2023年《程門立雪》教學(xué)課件

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《程門立雪》教學(xué)課件收拾《程門立雪》教學(xué)課件

《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝學(xué)者楊時(shí)和學(xué)生去向程頤教師請教問題時(shí)，不肯意打擾教師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體味他尊重教師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，下面是我為大家?guī)淼摹冻涕T立雪》教學(xué)課件，歡迎閱讀！

《程門立雪》教學(xué)課件1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字6個(gè)。

2、堆積本文的10個(gè)詞語。

3、準(zhǔn)確朗讀課文。

4、通過課文，使學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，激發(fā)他們尊重師長的情感。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，引人新課。

1、出示課后的三幅圖，商議：

（1）圖上的教師各在于什么？

（2）倘若你有問題要請教教師，碰到圖上的情況、會怎么做？

2、板書課題：程門立雪

過渡：今天學(xué)的課文中也有一位學(xué)生，他是誰碰到了什么情況、是怎么做的？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著問題邊讀邊思。

2、交流反饋。

3、出示并學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

（1）給生字“宋、著、者、敬”正音

（2）讀第1節(jié)，交流：從第1節(jié)中，你知道了什么？

小結(jié)過渡：楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，又尊重教師，真是位好學(xué)生。那么課題中的“程”指誰？“立雪”什么意思？“程門立雪”又是什么意思？請帶著問題自學(xué)課文。

三、再讀課文，小組自學(xué)。

1、出示小組自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀通課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)習(xí)生字，交流各自的記字好主意。

（3）完成思索題。

2、四人小組自學(xué)。

3、大組交流：

（1）生字正音，“敬”字?jǐn)U詞；

（2）指名分節(jié)讀課文；

（3）商議思索題：“程”指誰？“立雪”什么意思？“程門立雪”又是什么意思？

師：有無數(shù)成語出自于一個(gè)歷史故事，它包含著絕對的意義，因此流傳至今。“程門立雪”是個(gè)成語，它包含的意義是我們今天學(xué)習(xí)課文要弄明了的。

四、精讀課文，邊讀邊思。

1、學(xué)習(xí)課文2、3、5小節(jié)。

（1）輕聲讀2、3、5節(jié)，邊讀邊想：楊時(shí)為什么要冒雪站在程教師的家門口？劃出有關(guān)句子。

（2）根據(jù)學(xué)生交流

（3）生自讀體味，重點(diǎn)朗讀楊時(shí)的說的話

（4）教師引讀2、3、5節(jié)，概括回答楊時(shí)為什么要冒雪站在程教師的家門口。

（5）商議：你覺得楊時(shí)是怎樣的人？

（6）再齊讀第1節(jié)。

2、學(xué)習(xí)課文第4、6小節(jié)。

（1）自讀4、6節(jié)，邊讀邊想：程教師又是這樣的人？你從哪里看出？

（2）根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)讀好程教師“心疼地”說的話。

（3）換詞：（漫天飛舞）的大雪中，還有怎樣的大雪？

（4）想像：程教師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？

師：程教師愛學(xué)生，真是一位值得尊重的教師。

3、齊讀全文。

進(jìn)一步理解課題的意思。

師總結(jié)：楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，尊重教師，是位好學(xué)生；程教師心疼學(xué)生，是位值得尊重的好教師。

尊師愛生是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們都要發(fā)揚(yáng)光大。

五、課外拓展，練習(xí)說話。

再看課后的三幅圖，練習(xí)說話，還可說說其他的尊師事例。

《程門立雪》教學(xué)課件2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能借助漢語拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；準(zhǔn)確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程教師家門口。

3、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

2、從楊時(shí)的行為中體味他尊重教師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

【教具決定】

多媒體課件、卡片

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，舉行質(zhì)疑。

1、我們中國歷史上有許無數(shù)多的成語，它們大多包含著絕對的意義，因此流傳至今。

有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事，出示課題，齊讀。

通過預(yù)習(xí)，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、教師根據(jù)學(xué)生的回答舉行板書。

2、要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。

3、教師歸納并出示。

宋朝聞名學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也異常尊重教師。有一次，他和學(xué)生去向程頤教師請教問題，發(fā)現(xiàn)教師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、默默地等待。仁慈的程頤教師醒來后被深深地激動了。

1）生自由朗讀。

2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。

3）交流。

音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）

形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）

義：聞名（換詞）漫天飛舞（換詞）

仁慈（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）

4）指名讀，男女生讀。

說明：

這一環(huán)節(jié)旨在養(yǎng)育學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充足的自由思索的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個(gè)生字存心識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺，融識字于語言環(huán)境之中。因?yàn)槎昙墝W(xué)生已有絕對的`識字能力，因此識字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊重教師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組商議）

2、交流，隨機(jī)商議。

1）抓“討論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊默默地等待”，體味楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

2）抓“默默、默默、默默”等，體味楊時(shí)尊重教師的品質(zhì)。

師引讀3、5節(jié)。

3、小結(jié)：楊時(shí)尊重教師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不肯打擾教師歇息；楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不奢侈一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)光，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

4、程教師又是怎樣的人？你從哪里看出？

根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體味“急忙、心疼、久久”。

5、想象：程教師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？

6、小結(jié)：程教師愛學(xué)生，真是一位值得尊重的教師。

說明：

這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程教師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的歧視之情。感悟后再舉行朗讀訓(xùn)練，效果天然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答舉行引導(dǎo)、概括，使囫圇過程“形散而神不散”。

四、課外拓展，完成練習(xí)。

1、楊時(shí)冒雪請教教師，還在雪地里等了好久。倘若是你，你會這么做嗎？為什么？

2、出示課后的三幅圖，商議：

1）圖上的教師各在干什么？

2）倘若你有問題要請教教師，碰到圖上的情