新時期下的高中數學教學現狀及對策獲獎科研報告

新時期下的高中數學教學現狀及對策獲獎科研報告摘

要：數學是高中教育教學階段之中的重點學科和難點學科，這一學科的教學難度以及學習難度偏高，許多老師和學生感覺困難重重，面臨著較大的教學和學習壓力。為了避免這一不足，高中數學老師需要注重理論分析與實踐研究之間的結合，通過教學困境的研究以及分析來采取針對性的解決對策，以此來更好的構建高效課堂，擺脫傳統高中數學教學模式的束縛及影響。

關鍵詞：新時期;高中數學教學;現狀及對策

一、高中數學教學現狀

傳統的教學模式導致一部分高中數學老師將主要精力和時間放在理論知識的說教上，無視學生的主體價值，忽略了與學生在情感上的交流，學生對數學缺乏學習興趣，實質的學習質量不容樂觀，為了避免這一不足，我國提出了新課程改革。新課堂背景之下的高中數學在內容和形式上產生了一定的變化，但是有一部分老師的教學經驗不足，對數學這門學科的認知和理解較為淺顯，因此出現了許多的問題。首先，老師的主導地位不夠明確，我國素質教育明確強調了學生的主體地位以及老師的主導地位，老師需要扮演好領導者和組織者的角色，關注不同教育形式的開展要求，給予學生更多的幫助，將多元化的教學內容與學生的自主學習實踐活動相聯系，給予學生方向上的指導。數學老師還沒有擺脫傳統教學模式的束縛，對個人的職責以及工作理念認知較為單一，忽略了新內容、新形式的有效融入，嚴重影響了學生的自主學習。其次，新課改之后的高中數學教材在內容和形式上變動較大，增加了許多的新內容，這些內容對提升學生的綜合素養(yǎng)意義重大，但是實質的教材編排順序不夠科學，無法實現不同知識點之間的有效銜接，導致學生出現了知識裂痕，難以實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。最后，初中數學與高中數學之間的難度區(qū)別較大，許多學生難以適從，無法對高中數學進行進一步的分析以及研究，個人的數學思維能力也停滯不前。

二、新時期下的高中數學教學對策

為了避免上文中所出現的各類不足，高中數學老師既需要關注教學策略的改革，還需要以學生為中心，采取針對性的教學對策開展形式多樣的教學實踐活動，只有這樣才能夠提高課堂教學效率，實現教育教學資源的優(yōu)化利用及配置。

（一）改革傳統的教學觀念

老師的教學觀念會直接影響自身的教學行為以及教學方向，進而影響學生的學習積極性。傳統的教學觀念嚴重束縛了學生的個性化成長及發(fā)展，無視學生的主體地位，難以調動學生的主動性以及積極性，為了實現有的放矢，積極踐行以人為本的教學理念，高中數學老師需要了解學生的興趣所在，分析學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習行為，將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，在與學生進行交流以及溝通時重新調整教學思路。其中作業(yè)布置最為關鍵，老師應該結合學生的實質情況進行簡單的引導，不再以海量題目訓練為主旨，而是綜合考慮學生的學習能力，將有效的解題方法教給學生，讓學生自由發(fā)揮，鼓勵學生站在不同的角度尋找全新的解題方法以及技巧，以此來培養(yǎng)學生良好的數學學習的行為習慣。比如在學習三角函數時，有一部分學生感覺無從下手，對此老師可以先留出3～5分鐘的時間，讓學生先熟記三角函數的具體概念以及定義，然后播放與三角函數相關的圖片資料以及視頻資料，以此來調動學生的各項感官，降低學生的理解難度。在完成這一基礎教學環(huán)節(jié)之后，老師就可以對課后習題進行簡單的講解，這種循序漸進的教育教學觀念以及模式能夠在體現學生主體地位的同時，從整體上提高學生對數學知識的感知能力以及理解能力。

（二）合理開發(fā)教學資源

教學資源的開發(fā)以及利用對老師提出了一定的要求，高中數學老師需要關注不同教學資源使用的現實情況，設置具體可感的教學情境，鼓勵學生在情境感知的過程之中獲得更多的收獲。數學與學生的生活實際聯系較為緊密，為了降低學生的理解難度，老師可以選擇學生生活中比較常見的教學情境，通過生活化教育資源的利用以及配置來實現高效課堂的穩(wěn)定構建，讓學生獲得更多收獲。比如在學習集合這一章節(jié)知識時，許多學生在理解上出現了偏差，老師就可以通過多媒體教學資源來引導學生繪制思維導圖，通過樹狀圖以及知識樹的形式來加深學生的理解以及認知，鼓勵學生在自主學習和實踐研究時實現舉一反三和學以致用，構建完善的邏輯思維框架和體系，有效提高個人的學習能力和學習水平，在老師的引導之下規(guī)范個人的學習行為。

（三）提高教師的專業(yè)素質和能力

教師是整個教育教學活動的組織者的引導者，教師個人需要關注不斷的提升，樹立終身學習的理念，學習其他老師的優(yōu)秀做法和經驗，著眼于目前的數學教學困境提出相應的教學對策，在引導和鼓勵學生時保障課堂教學效率及質量的穩(wěn)定提升，讓學生能夠意識到數學學習的價值及作用。

三、結語

在高中數學教學的過程之中，老師需要關注傳統教學觀念的轉變，積極利用各種優(yōu)質教育教學資源來引導學生、鼓勵學生，在與學生進行交流以及互動時豐富課堂教學內容及形式，保證學生能夠對所學習