2023年三年級翠鳥課文原文

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年三年級翠鳥課文原文收拾

三年級翠鳥課文原文

《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教材中，錄音由梓君朗讀。以下是我為大家?guī)淼娜昙壌澍B課文原文，歡迎大家參考。

翠鳥愛慕停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的色彩異常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透明靈巧的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)，愛貼著水面疾飛，一耀眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚默默地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)智，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。惟獨(dú)葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那優(yōu)美的羽毛，巴望它在葦稈上多停一會兒。

擴(kuò)展

《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教材中，錄音由梓君朗讀。

這篇課文形象、生動地推薦了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏、叫聲婉轉(zhuǎn)，捕捉小魚時(shí)動作迅速、靈巧，異常惹人喜歡。孩子們也愛慕這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的形狀和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和睦相處。

【拓展內(nèi)容】

《翠鳥》課文教學(xué)反思

上完《翠鳥》一課感觸頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次分明；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；注重堆積，多中求佳”詳細(xì)表現(xiàn)在：

１、注重詞語的堆積比較：

剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽教師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們異常愛慕翠鳥，你最愛慕它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí)，我又問“誰還愛慕它羽毛色彩？你還能換個詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“優(yōu)美”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的.說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐盛。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛色彩的優(yōu)美，在原有知識的基礎(chǔ)上堆積了詞語，而且存心識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞教師說的“在求同中求異，求異中求佳”。

２、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安頓：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是形狀、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中形狀和捕魚又是重點(diǎn)，形狀和捕魚相比，翠鳥的形狀又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。

為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛色彩異常鮮艷？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句。

翠鳥的色彩異常鮮艷部位特點(diǎn)

頭部橄欖色、翠綠色花紋

⑴你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試。

⑵誰來讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？

⑶有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個答案，畢竟誰的對呢，誰來說一說？

⑷你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的色彩各有特點(diǎn)，在色彩上點(diǎn)紅點(diǎn)）很好，你們找的真準(zhǔn)那。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛異常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛色彩，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞色彩鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的色彩真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體味。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜歡翠鳥之情得以充足表達(dá)。

在設(shè)計(jì)翠鳥捕魚和住處時(shí)，我采用了略處理的主意。捕魚處安頓了向在座的各位教師推薦自己的捕魚本領(lǐng)。主要考慮應(yīng)用在座各位教師的現(xiàn)場資源，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過。

這種結(jié)構(gòu)上的詳略安頓，使教學(xué)內(nèi)容主次分明了，使長文得到短教。

３、注重情景的創(chuàng)設(shè)：

在教學(xué)捕魚和住所部分時(shí)，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。比如在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣安頓的：

通過你們的朗讀，我知道你們異常喜歡小翠鳥。現(xiàn)在咱們都來當(dāng)當(dāng)小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的推薦給在座的各位教師聽。推薦的時(shí)候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句?，F(xiàn)在先練練，呆會好推薦推薦給教師們聽。

決定好了嗎？快下去推薦吧。哎，我跟你們說句默默話，別忘了讓他們給你教誨教誨，看你是不是一只了不起的叼魚郎。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本領(lǐng)推薦的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家推薦推薦？（評：你的本領(lǐng)真高）

剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料，我現(xiàn)在能看看嗎？（放錄象）

真是名不虛傳?？吹侥銈兊谋绢I(lǐng)，我異常想到你家去做客，行嗎？

⑴行為什么？看他多熱情好客呀。

⑵不可為什么？是不是不肯和我交朋友??？

哦，我明了了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，固然是進(jìn)不去了。可你們知道我此時(shí)此刻的情緒嗎？猜猜。（失望）是的，我的情緒就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰來讀讀？

４、選詞填空：

巴望/愿望/失望

到你家做客很不容易，我的（）無法實(shí)現(xiàn)。我（）了，只好在你飛來的時(shí)候，（）你在葦稈上多停一會兒。

對了，這就是我容易的情緒，我想你們的情緒和我是一樣的。

呀，時(shí)光不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在推薦自己的本領(lǐng)時(shí)，我囫圇采用了情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥，用自己的語言推薦自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上推薦時(shí)，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣學(xué)生們確實(shí)把自己當(dāng)作了翠鳥，真的飛著走上來了。他們在推薦時(shí)固然是是很狂妄、很高傲。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文內(nèi)化，注重學(xué)生語言的表達(dá)，是相宜語文綜合發(fā)展的。

在體味“巴望、愿望、失望”的不同用法時(shí)，我采用了選詞填空的主意。填空前，我為學(xué)生設(shè)立了一個他們很有本領(lǐng)，讓人羨慕；而我異常想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，天然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個他們是那么高高在上，而我確實(shí)那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)后的失望和新的巴望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫畢竟。

固然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比喻說，讓學(xué)生到各位教師那里推薦自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懬?、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識的教師那里推薦的現(xiàn)象。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)推薦，只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去推薦。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時(shí)，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于緊密，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗(yàn)“情”，切記不把“情”字割斷。

翠鳥課文優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，準(zhǔn)確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥形狀和動作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己愛慕的部分。

3、感觸對翠鳥的喜歡之情，養(yǎng)育學(xué)生保護(hù)動物、與動物和睦相處的意識。

4、體味是如何抓住事物的特點(diǎn)舉行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥形狀和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體味翠鳥的形狀特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過詳細(xì)的語句感觸對鳥的喜歡之情。

教學(xué)決定：

與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學(xué)安頓：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點(diǎn)？

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大天然中的精靈，總是唱著婉轉(zhuǎn)的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思索：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點(diǎn)，體味詞語的意思。

①既然翠鳥色彩如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和看見圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，固然可以叫翠鳥了）

②對照出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體味翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體味不同之處再交流。

A翠鳥叫聲婉轉(zhuǎn)，愛在水面上飛。

B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

A翠鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)，愛貼著水面疾飛。

B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認(rèn)讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識了11個生字。

2、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點(diǎn)撥字形：

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分離有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的。

（3）書寫練習(xí)。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達(dá)出來嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習(xí)讀。

（1）形狀部分，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己愛慕的段落背誦

三、針對“愛慕”，讀書商議

1、從課文的哪些部分看出“我”愛慕翠鳥呢？

請學(xué)生默讀課文，迅速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng)；B打消了捉的念頭；C遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，巴望它多停一會兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)商議：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因?yàn)椤皭勰健?，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過商議，學(xué)生要清晰：想擁有翠鳥，固然出于愛慕，卻是傷害野生動物的主意，真正的愛慕，真正的保護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜擴(kuò)散，抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

第三課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)慢慢重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心四面的環(huán)境，你對環(huán)境保護(hù)有哪些主意，對自己故鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思索：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，挑選合適的學(xué)習(xí)主意

1、小組商議，決定活動計(jì)劃

異常想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，挑選學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時(shí)光調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成績；評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

課后反思：

1．交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。引導(dǎo)學(xué)生就問題質(zhì)疑，促使學(xué)生動腦思索，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指