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2-4氣候的根本特征〔2〕教案【課型】授課【課標(biāo)要求】●運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素?!窘虒W(xué)目標(biāo)】11影響氣溫的主要因素〔重點(diǎn)〕2〔難點(diǎn)〕3供給的有利條件,增加愛國主義情感〔重點(diǎn)〕【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)?!窘虒W(xué)方法】小組爭(zhēng)論法、讀圖描圖法、計(jì)算法?!窘叹哳A(yù)備】多媒體?!窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)教師提問:1地、風(fēng)向、性質(zhì)及影響范圍?
學(xué)生活動(dòng)名稱。
設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)問回憶門見山,直擊復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入課
發(fā)源地風(fēng)向特點(diǎn)范圍
夏季風(fēng) 冬季風(fēng)
目標(biāo),讓學(xué)生帶著的問題走進(jìn)課堂,做到直擊目標(biāo),有的放矢。2分界限?3、我國氣候的重要特征?樣”是我國氣候的另一根本特征,下我們就來連續(xù)探究與學(xué)習(xí)。
學(xué)生樂觀參與、互動(dòng)合作,答復(fù)。承接過渡回憶七年級(jí)學(xué)習(xí)的氣候的兩大因素:氣溫順降水;首先讓我們一起來探究我國1冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)。冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)。2讀圖我國冬季氣溫分布的特點(diǎn)
1分布圖”讓學(xué)生讀圖觀看并探究思考:
學(xué)生認(rèn)真閱讀我國1爭(zhēng)論、合作探究,最終歸納總結(jié):
通過一系列的讀圖觀看、描圖、思考與合作探究、計(jì)算等活動(dòng),培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)觀看力量、分析推理力量和歸納理解力量,從1、說一說:1、緯線、高、低、而全面提高學(xué)讀圖觀看16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等溫線,近、大、低。能。冬季等溫線大致與 平行理力量和歸納理解力量,從1、說一說:1、緯線、高、低、而全面提高學(xué)讀圖觀看16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等溫線,近、大、低。能。2、描一描:讓學(xué)生用紅筆描出我國1月平0經(jīng)過我國什么地區(qū)?3讀圖觀看我們的家鄉(xiāng)——棗莊14海南省海口市與黑龍江省的漠河縣的1月平均氣溫相差多少
2、學(xué)生用紅筆描出我國10℃等溫線,觀看大致經(jīng)過我國哪些區(qū)域,秦嶺——淮河一線——青藏高原東南邊緣。310℃~—8℃之間。4、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算南北方地區(qū)氣溫相差多少度:16℃——32℃=48℃
描圖并識(shí)記觀看思考、學(xué)以致用計(jì)算比照、加深記憶度? 5學(xué)生讀圖觀看并歸納結(jié),歸納總結(jié)、5、想一想:學(xué)生讀圖觀看并歸納總結(jié):我國冬季氣溫分布特點(diǎn)?6、議一議:影響我國冬季氣溫分布的因
北相差很大。6、主要是緯度因素,另外我國北方地區(qū)的嚴(yán)寒。
強(qiáng)化記憶力量提升、拓展延長(zhǎng)3素?4教師展現(xiàn)“中國7月平均氣溫讀圖 分布圖讓學(xué)生讀圖觀看并探究思考:思考我國夏
學(xué)生認(rèn)真閱讀我國7爭(zhēng)論、合作探究,最終歸納總結(jié):季1、說一說:氣 我國夏季氣溫最低的地方在什么高原?為什么?溫分2、看一看:布 讀圖觀看我們的家鄉(xiāng)——棗莊7月平均氣溫所在的范圍?的
1、我國夏季氣溫最低在:青藏高原;主要緣由:地形拔每上升1000米,氣溫降6℃。2、我們的家鄉(xiāng)——棗莊7月平均氣溫所在的范圍:24℃~—28℃之間
讀圖觀看、質(zhì)疑解惑觀看思考、學(xué)以致用特 3、議一議:為什么我國夏季的南北溫差不
3點(diǎn) 大呢?緣由是什么?4、想一想:
:我國進(jìn)入夏天,南北方地區(qū)的正午太陽高度都較高,獲得太陽的光熱就多;且越往北,白晝時(shí)間就越長(zhǎng),獲得太陽光熱就越多。
拓展延長(zhǎng)學(xué)生讀圖觀看并歸納總結(jié):
4、我國夏季氣溫分布特點(diǎn):歸納總結(jié)、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)?
國普遍高溫。
強(qiáng)化記憶氣溫的季節(jié)變化和地區(qū)差異,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意義重大,當(dāng)日平均氣溫大于承接過渡10℃以上時(shí),大多數(shù)農(nóng)作物活潑生長(zhǎng);人們把≥10℃持續(xù)期內(nèi)的日平均氣溫的觀看 教師展現(xiàn)中國溫度帶分布圖”學(xué)生讀圖,動(dòng)手圈圖,找出通過觀看生生讓學(xué)生找出我國主要的溫度帶描繪 類型并圈出其名稱。
我國主要的溫度帶分布的位置及名稱;
互動(dòng)活動(dòng),培育學(xué)生的合作5中 國主要溫度帶的名稱及分布地區(qū)。國溫
探究力量,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解力量。度1、讀一讀:帶 我國的主要溫度帶的名稱?的2、說一說:分 我們的家鄉(xiāng)棗莊屬于哪一溫度帶區(qū)?布3、描一描:
1、我國的主要溫度帶:熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)。2、學(xué)生讀圖觀看答復(fù):棗莊位于暖溫帶地區(qū)。3、學(xué)生讀圖認(rèn)真觀看,動(dòng)手用紅筆描繪各溫度帶之
培育學(xué)生的讀圖力量,學(xué)問遷移,學(xué)以致用通過觀看動(dòng)手描繪等活動(dòng),描繪我國主要溫度帶的分界限,并說出我國暖溫帶與亞熱帶的 并把學(xué)生各自的觀點(diǎn)進(jìn)展
加深學(xué)生對(duì)地理分界限:秦分界限,大致經(jīng)過的地方?4
帶的分界限,大致經(jīng)過:秦嶺—淮河一線。
嶺—淮河一線的生疏,培育學(xué)生的綜合分析及歸納總結(jié)力量。特農(nóng)糧油農(nóng)4、學(xué)生依據(jù)課本獨(dú)立完成點(diǎn)作食料作物作作物論,最終找學(xué)生答復(fù):通過填表加強(qiáng)習(xí)物物熟學(xué)生對(duì)我國農(nóng)東性制東北地區(qū):喜涼作物華北地區(qū):喜溫作物業(yè)的了解與認(rèn)識(shí),利用比較北南方地區(qū):喜熱作物法一目了然,地區(qū)糧食作物:南稻北麥〔東北—春小麥、華北—冬小麥〕培育學(xué)生的綜合力量。華油料作物:南油北花北糖料作物:南甘北甜地熟制:東北:一年一熟、區(qū)華北:一年兩熟或兩年三南6方地區(qū)承接過渡個(gè)地區(qū)降水量和蒸發(fā)量的比照關(guān)系,來衡量該地氣候的干濕程度,依據(jù)氣候的干濕程度,我國可以分為哪四個(gè)干濕地區(qū),下面就讓我們一起來探究。學(xué)生讀圖,動(dòng)手圈圖,找出通過讀圖、描圖”讓學(xué)生找出我國主要的干讀圖 濕地區(qū),并圈出其名稱。識(shí)記中國干
我國主要的干濕地區(qū)分布濕地區(qū)的名稱及分布地區(qū)。
圖,培育學(xué)生的讀圖力量,濕 1、讀一讀:
1、我國主要的干濕地區(qū): 學(xué)生讀圖相互我國的主要干濕地區(qū)的名稱地2、說一說:區(qū) 我們的家鄉(xiāng)棗莊屬于哪一溫度帶區(qū)?分 3、描一描:布 筆描繪我國主要干濕地區(qū)的分界限并說出我國潮濕地區(qū)與半潮濕地區(qū)的分界限大致經(jīng)過的地方?說一說:我國秦嶺——淮河一線的地理意義?合作探究
潮濕區(qū)、半潮濕區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)。2、學(xué)生讀圖觀看答復(fù):棗莊位于半潮濕地區(qū)。3、學(xué)生讀圖認(rèn)真觀看,動(dòng)手用紅筆描繪各干濕地區(qū)并把學(xué)生各自的觀點(diǎn)進(jìn)致經(jīng)過:秦嶺—淮河一線。學(xué)生分組爭(zhēng)論、合作探究:秦嶺—淮河一線的意義它是我國800毫米等降水量線、10℃等溫線、溫度帶中的暖溫帶和亞熱帶的地區(qū)與半潮濕地區(qū)的分界線。
述說,然后到達(dá)識(shí)記。學(xué)問遷移、力量提升讓學(xué)生結(jié)合生活,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué),真正到達(dá)學(xué)習(xí)生活有用的地理。培育學(xué)生綜合分析和歸納運(yùn)。7探究探究實(shí)踐對(duì)號(hào)入座
為什么我國氣〔勢(shì)分布?!秤亚樘崾荆何覈扔卸喾N多簡(jiǎn)單生活在線,小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪:我們的家鄉(xiāng)棗莊所在的區(qū)友情提示:我們的家鄉(xiāng)棗莊位于溫帶季風(fēng)為一年兩熟或兩年三熟。教師展現(xiàn)課下搜集的我國不同型。實(shí)行搶答的形式完成。
學(xué)生讀溫度帶和干濕地區(qū)圖,進(jìn)展綜合分析,思考回憶,我國的地形特點(diǎn),簡(jiǎn)單多樣山地、高原面積寬闊;1000米氣溫降低60C程度。采訪,生生互動(dòng)。式進(jìn)展,學(xué)生樂觀參與,興趣濃。
問、層層遞進(jìn)、循循善誘、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究力量和綜合力量。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,感受地理學(xué)問就在中,學(xué)會(huì)學(xué)問遷移,力量提升,綜合解決問題的力量,真正學(xué)習(xí)生活有用的地理。以玩耍形式,,培育學(xué)習(xí)自信。收獲平臺(tái)
我的收獲:“想一想”:這節(jié)課你對(duì)我國氣候特征有一下。
特征:季風(fēng)氣候顯著、大陸學(xué)問的力量,性氣候顯著和氣候類型復(fù)并強(qiáng)化記憶。雜多樣。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)學(xué)問?;顒?dòng)探究:
利用星期天,學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村實(shí)地考察:從耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物等方面調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂蛱攸c(diǎn),分析當(dāng)?shù)厥??板書設(shè)計(jì):冬季:氣溫自南向北降低,南北溫差很大氣溫季節(jié)變化 夏季:除青藏高原等地外,普遍高溫氣候 溫度帶差異 劃分依據(jù):依據(jù)熱量狀況,結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際復(fù) 熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)雜多 干濕地區(qū) 劃分依據(jù):降水量和蒸發(fā)量的比照關(guān)系樣 潮濕地區(qū)、半潮濕區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界限,以下說法中的是〔〕8A.一月0oC等溫線通過的地方 B.800毫米年等降水量線通過的地方C.亞熱帶和中溫帶的分界限 D.溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界限2、推斷題:〔1〕、我國秦嶺—淮河一線以北的地區(qū)全部為半潮濕區(qū)?!病场?〕、我們的首都北京位于半潮濕區(qū)?!病场?〕、我國海南省全部位于潮濕區(qū)。〔〕〔4〕、東北平原位于潮濕區(qū)和半潮濕區(qū)?!病?、將以下地區(qū)與它們所屬的干濕地區(qū)和植被類型用直線連起來①長(zhǎng)江中下游平原A〔1〕森林②河中下游平原B〔2〕草原③塔里木盆地C〔3〕荒漠④天山山麓D〔4〕森林、草原5的名稱〔代號(hào)
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