走進中國古典名著多文本閱讀教學(xué)設(shè)計

"走進中國古典名著"多文本閱讀教學(xué)設(shè)計——《智取生辰綱》《三顧茅廬》等多文本閱讀教學(xué)設(shè)計設(shè)計者:信陽市第七中學(xué)校唐紅春教師(所在學(xué)校不是為多文本閱讀實驗校)[適用年級]九年級[教學(xué)目標]1．通過指導(dǎo)學(xué)生多文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣；

2．通過多文本閱讀，感受古典名著中各色栩栩如生的人物形象，學(xué)習(xí)古典名著人物形象塑造的方法。[選文情況]1.人教課標版教材中學(xué)《語文》九年級上冊第六單元課文：《智取生辰綱》、《隆中對》、《劉姥姥進大觀園》。

2.大象出版社《閱讀》九年級全一冊第六單元品讀經(jīng)典：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《舌戰(zhàn)群儒》、《林黛玉進賈府》[設(shè)計意圖]豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。多文本閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)；通過多文本閱讀，感受古典名著中各色栩栩如生的人物形象，學(xué)習(xí)古典名著人物形象塑造的方法。從而熟練掌握些人的方法。[教學(xué)過程]課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

1.諸葛亮-《隆中對》、《舌戰(zhàn)群儒》-《三國演義》

2.楊志-《智取生辰綱》-《水滸傳》魯智深-《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》-《水滸傳》劉姥姥-《劉姥姥進大觀園》-《紅樓夢》林黛玉-《林黛玉進賈府》-《紅樓夢》分享故事：1.老師示范：如何把故事用思維導(dǎo)圖的形式梳理，復(fù)述整個故事。2.學(xué)生展示自己梳理的思維導(dǎo)圖并復(fù)述人物故事。（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以思維導(dǎo)圖的形式進行歸納概括。）三、建立人物檔案：（組內(nèi)分工為小說中的人物建立檔案）1.哪個人物給你留下了深刻印象，為什么？2.展示學(xué)生收集的人物檔案卡片：魯達別名魯智深（法號），魯提轄（官名），花和尚(綽號）外貌生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部分落腮胡須。身高八尺，腰闊十圍，背上刺著花繡。典型語言自稱：“灑家”；沒帶酒錢：“明日來---討錢”；要酒喝：“你快講就拿來”典型動作提了禪杖，帶了戒刀性格精神愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇相關(guān)事件拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、到拔垂楊柳、大鬧野豬林點評智深好睡，好飲酒，好打人，皆事禪機（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、主要人物人物特點精彩句段賞析：

（古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵）課件出示：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、絳的，都綻將出來。兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸？鄭屠當不過討?zhàn)?。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若是和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如何對俺討?zhàn)垼瑸⒓覅s不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒有了入的氣，動撣不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。”析人物描寫方法：A.正面描寫：【語言描寫】【動作描寫】【神態(tài)描寫】【心理描寫】【細節(jié)描寫】B.側(cè)面描寫：【其他人物烘托】【環(huán)境描寫烘托】課件出示：“歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)?！?.巧用多種修辭手法：比喻、對偶。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）③這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設(shè)計說明：引導(dǎo)孩子細細品味名著中語言文字的魅力，學(xué)習(xí)塑造人物的多種方法，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣。）

五、小試牛刀：片段練習(xí)：運用所學(xué)的人物塑造的方法寫一個你熟悉的人（同學(xué)、老師、親人等）學(xué)生練習(xí)片段展示總結(jié)播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》?！窘Y(jié)束語】青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給