教師招聘考試教育綜合模擬卷題庫含答案解析

[名校]教師招聘考試教育綜合模擬卷題庫含答案解析一、單項選擇題（本題共70題，每題1分，共70分。下列選項中只有一個選項符合題目要求。請在答題卡將所選項對應(yīng)的字母涂黑。）1.西方最早的教育專著是()。A.《理想國》B.《學記》C.《大學》D.《論演說家的教育》答案：D解析：古羅馬的昆體良,他的《論演說家的教育》又名《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教育著作,也是世界上第一部研究教學法的書。2.在歐洲文藝復興前,作為教育內(nèi)容的“三藝”是指()。A.文法、修辭、辯證法B.文法、幾何、天文C.算術(shù)、幾何、修辭D.幾何、天文、音樂答案：A解析：歐洲文藝復興前,西方教會學校中的教育內(nèi)容包括三科四學,其中三科指的便是文法、修辭、辯證法;四學指的是算術(shù)、幾何、天文和音樂。3.影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會的()。A.生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟制度D.意識形態(tài)答案：A解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。<p>4.以下著名的心理學成果,()不是維果斯基提出來的。</p>A.認知地圖B.內(nèi)化學說C.最近發(fā)展區(qū)D.高級心理機能答案：A解析：認知地圖是托爾曼提出的。5.按照學習進行的方式,奧蘇貝爾把學習分為()。A.有意義學習、接受學習B.有意義學習、機械學習C.接受學習、發(fā)現(xiàn)學習D.發(fā)現(xiàn)學習、機械學習答案：C解析：奧蘇貝爾對學習的分類有兩類,一類是按照學習進行的方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習;另一類按照新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系可以分為有意義學習和機械學習。6.下列屬于形成性評價的是()。A.課堂小測驗B.入學摸底測驗C.查閱入學前成績D.期末考試答案：A解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價,課堂小測驗屬于形成性評價。7.教師在寫板書時,盡量要用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.強度律B.活動律C.差異律D.組合律答案：C解析：差異律是針對感知對象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對象與背景的差別越大,對象就被感知得越清晰;相反,凡是對象與背景的差別越小,對象就被感知得越不清晰。在黑板上寫白字運用的就是差異律。8.一般認為心理學的誕生之年是()。A.1864年B.1879年C.1903年D.1920年答案：B解析：馮特1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室,標志著科學心理學的誕生。9.有些學生習慣用有格作業(yè)紙,只有這樣他們的作業(yè)才能寫的比較整齊,這體現(xiàn)出教育心理學中的()理論。A.場獨立B.場依存C.信息的即時加工D.信息的同時加工答案：B解析：場依存型的人在加工信息時,對外在參照有較大的依賴傾向,他們的心理分化水平較低,處理問題時往往依賴于“場”。有些學生習慣用有格作業(yè)紙,只有這樣他們的作業(yè)才能寫的比較整齊,這體現(xiàn)出學生對于外在參照有較大的依賴傾向,屬于場依存。10.泰勒提出的“課程原理”包含的四個階段中,()是最為關(guān)鍵的一步,其他步驟都是圍繞其展開形成的。A.確定課程目標B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.評價課程答案：A解析：泰勒提出的“課程原理”包含確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗和評價結(jié)果,其中確定目標是最關(guān)鍵的一步。11.當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的教育學說是()。A.認知模式B.體諒模式C.社會學習模式D.情景模式答案：A解析：當代教育理論中流行最為廣泛,占據(jù)主導地位的德育學說是認知模式,其代表人物有皮亞杰、科爾伯格。12.教學和教育是()的關(guān)系。A.普遍和特殊B.個別和一般C.整體和部分D.部分與整體答案：D解析：教學與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學,教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外,學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。13.“你要我遵守,你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的()階段。A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德D.公正道德答案：C解析：自律階段,又稱可逆性階段(8-10歲)。兒童的思維發(fā)展進入具體運算階段,突出的特點就是具有守恒性和可逆性。他們達到了基于遵從新的道德關(guān)系,從而導致一定程度的自律。處在這個階段的兒童既不簡單地服從權(quán)威,也不機械地遵守規(guī)則,他們不再把準則或成人的命令看作是應(yīng)該絕對服從的或不可改變的,兒童已開始認識到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間協(xié)作而制訂的,也可以按照人們的愿望加以改變的。14.如果一個人的人格和他扮演的角色不一致,這屬于()上的問題。A.角色期待B.角色沖突C.角色認知D.角色矛盾答案：B解析：角色沖突是當一個人扮演一個角色或同時扮演幾個不同的角色時,由于不能勝任,造成不合適宜而發(fā)生的矛盾和沖突。15.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?()。A.廣度B.強度C.時間D.空間答案：C解析：注意的穩(wěn)定性指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間,同注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散,又可稱“分心”。16.“春風化雨”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.自我教育法D.品德評定法答案：B解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用潛移默化的方式屬于陶冶教育法。17.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運用的記憶術(shù)是()。A.位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡法D.視覺想象答案：C解析：位置記憶法,就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景,先在這個場景中確定一條明確的路線,再在這條路線上確定一些特定的點,最后將所要記的項目全部視覺化,并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r,按這條路線上的各個點提取所記的項目。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過視覺表象聯(lián)系起來。視覺想象就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。如前述位置記憶法實際上就是一種視覺想象法,利用了心理表象?？s簡法,是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字或字母,然后形成一個縮寫詞或者一個句子,變成自己熟悉的事物,從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。18.“除數(shù)是小數(shù)的除法”,某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),這一做法體現(xiàn)了()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則答案：C解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導,從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂、學會、學以致用的目的。案例中老師利用了學生生活中“分饅頭”的實際生活經(jīng)歷作為其學習理論知識(數(shù)字除法)的背景,屬于理論聯(lián)系實際。19.下列不屬于教育促進個體個性化的功能的是()。A.教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展B.教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色C.教育促進個體差異的充分發(fā)展,形成人的獨特性D.教育開發(fā)人的創(chuàng)造性,促進個體價值的實現(xiàn)答案：B解析：教育具有促進個體個性化的功能,教育的這種功能主要表現(xiàn)為以下幾個方面:一是教育促進人的主體意識和主體能力的發(fā)展,培養(yǎng)個體的主體性;二是教育促進人的個體特征的發(fā)展,形成個體的獨特性;三是教育促進人的個體價值的實現(xiàn),開發(fā)個體的創(chuàng)造性。20.早晨或晚上時間充分被利用進行學習,其記憶效果往往優(yōu)于白天,這是由于白天易受()干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制答案：D解析：本題考察的詹金斯的遺忘干擾抑制說,認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。其中前攝抑制指:先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指:后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。早上學習只受到了白天學習的倒攝抑制,晚上只學習受到白天學習的前攝抑制,而白天學習受到早上晚上雙重抑制。21.格賽爾有關(guān)雙生子爬梯實驗證明了()因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A.遺傳素質(zhì)B.生理成熟C.教育D.環(huán)境答案：B解析：格賽爾觀點:成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。22.暗示教學法強調(diào)()。A.利用環(huán)境的暗示信息,使上課如同游戲、表演B.教師提出課題,引導學生自己學習、獲得學習效果C.將需要重點掌握的知識用綱要信息圖式標示出來D.通過集體交流和研討促進學習答案：A解析：暗示教學法就是要使學生感到學習的每分鐘都是在享受,教室的氣氛始終充滿了樂趣、歡快、輕松和舒適。因此,遵循快樂而不緊張的教學原則,教師就應(yīng)在教學過程中通過多種方式、各種途徑,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學氣氛,誘導激發(fā)學生積極的情緒,幫助學生建立自信,促進學生主動學習。23.誘導學習動機→領(lǐng)會新教材→鞏固知識→檢查,這一教學模式是()。A.傳遞接受模式B.自學輔導模式C.發(fā)現(xiàn)學習模式D.問題教學模式答案：A解析：傳遞接受模式由教師直接控制著課堂教學過程,按照學生認識活動的規(guī)律來規(guī)劃,通過教師的傳授使學生對所學習的內(nèi)容由感知到理解,達到領(lǐng)會;然后再組織學生練習,鞏固運用所學的內(nèi)容;最后檢查或組織學生自我檢查學習的效果。24.能夠計算概率問題的學生屬于認知發(fā)展的哪個階段?()A.前運算階段B.動作運算階段C.形式運算階段D.具體運算階段答案：C解析：概率問題計算需要進行邏輯、判斷和推理,具備較強的抽象邏輯思維,因此屬于形式運算階段。25.班杜拉認為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,下列不屬于他的強化觀點的是()。A.替代性強化B.自我強化C.直接強化D.效果強化答案：D解析：班杜拉根據(jù)社會學習理論提出三種強化觀點,分別是直接強化、替代性強化、自我強化。26.某學生既想?yún)⒓佑⒄Z演講比賽,鍛煉自己,又擔心講不好,別人會嘲笑自己。這對他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一個目標既有吸引力,又有排斥力從而引起的沖突。27.知道他是山東人,人們立刻會猜測到他酒量的效應(yīng)是()。A.歸納B.定勢C.功能固著D.光環(huán)效應(yīng)答案：B解析：對一群人的特征或動機加以概括,把概括得出的群體特征歸屬于團體中的每一個人,認為他們都具有這種特征,而無視團體成員的個體差異,稱之為社會刻板印象,也是定勢的一種體現(xiàn)。28.美國心理學家賈德提出的學習遷移理論稱為()A.認知結(jié)構(gòu)說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.經(jīng)驗類化說D.相同要素說答案：C解析：賈德是經(jīng)驗類化說(概括說)的代表人物,他認為對已有經(jīng)驗進行概括就可以完成從一個情景到另一個情景的遷移。29.教育的生物起源說和心理起源說的共同特點是都否認了()。A.教育的社會性B.教育的自然性C.教育的階級性D.教育的生產(chǎn)性答案：A解析：生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動,認為動物界就有教育活動。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。兩者都否定了教育的社會性。30.班主任了解學生的基本方法是()。A.談話法B.調(diào)查法C.觀察法D.問卷答案：C解析：觀察法是班主任在自然情況下,有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。31.短時記憶的容量是()個組塊。A.5—7B.7—9C.7D.5—9答案：D解析：短時記憶的容量是7±2個組塊,即5—9個組塊。32.在人格特質(zhì)理論中,用因素分析的方法,提出16種相互獨立的根源物質(zhì)的心理學家是()。A.卡特爾B.吉爾福特C.奧爾波特D.斯普蘭格答案：A解析：雷蒙德·卡特爾對人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì)。1949年,卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的根源特質(zhì),這16種人格特質(zhì)是:樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。33.主張抓住知識的主干部分,削枝強干,構(gòu)建簡明的知識體系的策略是()。A.結(jié)構(gòu)化策略B.問題化策略C.形式型策略D.方法型策略答案：A解析：結(jié)構(gòu)化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu),主張抓住知識的主干部分,削枝強干,構(gòu)建簡明的知識體系。34.教學的教育性規(guī)律是指()。A.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律B.知、情、意相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律D.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律答案：B解析：教學的教育性規(guī)律是根據(jù)赫爾巴特的教育性教學原則提出的,是指傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律,又稱知、情、意統(tǒng)一規(guī)律。35.最早提出教育要適合兒童的年齡階段,主張進行德智體美各方面和諧發(fā)展的教育家是()。A.亞里士多德B.柏拉圖C.皮亞杰D.蘇格拉底答案：A解析：亞里士多德在歷史上最早提出教育要適合兒童的年齡階段,主張進行德智體美各方面和諧發(fā)展。36.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā)”以及《學記》中的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”等,這些觀點體現(xiàn)的教學原則是()。A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：A解析：蘇格拉底、孔子、《學記》都倡導教師不應(yīng)該直接向?qū)W生呈現(xiàn)知識,應(yīng)該通過啟發(fā)調(diào)動學生的積極主動性。量力性原則是指適合學生的發(fā)展水平。因材施教是指針對個別差異。37.良好班集體形成的標志()。A.有明確的奮斗目標B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導核心C.形成了正確的輿論和良好的班風D.有合格的規(guī)章制度和紀律答案：C解析：正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。38.“青出于藍而勝于藍”反映出師生關(guān)系應(yīng)具備的特點是()。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.密切融合答案：C解析：青出于藍而勝于藍,意思是教師教出來的學生能力可以超過他的老師,對教師教學過程的啟示就是教師和學生之間學習的地位不是固定不變的,而是可以相互汲取。39.先行組織者技術(shù)一般用于()。A.掌握學習B.接受學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習答案：B解析：所謂“先行組織者”,是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它要比學習任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是,通過呈現(xiàn)“組織者”,在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁,使學生能更有效地學習新材料。40.教科書中的練習題多屬于()。A.認知性B.無結(jié)構(gòu)C.創(chuàng)造性D.有結(jié)構(gòu)答案：D解析：現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的,研究者傾向于將問題分為兩類:(1)有結(jié)構(gòu)的問題。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確,個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。(2)無結(jié)構(gòu)的問題。無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標都比較模糊,問題情境不明確,各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題。41.20世紀50年代,美國教育家創(chuàng)建了一種把大班上課、小班討論和個人獨立研究結(jié)合在一起的教學組織形式,稱為()。A.文納特卡制B.個別教學C.道爾頓制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”,它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。42.“帶著手表找手表”,這種心理現(xiàn)象是()。A.感受性B.感覺適應(yīng)C.感覺后像D.感覺對比答案：B解析：皮膚對手表產(chǎn)生的壓覺適應(yīng)后,人們不能敏銳地感到手表的重量,因此出現(xiàn)了“戴著手表找表”的現(xiàn)象。43.依據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,切實推進義務(wù)教育均衡發(fā)展,要實行()。A.縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長交流制度B.鎮(zhèn)(鄉(xiāng))域內(nèi)教師、校長交流制度C.省(區(qū))域內(nèi)教師、校長交流制度D.地(市)域內(nèi)教師、校長交流制度答案：A解析：<p>《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第二部分第四章第九條中提出：推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。實行縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長交流制度。故選A。</p>44.學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定,通過以教師為主體的()等組織形式,保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。A.教務(wù)委員會B.學校董事會C.教職工代表大會D.教育工會答案：C解析：《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定:“學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定,通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式,保障教職工參與民主管理和監(jiān)督”。45.“三歲看大,七歲看老”,說明了()因素對人格的影響。A.社會文化B.自然地理因素C.早期童年經(jīng)驗D.家庭環(huán)境答案：C解析：“三歲看大,七歲看老”屬于早期童年經(jīng)驗的范疇。46.對程序教學貢獻最大的是()。A.斯金納B.布魯納C.布魯姆D.加涅答案：A解析：程序教學是個別化教學的典型代表。所謂程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平,學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。其創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西,但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。47.觸類旁通體現(xiàn)了()。A.學習方法B.學習能力C.學習動機D.學習遷移答案：D解析：學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響,如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。48.建構(gòu)主義對知識的()提出了質(zhì)疑。A.情境性B.準確性C.深刻性D.理論性答案：B解析：建構(gòu)主義者在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑。49.宋代王安石《傷仲永》一文提到,方仲永從小聰明伶俐,五歲作詩,然而最后卻“泯然眾人矣”這說明()。A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的成熟過程制約人的身心發(fā)展過程及其階段C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用答案：D解析：方仲永先天遺傳素質(zhì)優(yōu)于常人,但在日后的發(fā)展中與普通人無異,是因為沒受到良好的環(huán)境和教育的影響,有力地否定了遺傳素質(zhì)的決定作用。50.“染于蒼則為蒼,染于黃則為黃”,這是墨子提出來的()。A.兼愛B.人性素絲說C.非攻D.化性起偽說答案：B解析：“染于蒼則為蒼,染于黃則為黃”出自戰(zhàn)國·墨翟《墨子·所染》,意思是絲放在青色染料里變成青色,放在黃色染料里變成黃色。這是墨子關(guān)于人性的觀點。51.粘液質(zhì)的神經(jīng)過程的基本特性是()。A.強、不平衡、靈活B.強、平衡、不靈活C.弱、平衡、靈活D.弱、不平衡、不靈活答案：B解析：粘液質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程是:強、平衡、不靈活,高級神經(jīng)活動類型是安靜型。A選項的強、不平衡、靈活屬于膽汁質(zhì);D選項的弱、不平衡、不靈活屬于抑郁質(zhì)。52.李老師堅信自己能教好學生,在教育教學中表現(xiàn)了很高的熱情,這主要反映了他具有教學()。A.認知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感答案：D解析：心理學上,把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感,效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教師在進行教學活動時也有一定水平的效能感。所謂教師的教學效能感,是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷,會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為,從而影響教師的工作效率。53.傾向于廢除直接教學、廢除考試的教學理論流派是()。A.行為主義教學理論B.認知主義教學理論C.人本主義教學理論D.建構(gòu)主義教學理論答案：C解析：以羅杰斯為代表的人本主義心理學主張心理學應(yīng)探討完整的人,而不是將人分割成行為、認知等從屬方面。真正的學習涉及到整個人,教學即促進學生成為一個完善的人。他極力批判傳統(tǒng)教學將教師和書本置于教學活動核心位置的做法,認為這種方式只能使學生成為“奴隸”。在羅杰斯看來,教學活動應(yīng)把學生放在居中的位置,把學生的“自我”看作教學的根本要求,所有的教學活動不僅要服從“自我”的需要,而且也要圍繞著“自我”進行?；诖朔N認識,他提出了非指導性教學。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。54.對于課外活動與課堂教學之間的關(guān)系,下列選項中說法正確的是()。A.不是同一種活動B.方向一致,但課外活動不是一種正規(guī)的教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動,但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動,且方向一致答案：D解析：課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統(tǒng),課外活動是在課堂教學之外對學生進行多方面教育的有效形式,是對課堂教學活動局限性的彌補手段,它與課堂教學相互作用,相輔相成,對完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用,不應(yīng)有主次之分。所以課外活動與課堂教學都是一種正規(guī)的教育活動,且方向一致。55.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中,將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導依據(jù)之一,這體現(xiàn)心理輔導的()。A.面向全體學生原則B.發(fā)展性原則C.尊重與理解學生原則D.尊重學生主體原則答案：C解析：尊重與理解學生是心理輔導最基本的條件,也就是要尊重學生的人格與尊嚴,尊重與理解學生的權(quán)利和選擇。羅杰斯的“人本主義”與此原則一致。56.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為()。A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學概念C.初級概念和二級概念D.高級概念和低級概念答案：A解析：根據(jù)概念的抽象程度可分為抽象概念和具體概念。57.掌握若干概念之間關(guān)系的學習稱為()。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習答案：C解析：命題學習,實質(zhì)上是學習若干概念之間的關(guān)系,或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復合意義。58.中國最早采用班級組織形式的是()。A.京師大學堂B.福建船政學院C.京師同文館D.南洋公學答案：C解析：我國最早采用班級授課制是:1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。59.張老師近期工作比較消極,漠視學生的存在,對學生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)用的尊重,依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,張老師的表現(xiàn)屬于()。A.情感枯燥B.去個性化C.成就感低D.知識枯竭答案：B解析：職業(yè)倦怠的三個表現(xiàn)為:情緒衰竭、去個性化、低個人成就感;情緒衰竭指個體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài),工作熱情完全喪失;去個性化指個體以消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度對待到訪者;低個人成就感指個體評價自我的意義與價值的傾向降低。60.新課程改革從價值取向上看,從教育大綱到課程標準,其價值取向出現(xiàn)了哪些變化?()。①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④答案：D解析：從價值取向上看:從教學大綱到課程標準,其價值取向出現(xiàn)了以下的變化:(1)由精英教育走向大眾教育;(2)由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位;(3)由側(cè)重認知層面走向關(guān)注整體素質(zhì);(4)由指導教師教學工作走向指導課程實施與開發(fā);(5)由統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定走向開放的、靈活的管理。61.數(shù)學老師在教應(yīng)用題時,一再強調(diào)學生看清題目,必要時可畫出示意圖,這樣做的目的是使學生()。A.牢牢記住題目內(nèi)容B.很好完成對中心問題的表征C.有效監(jiān)督解題過程D.熟練使用計算技能答案：B解析：問題解決的一般過程包括理解和表征問題、尋求解答的方案、執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案、對結(jié)果進行檢驗。題干描述的是理解和表征問題階段。62.下列關(guān)于地方課程論述正確的是()。A.地方課程屬于一級課程B.地方課程既包括各類學科類課程,也可以體現(xiàn)為各種活動C.地方課程只包括各類學科類課程,并不能體現(xiàn)為各種活動D.地方課程編訂的宗旨是保證國家確定的普通教育培養(yǎng)目標和普通教育的世界先進水平答案：B解析：地方課程,是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程,屬二級課程。二級課程的編訂權(quán)在省、自治區(qū)和直轄市,縣、校不經(jīng)批準無權(quán)變動。省市級課程的編訂的宗旨是補充、豐富國家級課程的內(nèi)容或編訂本地區(qū)需要的教材。它既可以安排學科類課程,也可以安排各種活動;既可以安排必修課,也可以開設(shè)選修課。63.桑代克曾做過一個實驗:被試者被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段,經(jīng)過3000多次練習,毫無進步。對該實驗的結(jié)果最適當?shù)慕忉屖?)。A.被試者缺乏學習動機B.練習過多導致疲勞C.被試者不知道自己的練習結(jié)果D.未對被試者進行學習評價答案：C解析：C屬于桑代克的效果律。64.()決定個體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒答案：C解析：態(tài)度是通過學習形成的,影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。65.成敗歸因理論以()為代表。A.羅杰斯B.派納C.韋納D.布魯納答案：C解析：韋納及其同事在20世紀70年代進行了大量關(guān)于歸因與學習動機的研究表明,個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。66.智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力核心?()。A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力答案：C解析：智力指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合,并以抽象思維為核心。主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。67.改進智力商數(shù),用IQ代表智商的心理學家是()。A.比奈B.施太倫C.推孟D.亞歷山大答案：C解析：IQ意為智力商數(shù),簡稱智商。它是測量個體智力發(fā)展水平的一種指標。最早是由德國心理學家施太倫(L.W.Stern)提出,美國心理學家推孟在制訂“斯坦福—比納智力量表”中引用IQ,并加以改進。68.義務(wù)教育最本質(zhì)的特征是()。A.強制性B.免費性C.普及性D.基礎(chǔ)性答案：A解析：義務(wù)教育是強迫教育。69.在上級教育部門的一次教學檢查中,張老師擔心影響整體成效,不讓平時總愛調(diào)皮搗蛋的3個學生到校上課,張老師的行為侵犯了學生的()。A.人身自由權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：學習權(quán)是指學生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學習,在教育教學過程中,教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動,諸如聽課、寫作業(yè)等的權(quán)利。70.在新課程改革中,小學階段的課程以()。A.分科課程為主B.綜合課程為主C.分科課程為主,綜合課程為輔D.分科與綜合相結(jié)合的課程為主答案：B解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。教育綜合卷（三）二、多項選擇題（本題共20題，每題1分，共20分。下列選項中有兩個或兩個以上選項符合題目要求。請在答題卡將所選項對應(yīng)的字母涂黑，錯選、多選、少選、漏選均不得分。）71.廣義的教育主要包括()。A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.模仿學習E.觀察學習答案：ABC解析：廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。72.20世紀后期教育的新特點有()。A.教育的全民化B.教育的民主化C.教育的多元化D.教育的終身化E.教育的信息化答案：ABCDE解析：20世界后期教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點:教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的全球化、教育的信息化、教育具有科學性。73.下列持遺傳決定論認識的觀點是()。A.洛克的“白板說”B.高爾頓的“血統(tǒng)論”C.柏拉圖的“三等論”D.基督教的“原罪說”答案：BCD解析：洛克的白板說認為“人生下來就是一塊白板,一切都是外部形成的”,是環(huán)境決定論,故排除A。74.古代社會的教育具有()等特征。A.階級性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性答案：ABCD解析：古代東西方的教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異,但也有一些共同特征:階級性、道統(tǒng)性、等級性、專制性、刻板性、象征性。75.教育對個體發(fā)展的作用表現(xiàn)為()。A.教育促進個體現(xiàn)代化B.教育促進個體社會化C.教育促進個體個性化D.教育促進個體差異化答案：BC解析：教育對個體身心發(fā)展的作用:教育促進了個體的個性化和社會化。76.德育過程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和()。A.德育形式B.德育內(nèi)容C.德育方法D.德育評價答案：BC解析：德育過程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。77.品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化的過程,是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化,這種內(nèi)化大致經(jīng)歷()階段。A.服從B.依從C.認同D.信奉答案：BCD解析：品德的形成要經(jīng)歷依從、認同、內(nèi)化三個階段,內(nèi)化階段是對社會規(guī)范思想的信奉,保持思想上與其相一致的表現(xiàn),也稱為信奉。故選BCD。78.班會的特點有()。A.集體性B.個體性C.自主性D.針對性答案：ACD解析：班會具有集體性、自主性和針對性的特點。79.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()。A.委員會制B.直線式C.參謀制D.職能式答案：BD解析：班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有直線式、職能式和直線-職能式。故選擇BD。80.打籃球?qū)儆?)。A.閉合型操作技能B.粗放型操作技能C.細微型操作技能D.開放型操作技能答案：BD解析：打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。81.王老師教育學生有方,他很注意培養(yǎng)班集體,并能統(tǒng)一各方面的力量,做到了有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行教育,他主要貫徹了()的德育原則。A.教育的一致性和連貫性B.照顧學生年齡特點和個別特點C.集體教育與個別教育相統(tǒng)一D.知行統(tǒng)一答案：AC解析：培養(yǎng)班集體體現(xiàn)了集體教育與個別教育相統(tǒng)一的原則,統(tǒng)一各方面力量,體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。82.教育目的的基本層次包括()。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC解析：教育目的的基本層次包括國家的教育目的,各級各類學校的培養(yǎng)目標,教師的教學目標。83.學生的主體性主要表現(xiàn)在()。A.自覺性B.獨立性C.靈活性D.創(chuàng)造性答案：ABD解析：學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性(也稱主動性)、自主性(也稱獨立性)和創(chuàng)造性三個方面,其中創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。84.問題解決的過程包括()。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)答案：ABCD解析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。85.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,正確的是()。A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移答案：ABC解析：從遷移發(fā)生的學習類型或領(lǐng)域上看,遷移不僅發(fā)生在知識和動作技能的學習中,同樣也發(fā)生在情感和態(tài)度的學習和形成方面。86.貫徹直觀性原則的要求是()。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運用語言直觀D.調(diào)動學生學習的主動性答案：ABC解析：貫徹直觀性教學原則的要求:(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段。(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。(3)要重視運用語言直觀。87.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出,中小學教師應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)范有()。A.終身學習B.為人師表C.與人為善D.愛崗敬業(yè)答案：ABD解析：中小學職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。88.以下幾種現(xiàn)象中,能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是()。A.“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”B.“一目十行”C.學習英語要做到“眼到,耳到,口到,手到”D.視而不見,聽而不聞答案：AD解析：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度和緊張度,它使心理活動離開一切無關(guān)事物,并且抑制多余的活動,以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。而“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度);學習英語要做到“眼到,耳到,口到,手到”體