常見(jiàn)學(xué)生問(wèn)題及其輔導(dǎo)策略課件

常見(jiàn)學(xué)生問(wèn)題及其輔導(dǎo)策略授課老師：高家斌學(xué)前教育階段壹、常見(jiàn)的困擾問(wèn)題（一）不順從行為（二）違抗行為（三）憤怒情緒（四）攻擊行為學(xué)前教育階段貳、輔導(dǎo)策略（一）給予簡(jiǎn)潔明確的指令（二）提供適當(dāng)反應(yīng)時(shí)間（三）遊戲中學(xué)習(xí)（四）社會(huì)與語(yǔ)言技能的教導(dǎo)（五）利社會(huì)行為的培養(yǎng)（六）放鬆技巧的學(xué)習(xí)（七）親職教育的配合初等教育階段壹、常見(jiàn)的困擾的問(wèn)題一、拒學(xué)二、輟學(xué)三、感覺(jué)失調(diào)（一）視覺(jué)綜合失調(diào)（二）聽(tīng)覺(jué)綜合失調(diào)（三）觸覺(jué)綜合失調(diào)（四）平衡感覺(jué)綜合失調(diào)初等教育階段四、過(guò)動(dòng)癥（一）活動(dòng)度過(guò)高（二）注意力差（三）對(duì)衝動(dòng)的控制不良五、性情或生活作息突然改變初等教育階段貳、輔導(dǎo)策略一、採(cǎi)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)量方式二、多留意學(xué)童表情及動(dòng)作態(tài)度三、積極發(fā)掘?qū)W童不同才能四、與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)繫五、參考學(xué)童之行為評(píng)量紀(jì)錄，針對(duì)學(xué)童問(wèn)題提供轉(zhuǎn)介及輔導(dǎo)六、鼓勵(lì)參與體能活動(dòng)七、增強(qiáng)利社會(huì)行為，培養(yǎng)正確道德觀念中等教育階段壹、常見(jiàn)的困擾問(wèn)題一、中輟二、青少年犯罪三、學(xué)業(yè)問(wèn)題四、行為問(wèn)題五、情緒障礙六、對(duì)性的困擾中等教育階段貳、輔導(dǎo)策略一、避免公開批評(píng)或嘲笑二、提供自由探索環(huán)境機(jī)會(huì)，避免強(qiáng)迫其接受成人觀點(diǎn)或壓抑其需求三、避免標(biāo)記以免導(dǎo)致青少年產(chǎn)生負(fù)向自我認(rèn)定四、提供有益價(jià)值觀及生涯定向的指引五、性知識(shí)及性別平等教育的落實(shí)六、情緒及壓力調(diào)適的教導(dǎo)七、多元評(píng)量的運(yùn)用八、補(bǔ)救教學(xué)的配合大學(xué)教育階段壹、常見(jiàn)的困擾問(wèn)題一、異性交往二、同性戀情三、婚前性行為四、生涯規(guī)劃五、打工求職大學(xué)教育階段貳、輔導(dǎo)策略一、正確性別觀念的建立二、終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成三、生涯定向的定成四、情緒壓力調(diào)適輔導(dǎo)的落實(shí)校園自殺事件的輔導(dǎo)策略自殺是有意毀滅自我的一種行為表現(xiàn)，即指一個(gè)人在意識(shí)清楚的狀態(tài)中，以某一種方式來(lái)了結(jié)自己的生命。青少年自殺的成因1.早年經(jīng)驗(yàn)(不安全型依附、喪失經(jīng)驗(yàn)、其他創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn))2.青少年個(gè)人因素(心理疾病、身心特質(zhì)、情緒調(diào)適能力、因應(yīng)方式、不正確之死亡態(tài)度、生活壓力…等)3.家庭因素(家庭功能與氣氛、父母管教方式、家族自殺史、父母心理異常）4.學(xué)校因素-課業(yè)表現(xiàn)不佳及同儕關(guān)係不良5.社會(huì)因素-社會(huì)事件的仿效現(xiàn)象自殺動(dòng)機(jī)1.長(zhǎng)期受到忽略，以自殺來(lái)引起他人的關(guān)注。2.覺(jué)得生活很痛苦，只有死可以超脫，藉自殺來(lái)逃避痛苦。3.以自殺作為求救的訊號(hào)，也可說(shuō)是一種溝通方式。4.為了贖罪，以自殺消除自己的罪惡感。5.為了維持自我的尊嚴(yán)，以自殺向社會(huì)證明自己的清白。6.對(duì)外懲罰，為了報(bào)復(fù)一些自己所憎恨的人。藉由自殺令他人有愧疚、傷心或生氣的反應(yīng)。校園自殺事件的輔導(dǎo)策略校園自殺事件的輔導(dǎo)策略有關(guān)自殺的迷思1.說(shuō)要自殺的人，只是在口頭上說(shuō)說(shuō)而已，很少真的會(huì)自殺2.所有自殺者都是瘋子，正常人是不會(huì)想要自殺的3.避開自殺的話題可降低自殺的機(jī)率4.自殺獲救以後，就不會(huì)再企圖自殺5.自殺者狀況好轉(zhuǎn)時(shí)表示已經(jīng)渡過(guò)危險(xiǎn)期6.對(duì)自殺者束手無(wú)策，自殺過(guò)的人總是會(huì)再自殺7.自殺常發(fā)生在低社經(jīng)地位，且其有家族遺傳性8.酗酒與自殺幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)校園自殺事件的輔導(dǎo)策略1.建立良好的輔導(dǎo)關(guān)係2.評(píng)估自殺的可能性與危急性3.相信當(dāng)事人所說(shuō)的並給予強(qiáng)烈的情緒支持4.傾聽(tīng)、注意當(dāng)事人的語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為5.幫助當(dāng)事人擬定改變計(jì)畫6.讓當(dāng)事人遇見(jiàn)自殺後的結(jié)果7.重燃希望與形成問(wèn)題解決策略8.結(jié)合社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)(家庭、學(xué)校、同儕)校園暴力事件的輔導(dǎo)策略攻擊行為產(chǎn)生的原因：一、生物學(xué)的觀點(diǎn)-由個(gè)體本能所激發(fā)的行為受基因、荷爾蒙的影響，F(xiàn)reud提出人類的死之本能二、挫折─攻擊假說(shuō)-遭遇挫折引起攻擊，攻擊行為可以減輕個(gè)體因?yàn)樵馐艽煺鬯鸬慕箲]和忿怒三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論-受過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與歷程影響，情境來(lái)源包括：過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、最近的增強(qiáng)、與攻擊有關(guān)的信念和知覺(jué)、社會(huì)和環(huán)境變項(xiàng)的影響

校園暴力事件的輔導(dǎo)策略校園暴力的形成因素：一、個(gè)人因素人格特質(zhì)生理因素錯(cuò)誤的價(jià)值與道德觀念欠缺自我調(diào)適的能力二、環(huán)境因素家庭因素學(xué)校因素社會(huì)因素校園暴力事件的輔導(dǎo)策略輔導(dǎo)策略一、處理校園暴力事件的基本原則：1.以平常心來(lái)看待青少年的暴力行為，避免泛道德化。2.教師或輔導(dǎo)人員先穩(wěn)定自己的情緒，理性處理衝突。3.同理與接納學(xué)生，讓施暴者有機(jī)會(huì)澄清，可協(xié)助他表達(dá)憤怒的情緒，也可透過(guò)溝通，找出暴力行為的導(dǎo)因，而來(lái)解決問(wèn)題。4.理性的處理暴力事件，讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)該有的責(zé)任，接受合理的懲罰，目的在鼓勵(lì)行為的改變。校園暴力事件的輔導(dǎo)策略二、輔導(dǎo)策略(一)及早發(fā)現(xiàn)具有暴力傾向的學(xué)生(二)針對(duì)個(gè)人因素的處理策略(三)針對(duì)環(huán)境因素的處理策略實(shí)施父母親職教育，加強(qiáng)父母效能加強(qiáng)教師效能練改善環(huán)境教育青少年飆車之成因及輔導(dǎo)策略一、青少年個(gè)人因素人格-極端、缺乏同理心、不尊重生命價(jià)值發(fā)展特徵-自我中心主義衝動(dòng)、尋求同儕認(rèn)同及盲從因應(yīng)壓力、問(wèn)題解決與情緒調(diào)適等能力不足無(wú)知-好玩而加速性別角色-男性未善用資源青少年飆車之成因及輔導(dǎo)策略二、家庭因素-不健全的家庭結(jié)構(gòu)、親子溝通不良三、學(xué)校因素法律教育不足生命或死亡教育不足其他學(xué)校因素-師生互動(dòng)不佳、預(yù)防宣導(dǎo)不完善四、社會(huì)因素警政單位防治工作不足飆車同儕引誘媒體渲染與模仿偶像青少年飆車輔導(dǎo)策略給予關(guān)心照顧、重視生命價(jià)值、協(xié)助抒發(fā)情緒協(xié)助找回自我力量處理家庭暴力與飆車傷殘之創(chuàng)傷因應(yīng)目前家庭問(wèn)題提供生涯探索，確定未來(lái)目標(biāo)防止再度飆車及蹺課提供法律、生命或死亡教育學(xué)習(xí)重要因應(yīng)技能青少年藥物濫用問(wèn)題與輔導(dǎo)青少年藥物濫用之成因一、青少年個(gè)人因素心理特質(zhì)-好奇心及冒險(xiǎn)性強(qiáng)低估毒品之嚴(yán)重性、吸毒友伴之危險(xiǎn)性及高估自我能力性別發(fā)展特徵自我中心之「虛擬式觀眾」與「?jìng)€(gè)人寓言」情緒波動(dòng)找不到適當(dāng)抒解管道對(duì)過(guò)去信念產(chǎn)生懷疑自我認(rèn)定未建立好奇青少年藥物濫用之成因二、家庭因素-父母本身問(wèn)題、親子關(guān)係、管教態(tài)度…等三、學(xué)校因素學(xué)校缺乏反毒政策藥物教育不足相關(guān)法律知識(shí)不足其他-師生互動(dòng)不佳、同儕誘惑、需求不被重視…等四、社會(huì)因素毒品易得查緝工作不易社會(huì)環(huán)境不良不良示範(fàn)充斥不良場(chǎng)所充斥吸毒成年人之誘惑戒毒資源不足青少年藥物濫用之輔導(dǎo)策略修正不利人格特質(zhì)探索生涯方向，提供生活目標(biāo)處理內(nèi)在衝突培養(yǎng)因應(yīng)技能結(jié)交良好同儕，防止毒友誘惑環(huán)境提供正面支持青少年犯罪問(wèn)題與輔導(dǎo)近年來(lái)青少年犯罪狀況前三名：竊盜、傷害、毒品。青少年犯罪之成因一、早年經(jīng)驗(yàn)-不良家庭生活環(huán)境、受虐經(jīng)驗(yàn)二、青少年個(gè)人因素遺傳-先天遺傳與後天環(huán)境身心特質(zhì)-低自我控制、叛逆年齡性別-整體而言，男性比女性高輟學(xué)經(jīng)驗(yàn)負(fù)面生活事件（或創(chuàng)傷事件）及因應(yīng)技能不足青少年期發(fā)展特質(zhì)青少年犯罪問(wèn)題與輔導(dǎo)三、家庭因素父母管教方式-缺乏社會(huì)控制與社會(huì)支持家庭功能不良-影響夫婦及親子互動(dòng)父母、手足之不良示範(fàn)單親家庭父母親之心理健康青少年犯罪問(wèn)題與輔導(dǎo)四、學(xué)校因素-對(duì)教師印象不好，與同儕相處不佳、學(xué)業(yè)不佳、違反校規(guī)五、社會(huì)因素不良同儕與犯罪同儕為友參與之活動(dòng)居家鄰近環(huán)境不良媒體不平衡之報(bào)導(dǎo)政治人物不良示範(fàn)青少年犯罪問(wèn)題輔導(dǎo)策略提早發(fā)現(xiàn)提早處理-兒童晚期與青少年早期培養(yǎng)保護(hù)性因子-個(gè)人與環(huán)境提供利社會(huì)行為典範(fàn)-父母、師長(zhǎng)與同儕同儕選擇訓(xùn)練-教導(dǎo)選擇朋友提供法律教育-瞭解後果、明辨是非加強(qiáng)道德教育-身教、對(duì)話、練習(xí)關(guān)懷、肯定父母效能訓(xùn)練-社會(huì)技巧訓(xùn)練、父母教育青少年網(wǎng)路成癮問(wèn)題與輔導(dǎo)係指參與網(wǎng)路活動(dòng)所產(chǎn)生的病態(tài)網(wǎng)路使用行為。行為特性：對(duì)日常生活互動(dòng)或人際往來(lái)漸失興趣熱衷於線上即時(shí)活動(dòng)或網(wǎng)路對(duì)話對(duì)於網(wǎng)路活動(dòng)失去自我控制能力不斷增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足停止或減少使用網(wǎng)路會(huì)產(chǎn)生不安或焦慮現(xiàn)象不顧生理、心理或社交問(wèn)題，仍繼續(xù)使用網(wǎng)路花費(fèi)很多時(shí)間在網(wǎng)路活動(dòng)青少年網(wǎng)路成癮之成因一、早年經(jīng)驗(yàn)因素-不良成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、不安全依附二、網(wǎng)路工具因素互動(dòng)多樣性匿名性與虛幻性刺激、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)與合作性三、當(dāng)前環(huán)境因素家庭環(huán)境家庭壓力-不良管教方式、親子互動(dòng)父母之監(jiān)督-未監(jiān)督青少年電腦使用情形學(xué)校環(huán)境-過(guò)度重視學(xué)業(yè)成就、缺乏自我肯定社會(huì)環(huán)境-網(wǎng)咖林立，提供隱密、群聚的人際需求青少年網(wǎng)路成癮之成因四、青少年個(gè)人因素發(fā)展特徵-提供抒解成長(zhǎng)壓力人格因素-社交自尊、社交焦慮、社交孤獨(dú)性別-男性比女性容易上網(wǎng)時(shí)間-次數(shù)與時(shí)間愈多，愈易成癮缺乏機(jī)會(huì)探索適合之休閒娛樂(lè)青少年網(wǎng)路成癮之輔導(dǎo)策略評(píng)量網(wǎng)路成癮情形及個(gè)案需求協(xié)助自我探索，培養(yǎng)其抗拒誘惑、自我管理、情緒控制、問(wèn)題解決與社交等技能訓(xùn)練父母監(jiān)督孩子的網(wǎng)路使用行為訓(xùn)練孩子選擇良好同儕善用學(xué)校、家長(zhǎng)與同儕的角色及功能提供充足的心理支持，以強(qiáng)化改變的信心協(xié)助學(xué)生自我接納與自我察覺(jué)自己的行為鼓勵(lì)學(xué)生在需要時(shí)找尋可用的資源協(xié)助逃學(xué)與中輟問(wèn)題成因及輔導(dǎo)策略拒學(xué)(schoolrefusal)，是指兒童對(duì)學(xué)校存有強(qiáng)烈的害怕和焦慮而持續(xù)性地拒絕到學(xué)校。涵蓋一切的逃避學(xué)校的行為，包括懼學(xué)(schoolphobia)與逃學(xué)(truancy)。逃學(xué)是指學(xué)生在沒(méi)有任何正當(dāng)?shù)睦碛?，或家長(zhǎng)、學(xué)校的同意之下，於上課時(shí)間離開學(xué)校。逃學(xué)→外在因素造成；拒學(xué)→內(nèi)在心理因素造成。拒學(xué)→屬於情緒問(wèn)題(emotionaldisorder)，在特別社會(huì)的情境中會(huì)感到焦慮、憂鬱和恐懼。逃學(xué)→屬於行為問(wèn)題(conductdisorder)，是一種反社會(huì)或外向性的行為，常與其他不良行為相連，如偷竊、說(shuō)謊、在外遊蕩、破壞行為或犯罪。逃學(xué)與中輟問(wèn)題成因及輔導(dǎo)策略逃學(xué)及中途離校原因分析一、個(gè)人因素不良?xì)w因及壓力因應(yīng)模式學(xué)習(xí)上之惡性循環(huán)-沒(méi)興趣、沒(méi)毅力自我認(rèn)定未建立-找不到生活目標(biāo)不良自我概念心理問(wèn)題心理疾病-無(wú)法正常學(xué)習(xí)逃學(xué)與中輟問(wèn)題成因及輔導(dǎo)策略二、家庭因素家庭重大變故父母管教不當(dāng)或家庭關(guān)係疏遠(yuǎn)單親家庭問(wèn)題家庭不利之家庭社經(jīng)地位三、學(xué)校因素依附關(guān)係薄弱-與教師、同儕互動(dòng)關(guān)係不佳不認(rèn)同學(xué)校規(guī)範(fàn)缺乏承諾與投入-無(wú)法獲得成就感四、社會(huì)因素不良場(chǎng)所吸引青少年不良同儕之催化社會(huì)扭曲之價(jià)值觀逃學(xué)與中輟問(wèn)題成因及輔導(dǎo)策略輔導(dǎo)策略一、早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能逃學(xué)的癥候二、分析逃學(xué)或中輟的原因三、針對(duì)個(gè)人因素的處理策略1.增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)課業(yè)輔導(dǎo)。2.增進(jìn)學(xué)生人際、社交技巧以改善其人際關(guān)係。3.提供成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷予以鼓勵(lì)。4.運(yùn)用同儕輔導(dǎo)的力量。5.實(shí)施團(tuán)體諮商。6.運(yùn)用認(rèn)知行為改變策略、改善學(xué)生的思考及自我概念。逃學(xué)與中輟問(wèn)題成因及輔導(dǎo)策略四、針對(duì)家庭因素的處理策略1.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通2.對(duì)父母進(jìn)行親職教育，以增加父母效能3.對(duì)父母本身的問(wèn)題進(jìn)行諮商五、針對(duì)學(xué)校、環(huán)境因素的輔導(dǎo)策略1.改善學(xué)校教育方針及學(xué)習(xí)環(huán)境2.增進(jìn)教師的教育與輔導(dǎo)知能3.鼓勵(lì)教師給予學(xué)生關(guān)心、價(jià)值感與信任，協(xié)助學(xué)生自我認(rèn)同青少年問(wèn)題的輔導(dǎo)模式籌劃前階段建立良好輔導(dǎo)關(guān)係