《情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在的問題及完善對(duì)策研究》7000字

情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在的問題及完善對(duì)策研究中學(xué)生音樂教育活動(dòng)是豐富中學(xué)生審美體驗(yàn)、享受快樂、表現(xiàn)自我和大膽創(chuàng)造的過程。情感教學(xué)注重的是促進(jìn)中學(xué)生培養(yǎng)理解和感受的能力，其主要特點(diǎn)是培養(yǎng)中學(xué)生的情緒情感，促使中學(xué)生在認(rèn)知過程中獲得體驗(yàn)和積累積極樂觀的經(jīng)驗(yàn)，在積極參與的同時(shí)促進(jìn)知識(shí)能力和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。本文主要意義在于將研究方向集中于情感教學(xué)和中學(xué)生音樂教育活動(dòng)的應(yīng)用研究上，通過研究，分析情感教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的現(xiàn)存問題以及相應(yīng)的應(yīng)用策略，為更多的中學(xué)生教師提供情感教學(xué)的方法和策略，最終培養(yǎng)中學(xué)生在音樂上優(yōu)秀的性格品質(zhì)以及促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)生教育；情感教學(xué)；音樂教育目錄TOC\o"1-3"\h\u16081摘要 I314911緒論 122182概念界定 2298392.1情感教學(xué) 2271392.2情感教育的意義 2141302.3情感教育的作用 2317933情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的特征 4184303.1陶冶審美性 4294233.2學(xué)習(xí)主體性 4273943.3情感體驗(yàn)性 4277164情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的現(xiàn)狀 5285424.1中學(xué)教師對(duì)于音樂活動(dòng)的教學(xué)觀念 5180444.2中學(xué)教師音樂活動(dòng)的教學(xué)行為 5323705情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在的問題及原因分析 7171375.1情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在的問題 717241.過于重視教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體現(xiàn) 7174622.教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇忽視中學(xué)生情感體驗(yàn) 7315313.教學(xué)過程實(shí)施忽略中學(xué)生情感的自主體驗(yàn) 7108364.教學(xué)評(píng)價(jià)無視中學(xué)生的差異性 8312815.2情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在問題的原因分析 897901.中學(xué)生教師工作涉及面廣 8297222.教師自身專業(yè)素質(zhì)欠缺 8260296情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略探析 9194366.1以中學(xué)生為主體，切實(shí)進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)定 9171466.2以中學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)作為教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇 941916.3實(shí)施過程設(shè)音樂情境激發(fā)中學(xué)生對(duì)音樂的感知 9165656.4結(jié)合實(shí)際作出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià) 95522結(jié)束語 115899參考文獻(xiàn) 121緒論情感教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情感教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視\t"/item/%E4%BD%93%E9%AA%8C%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95/_blank"師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師“愛學(xué)生”，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。在中學(xué)生音樂教育上使用這種方法，是非常合適的，正好避免了中學(xué)生注意力不集中，表達(dá)和接受能力不強(qiáng)的缺點(diǎn)，能更好的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育。2概念界定2.1情感教學(xué)情感教學(xué)是指教師結(jié)合中學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，采用情境創(chuàng)設(shè)、語言引導(dǎo)等方式引導(dǎo)中學(xué)生積極參與，通過想象生動(dòng)有趣的情境或者教師富有感染力的語言投入到活動(dòng)中，使中學(xué)生在這活動(dòng)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方式。情感教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在親身經(jīng)歷的過程中理解知識(shí)、提高能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)方式。情感教學(xué)是指結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境融入教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生在活動(dòng)過程中身體力行進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的情感教學(xué)方式。2.2情感教育的意義情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，在日常的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生建立一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。情感教育是一種現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)理念，也是目前教育事業(yè)的一種教學(xué)方式。情感教育，一直以來是教育界廣而熱議的問題，因情感教育的本質(zhì)，是教師如何通過與學(xué)生的情感建立、情感交流，以此來達(dá)到使得情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。尤其是在中學(xué)生的教育過程中，中學(xué)生正處于叛逆期，因此，只要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立起基礎(chǔ)的情感聯(lián)系，就能提升教育的效果，教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，如何認(rèn)識(shí)情感在教育中的地位，如何通過情感這個(gè)抓手達(dá)到教育目的，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的高度重視和充分討論。一般說來，教師對(duì)學(xué)生傾注多少情感決定著師生的交往關(guān)系，而這種關(guān)系又對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。因此,教師應(yīng)建立民主型的師生交往關(guān)系,借助得到學(xué)生承認(rèn)的個(gè)人權(quán)威來實(shí)施教育，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的特殊性，鼓勵(lì)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)造性，用自己良好的情感取向給學(xué)生以示范。2.3情感教育的作用教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育的情景中，互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功、教師最終實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因教師的鼓勵(lì)、支持而更加發(fā)奮，教師也會(huì)因?qū)W生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作。情感教育對(duì)學(xué)生的自身素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)校的教育發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)性形成方面都有著較為積極的作用。情感教育有利于學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展，也對(duì)學(xué)校的和諧文化教育、思想政治教育等起到了一定的推動(dòng)作用。在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，對(duì)于教師來說，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生是人，是富于生命意義的人，這是一種最基本的樸素觀，也是第一位的學(xué)生觀。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要支柱、學(xué)校教育的主導(dǎo)者——老師，不僅要傳播給學(xué)生以知識(shí)和能力，更重要的是傳遞給學(xué)生以人的情感和生命的脈動(dòng)。把自己的生命溶入學(xué)生生活的每一個(gè)階段和每一個(gè)角落，使之富于生機(jī)，充滿希望。然而，在情感教育中，愛國(guó)主義思想的教育是情感教育的最終體現(xiàn)。它是建立在學(xué)生的個(gè)性形成的過程之中，通過日常教學(xué)，樹立起學(xué)生良好的愛國(guó)主義思想，愛國(guó)主義品質(zhì)，以此來達(dá)到愛國(guó)主義思想與學(xué)生個(gè)性形成的融合。3情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的特征3.1陶冶審美性每一首音樂都蘊(yùn)含著其作者不同的創(chuàng)作情感，有的或許是分享喜悅之情，而有的則是包含著濃厚的悲傷之意。我們通過傾聽或者觀看視頻等多種途徑接觸音樂，不管是深入理解還是簡(jiǎn)單的欣賞都能夠從音樂的節(jié)奏韻律的方面感受到一首歌曲情感上的體現(xiàn)和渲染。音樂教育活動(dòng)中蘊(yùn)含著一定的審美元素，音樂教育活動(dòng)的組織在一定程度上能夠陶冶中學(xué)生的審美性，從而豐富中學(xué)生的情感世界。3.2學(xué)習(xí)主體性產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)以中學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以情感體驗(yàn)為中心，尊重中學(xué)生，關(guān)注中學(xué)生，重視中學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并在音樂活動(dòng)中獲得的感知和情感體驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)音樂活動(dòng)中聽到音樂響起時(shí)，我們會(huì)跟隨著音樂感知音樂的節(jié)奏和旋律等，并對(duì)其音樂的曲調(diào)展開聯(lián)想，音樂每一次的節(jié)奏變化都會(huì)牽引著我們的情感變化。而情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中是能夠讓我們直觀的感知到音樂的節(jié)奏變化、情感變化。情感教學(xué)是從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到活動(dòng)過程的實(shí)施是把中學(xué)生是否積極參與，主動(dòng)舉手發(fā)言自己的感受等作為關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為表現(xiàn)以及中學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中充分體現(xiàn)了中學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。3.3情感體驗(yàn)性情緒感受是中學(xué)生獲得體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，親身經(jīng)歷是情感體驗(yàn)的核心所在。情感教育是能夠促使中學(xué)生的情感素質(zhì)不斷完善發(fā)展，將有效的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)的教育。情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)的應(yīng)用實(shí)施過程是通過多種組織形式組織起來的活動(dòng)，促使中學(xué)生在參與活動(dòng)過程中通過身體律動(dòng)、歌唱活動(dòng)、音樂游戲、打擊樂器等方式感受音樂欣賞音樂，從而豐富中學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，加深中學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知和感受。4情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的現(xiàn)狀4.1中學(xué)教師對(duì)于音樂活動(dòng)的教學(xué)觀念研究者通過查閱多篇核心文獻(xiàn)，比如：趙繼偉所寫的《HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?filename=XXDJ201401007&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2014&v="\t"/kcms/detail/frame/_blank"論音樂教育中思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)》、彭貴軍所寫的《HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?filename=KCJY201332066&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2013&v="\t"/kcms/detail/frame/_blank"淺談中學(xué)思想政治教育中的問題及對(duì)策》等，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生教師普遍認(rèn)為情感教學(xué)引用于中學(xué)生音樂教育活動(dòng)是有價(jià)值、有意義的，但由于地域和經(jīng)濟(jì)條件上的差異，中學(xué)教師對(duì)于將情感教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)生音樂教育活動(dòng)沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)同感。結(jié)合研究者所查閱的文獻(xiàn)以及教師們的觀點(diǎn)來看，大部分教師對(duì)情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用持有較為認(rèn)可的態(tài)度。4.2中學(xué)教師音樂活動(dòng)的教學(xué)行為中學(xué)生教師們的教學(xué)行為體現(xiàn)著情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀。在大多數(shù)活動(dòng)中，雖然教師有帶領(lǐng)中學(xué)生一句一句的學(xué)唱歌詞，一步一步引導(dǎo)中學(xué)生感受歌曲，但是到最后很多中學(xué)生還是沒能自然的唱出來。其次，在活動(dòng)過程中，教師的行為過于標(biāo)準(zhǔn)化，在過程中教師的教學(xué)行為缺乏激發(fā)中學(xué)生獲得音樂情感體驗(yàn)方面的引導(dǎo)?！罢l能記得老師的動(dòng)作”“剛才老師的動(dòng)作是這樣的嗎”等的語言引導(dǎo)，從側(cè)面體現(xiàn)出了，在該活動(dòng)過程中教師并不是很關(guān)注中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。韻律活動(dòng)本應(yīng)是中學(xué)生傾聽音樂，理解歌曲，感受音樂的節(jié)奏變化，用身體動(dòng)作表達(dá)情感的活動(dòng)，但是該教師卻更加關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果并用語言對(duì)中學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)式的控制引導(dǎo)。音樂活動(dòng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)的載體，大多數(shù)活動(dòng)未能將中學(xué)生的發(fā)展水平和需要作為音樂教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落掉點(diǎn)，另一個(gè)則是將活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)集中于中學(xué)生行為表現(xiàn)的達(dá)成度上。5情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在的問題及原因分析5.1情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在的問題1.過于重視教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體現(xiàn)雖然近年來中學(xué)生音樂教育活動(dòng)的教育方法在變化，對(duì)音樂教育的相關(guān)學(xué)科要求事項(xiàng)也在加強(qiáng)。但是大部分中學(xué)生音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施往往是要求中學(xué)生在活動(dòng)過程中圍繞著教師設(shè)計(jì)好的目標(biāo)、準(zhǔn)備和過程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而很多中學(xué)生教師的音樂活動(dòng)過程實(shí)施行為也確實(shí)體現(xiàn)了這點(diǎn)，有的中學(xué)生教師在音樂活動(dòng)內(nèi)容的選著時(shí)忽視了中學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而有的中學(xué)生教師則是在實(shí)施過程中以標(biāo)準(zhǔn)化的行為表現(xiàn)要求中學(xué)生。教師在授課前對(duì)中學(xué)生的藝術(shù)需求的了解不夠深入也是過于重視教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施和體現(xiàn)。在授課的過程中，教師們往往會(huì)認(rèn)為中學(xué)生對(duì)音樂感知不夠，無法對(duì)其進(jìn)行正確的判斷和體驗(yàn)，而在音樂教育活動(dòng)開展前的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等往往為了達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師就在需要中學(xué)生自行探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行高度控制。教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)最先考慮的就是中學(xué)生的最近發(fā)展需求，而過于重視教學(xué)目標(biāo)效果的達(dá)成度，往往就會(huì)忽略中學(xué)生的發(fā)展需求。2.教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇忽視中學(xué)生情感體驗(yàn)在音樂活動(dòng)開展前中學(xué)生教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇忽視了中學(xué)生的情感體驗(yàn)。興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、感知新事物和發(fā)展能力最好的動(dòng)力源泉，如果對(duì)什么東西產(chǎn)生了興趣，中學(xué)生總是能夠很快的感知和掌握它。而當(dāng)前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容選擇存在的問題是，教師教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇上忽視了中學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使中學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂活動(dòng)內(nèi)容興趣和熱情不足甚至產(chǎn)生了消極的情感。3.教學(xué)過程實(shí)施忽略中學(xué)生情感的自主體驗(yàn)音樂活動(dòng)的組織和實(shí)施應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)生情感的主觀體驗(yàn)，且有較強(qiáng)的靈活性和適宜性。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往直接讓中學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容去表現(xiàn)或表達(dá)的情況較多，這無疑造成了中學(xué)生自主體驗(yàn)和創(chuàng)造性發(fā)展上的忽視。12至15歲階段的中學(xué)生，他們的認(rèn)知世界、思維發(fā)展等發(fā)育還未成熟，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中他們?nèi)稳恍枰嘧灾魈剿骱腕w驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過自主和直接的經(jīng)驗(yàn)獲得的體驗(yàn)是最直接有利于中學(xué)生身心發(fā)展的方式。4.教學(xué)評(píng)價(jià)無視中學(xué)生的差異性對(duì)于一件事情的看法和評(píng)價(jià)，每個(gè)中學(xué)生的認(rèn)知和想法是各不相同的。有的教師是深知不同的中學(xué)生的眼中他們看到的世界是不同的，但在具體實(shí)踐時(shí)卻看不到這一點(diǎn)，要么是因?yàn)橄胍涌旖虒W(xué)進(jìn)程達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)的效果，要么是想要把控教學(xué)活動(dòng)的課堂紀(jì)律等種種原因，使得中學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中得不到參與活動(dòng)后收獲來自于教師肯定的愉悅體驗(yàn)。積極響應(yīng)、大膽表現(xiàn)卻得不到相對(duì)的評(píng)價(jià)或回應(yīng)，這無疑是不利于中學(xué)生情感上的健康發(fā)展。5.2情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在問題的原因分析1.中學(xué)生教師工作涉及面廣一方面，中學(xué)生教師的個(gè)人精力有限，且教師的工作繁重，涉及面廣。從中學(xué)生入園到離園教師必需將全部的關(guān)注力集中在全體中學(xué)生身上，很難在少有的空余時(shí)間思考如何在音樂教育中對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)和感情予以關(guān)心，自然也不會(huì)將此付諸于實(shí)踐。另外，中學(xué)生多教師少，教師不能關(guān)心所有中學(xué)生也是教師不能實(shí)施體驗(yàn)教育的原因之一。這樣，教師缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法，不想用新的想法和情感教給中學(xué)生，過分注重中學(xué)生是否安靜聽課則不利于中學(xué)生的身體和精神的發(fā)展。2.教師自身專業(yè)素質(zhì)欠缺大部分年長(zhǎng)的教師們不愿意在實(shí)際授課中改變現(xiàn)有的授課方式。年長(zhǎng)教師們對(duì)于原有的教學(xué)方法已經(jīng)掌握并且形成了一套適合自己的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上她們就不想花費(fèi)許多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。另外，部分教師表示雖然他們認(rèn)為情感教學(xué)很好，但也有可能不能用于實(shí)際授課。并認(rèn)為自己對(duì)音樂知識(shí)的了解和掌握都較為淺顯，不敢敢用新的方法教學(xué)生，由此可見，教師的音樂素素質(zhì)的高低也是情感教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中存在問題的原因之一。6情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略探析6.1以中學(xué)生為主體，切實(shí)進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)定情感教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于中學(xué)生的主觀感受和發(fā)展需要，以直接經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)知為中心，教師在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生對(duì)音樂等藝術(shù)審美的發(fā)展需要以及尊重中學(xué)生興趣需要，尊重中學(xué)生想要感知認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)沒得需求。中學(xué)生對(duì)于音樂的感知體驗(yàn)是自然的、是一個(gè)探索的過程，不應(yīng)具有標(biāo)準(zhǔn)化、功利性。因此教師應(yīng)以中學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，結(jié)合中學(xué)生需要和興趣，切實(shí)的進(jìn)行音樂教育活動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)定，這樣一來既能夠使中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和感知更多的音樂知識(shí)，又能夠讓中學(xué)生獲得更深切的音樂情感體驗(yàn)。6.2以中學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)作為教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇在選擇音樂教學(xué)材料內(nèi)容時(shí)，老師們不僅要注意中學(xué)生是否有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，歌曲中的歌詞和曲調(diào)的學(xué)習(xí)難易程度是否與誘餌的近距離發(fā)展地帶相符合，還要注意是否是中學(xué)生感興趣的，是否從中獲得快樂和勝利的體驗(yàn)。因此，教師不僅要考慮教學(xué)材料和內(nèi)容是否符合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)考慮選定的教育內(nèi)容是否有趣，是否以逐漸理解為基礎(chǔ)，能否使中學(xué)生萌發(fā)積極的興趣需求。6.3實(shí)施過程設(shè)音樂情境激發(fā)中學(xué)生對(duì)音樂的感知在中學(xué)生教育活動(dòng)中，要想活動(dòng)過程生動(dòng)有趣的組織起來，最主要的就是在活動(dòng)開始之際引發(fā)中學(xué)生對(duì)有趣的情境或生動(dòng)鮮明的形象有探究和感知的熱情。在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中情感教學(xué)最有效的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿想象和童趣的情境，并通過童趣且合適的方法引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中自主體驗(yàn)，使之情感產(chǎn)生共鳴。在創(chuàng)設(shè)情境中，教師要注意的是營(yíng)造生動(dòng)有趣的音樂情境，積極引導(dǎo)中學(xué)生參與到情境當(dāng)中與其進(jìn)行互動(dòng)，將創(chuàng)設(shè)的情境貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程的始終，在情境中多次給予中學(xué)生充分表達(dá)、交流與分享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中學(xué)生自由想象和創(chuàng)造，即興創(chuàng)作，使中學(xué)生在活動(dòng)中有趣感知，大膽表達(dá)體驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知和能力。6.4結(jié)合實(shí)際作出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)情感體驗(yàn)式音樂教育活動(dòng)教學(xué)中對(duì)音樂活動(dòng)的評(píng)價(jià)是以中學(xué)生是否在活動(dòng)中自主體驗(yàn)，獲得快樂愉悅的體驗(yàn)為主。每個(gè)中學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在給予中學(xué)生回應(yīng)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際作出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如在活動(dòng)中中學(xué)生是否能夠積極參與活動(dòng)環(huán)節(jié)，是否能夠認(rèn)真的傾聽和感受，是否能夠完整地表述自己的聽到的、看到的、感受到的，又或者在歌唱環(huán)節(jié)是否能夠用自己自然的聲音將歌曲唱出來。因此，情感教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)生音樂教育活動(dòng)是中學(xué)生的興趣和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)教材、內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，教師尊重中學(xué)生，引導(dǎo)中學(xué)生在有趣的音樂活動(dòng)中自由想象、自主體驗(yàn)，最后根據(jù)中學(xué)生的具體表現(xiàn)給予相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。結(jié)束語情感教學(xué)在中學(xué)生音樂教育活動(dòng)中，以中學(xué)生作為活動(dòng)的中心，切實(shí)進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以中學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)；在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)一定的音樂情境有益于加深中學(xué)生的情感體驗(yàn)；從多方面入手，真正切實(shí)的做到對(duì)中學(xué)生展開整體性的評(píng)價(jià)。情感教學(xué)的實(shí)施可以促使中學(xué)生在參與的音樂教育活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而從認(rèn)知能力發(fā)展角度上感知新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，掌握新能力，使中學(xué)生逐漸從中養(yǎng)成自信、樂觀、積極的個(gè)人品格。但是，由于研究者對(duì)于情感教學(xué)在多地中學(xué)生園的實(shí)施情況了解不足，理論研究也不夠扎實(shí)，對(duì)于情感教學(xué)相關(guān)理論的剖析仍然停留于表面。因此，研究者會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并且深入中學(xué)生園對(duì)中學(xué)生