶C．②風(fēng)帶為信風(fēng)帶D．①風(fēng)帶為極地東風(fēng)帶下圖為某半球大氣環(huán)流示意圖，甲、乙、丙示意氣壓帶，①②示意風(fēng)帶。讀圖，完成下面小題。3．圖中乙氣壓帶是（）A．副熱帶高氣壓帶 B．極地高氣壓帶C．副極地低氣壓帶 D．赤道低氣壓帶4．受下列氣壓帶或風(fēng)帶控制，多陰雨天氣的是（）A．甲氣壓帶B．乙氣壓帶