論家園合作的重要性 論文

論家園合作的重要性摘 要：出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！绷己玫募彝ソ逃秊楹⒆釉谶M(jìn)入幼兒園時形成良好的行為習(xí)慣和奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。其中做好學(xué)前教育對提高教育的質(zhì)量有重要的意義，但推動學(xué)前教育的發(fā)展，單靠幼兒園的努力是不夠的，只有統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，才能促進(jìn)學(xué)前兒童的全面和諧發(fā)展，因此幼兒園的關(guān)鍵詞：一、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀家園合作的方式可以是家長會、家園欄、家長開放日、線上活動等。家園合作多流于形式，有些幼兒家長雙雙都在外面打工，留下來陪孩子的都是年老的祖輩。在家園合作方面，確實欠缺許多。具體表現(xiàn)在：好多家長把孩子送來上學(xué)的原因不外乎兩個，一是在家太皮，自己不想帶，送到學(xué)校來交給老師，圖自己快活。至于孩子的成長，他們只要求吃飽就行，根本就沒想過什么家園合作；還有一個原因就是老年人認(rèn)為在家教不了孩子知識，送來幼兒園目的就是讓老師教孩子寫字、做數(shù)學(xué)題。家長常常問我的問題就是今天有作業(yè)嗎？根本就沒想過孩子的全面發(fā)展，更別說教育的雙方合作啦。時間一長，教育幼兒在很多家長眼中變成了老師單方的工作，即便需要家長配合的，他們也只是抱著應(yīng)付的態(tài)度對待，完成任務(wù)即可，配合度和溝通意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。曾經(jīng)我在農(nóng)村幼兒園執(zhí)教，放學(xué)時我讓家長進(jìn)去接幼兒（我們屬于小學(xué)附屬的幼兒班，平時離園幼兒排隊到校門口，有事情我會讓家長進(jìn)去），那些爺爺奶奶卻特別的不樂意，甚至有的家長會說，搞什么，還要進(jìn)去接，多麻煩啊。我試著想想，不知道他們是怎么想的，讓他們進(jìn)去，試著跟他們溝通孩子在園的情況，說到好的方面他們很高興，說到孩子的不足，有的卻會反駁老師，說我家孩子在家不是這樣子的，在家聽話，什么都會。我想這樣說，家長和老師都無法進(jìn)行溝通了，更何況怎么去談家園合作呢？我們聊得這些不就是為了讓幼兒各方面有所提高，有所進(jìn)步嗎？二、家園合作過程中存在的一些誤解家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過雙向互動，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。但在實際工作中，一些家長和老師易對家園合作產(chǎn)生以下誤解：（一）家長的誤解有些家長認(rèn)為自己忙于工作，不能在家?guī)Ш⒆樱虼艘矝]有時間和精力參與家園合作；部分家長是怕孩子糾纏、吵鬧才將孩子送進(jìn)幼兒園圖自己省事省心，對于孩子在園受教育的具體狀況并不關(guān)心；部分家長認(rèn)為，交了學(xué)費，管孩子就成了教師的事情，教育是教師的事情，家長的事情就是只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件；甚至部分家長連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。（二）教師的誤解幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。家長與教師雙方的共同努力決定了家園合作成功與否，家園合作成功的關(guān)鍵是教師的態(tài)度和行為。而教師對家長缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，家長不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地會以一種教導(dǎo)別人的語氣、居高臨下的姿態(tài)與家長交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長的溝通，導(dǎo)致的問題。以上誤解，不僅否定了家園合作的必要性、可行性，更是加大了家園合作的難度，同時也忽視了兒童發(fā)展的整體性和連續(xù)性。順利開展合作活動的前提是家園雙方樹立正確的合作觀，也是取得良好合作效果的保障。從農(nóng)村學(xué)前教育開展家園合作的意義來看，積極開展家園合作是豐富農(nóng)村幼兒園教育資源、提高農(nóng)民家長家庭教育能力、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前兒童全面發(fā)展的有效途徑。三、提高幼兒園家園合作水平的方法（一）提高家園雙方的合作能力合作是指一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣，這就要求合作的雙方具有一種平等的態(tài)度，互相尊重，互相理解，老師不能擺出一種高高在上的姿態(tài)，家長也不能一手推，只有圍繞著“更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”這個核心，出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，責(zé)任分明處理合作中的沖突矛盾。因此教師和家長的每一句話都要委婉，不能強(qiáng)勢，高的要求。（二）采用多種形式經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通1.微信。教師可采用微信的形式與家長溝通。如教師可把幼兒在園的表現(xiàn)及要求家長配合做的工作通過微信告知家長，同時告知家長也可隨時將自己的想法、經(jīng)驗、建設(shè)通過微信和老師交流，同時，我們老師隨時把孩子的一些行為拍，家長也可把孩子在家的一些表現(xiàn)發(fā)給老師，以便及時的幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。這樣，拉近了家長與老師的距離，讓教師、家長可以暢所欲言，不僅使家長對老師更加理解、尊重和信任，還增進(jìn)教師與家長的情感交流。2.家訪。最有效的形式。因此我園每年在開學(xué)初和放假時都會組織老師進(jìn)行家訪，在面對面的交流中，能讓家長真切地感受到，明確、態(tài)度與方法，消除家長與距離感，增進(jìn)彼此的理解坦誠相交，為家長解決困難提供幫助。3.線上活動。不僅增加了家長參與度，而且促進(jìn)了家園共育。平日里，家長很難這樣全程參與到幼兒園的一日活動中來，由于今年的情況，幼兒園推遲開學(xué)，現(xiàn)在家長成為老師，在家進(jìn)行一對一教學(xué)。每天老師會選擇2個活動發(fā)到群里，讓家長參考，然后和自己的孩子一起完成。在此過程中，家長也學(xué)到了許多育兒知識和經(jīng)驗，真正的走進(jìn)了孩子的世界。教師將從網(wǎng)絡(luò)平臺上找到優(yōu)秀的素材，比如“中國幼教網(wǎng)”“愛奇藝”“繪本大講堂”“抖音”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等，很好的利用網(wǎng)絡(luò)，從中篩選出優(yōu)質(zhì)的資源，在家長的配合下，組織幼兒開展活動。（三）結(jié)合實際情況，因地制宜地開展多種形式的家園合作活動《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變航處熀图议L之間，建立起一種平等合作的伙伴關(guān)系，讓他們之間相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互信任、相互支持，共同為幼兒的發(fā)展謀取幸福。我們小縣城的孩子在這方面有著得天獨厚的資源和條件，利用孩子身邊的資源和條件，指導(dǎo)家長有目的地帶孩子參與田間勞動，既會讓孩子懂得如何去熱愛生活，又可以增長孩子的勞動意識和相關(guān)知識。農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革以后，，使得多數(shù)孩子的家長都忙于田間耕作，從幼兒園回到家里的幼兒，經(jīng)常隨父母到田間地頭自由玩耍。然而，家長們并沒有意識到這里面所蘊(yùn)藏著的教育機(jī)會，任由孩子?xùn)|奔西跑，即喪失了很好的勞動教育機(jī)會，也非常不利于孩子的安全。我們離農(nóng)村很近，就可以緊密貼近農(nóng)村的生產(chǎn)生活。這樣，我們的教育才會有的放矢，才會有血有肉。因此，我們可以把勞動教育作為總之，家園互動是幼兒園工作的重要組成部分，家園共育是幼兒教育的必然趨勢，做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)，要提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，要靠幼兒園與社會相互配合。農(nóng)村幼兒園由于其特殊的物質(zhì)條件和人力條件，要因地制宜，循序漸進(jìn)進(jìn)行家園互動，通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L了解科學(xué)的育兒知識，參與幼兒教育，搭建家園溝通的橋梁，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]胡秀金。家園共育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒和諧發(fā)展[J].學(xué)苑教育，2016,（23）：86-87.[2017-09-28].[2]