合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)漳平市永福中心學(xué)校陳翠玲教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，把人類社會積累的知識經(jīng)驗和科學(xué)文化一代一代傳承發(fā)展。21世紀(jì)的社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，小學(xué)英語教學(xué)改革成為新世紀(jì)教學(xué)改革的重點；小學(xué)階段開設(shè)英語課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要舉措，也是今后發(fā)展的必然方向，在全民中普及英語，培養(yǎng)更多的外語人才已成為一項戰(zhàn)略任務(wù)，所以小學(xué)英語教師在社會發(fā)展和進步中有不可替代的地位和作用。近幾年我國小學(xué)開設(shè)英語課程的學(xué)校逐漸增多，小學(xué)英語教師的隊伍也在不斷地壯大，而小學(xué)英語教師學(xué)歷卻普遍不高，專業(yè)程度也不足，所以為了適應(yīng)新時期對小學(xué)英語教師的需求，合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備以下幾個方面的基本素質(zhì)：一、英語專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)英語教師并不是簡單地教字母和單詞。隨著小學(xué)英語課程的逐漸普及，對小學(xué)英語教師的要求也跟著提高。小學(xué)階段是啟蒙階段，小學(xué)英語教師的基礎(chǔ)教育起到定型的作用。因此小學(xué)英語教師一定要向?qū)I(yè)化發(fā)展。具備系統(tǒng)的英語專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)英語教師適應(yīng)未來英語教育的方向的必備素質(zhì)。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些英語專業(yè)素養(yǎng)呢？（一）純正的語音語調(diào)基礎(chǔ)英語就其工具性而言是一種語言，作為交際工具的語言首先是有聲音，文字只不過是有聲語言的記錄符號。語音語調(diào)作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語教師掌握正確的語音語調(diào)是非常重要的。兒童語言模仿能力強，有較好的語音能力，但是準(zhǔn)確的語音語調(diào)只能通過模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得，這就要求小學(xué)英語教師必須語音純正，語調(diào)活潑、優(yōu)美。因為如果孩子模仿了教師不地道的語音，錯誤的語音語調(diào)一旦形成，糾正起來要比從頭學(xué)難得多。為了不給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，小學(xué)英語教師必須苦練語音語調(diào)基本功，做到語音純正，語調(diào)優(yōu)美。（二）了解相關(guān)國家的文化和習(xí)俗知識英語有其人文性。在英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解使用英語的國家的文化有益于英語的理解和使用；有益于加深對本國習(xí)俗的理解和文化的認識，也有益于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果小學(xué)英語教師不了解這些知識，不知道英國有倫敦大橋、大本鐘，不知道華盛頓、美國白宮，不知道圣誕節(jié)新的來歷，那就不能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語去同外國人溝通交流，達不到順利利用英語交流的目的。所以說，合格的小學(xué)英語教師必須了解西方國家相關(guān)的文化和習(xí)俗知識，培養(yǎng)跨文化意識。二、人文及理論素養(yǎng)小學(xué)英語教師是學(xué)生心靈的塑造者。被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的俄國教育家，烏申斯基曾說過：“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”小學(xué)英語教師在傳授知識的同時，要用自身所具備的人文及理論素養(yǎng)去影響學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈。（一）人文素養(yǎng)教師，被譽為“人類靈魂的工程師”。教書育人，為人師表，是對每位教師必須具備的素質(zhì)。人文素養(yǎng)指的是良好的道德品質(zhì)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，真誠坦率，胸懷寬廣，作風(fēng)民主，客觀公正。自信自強，耐心自制，堅韌果斷，熱愛教育事業(yè)，這是一名合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。而這種優(yōu)良品質(zhì)有助于形成學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。只有小學(xué)英語教師自身具有較強的人文素養(yǎng)，才能把英語知識的傳授與人文關(guān)懷融為一體，使學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶，進而培養(yǎng)既有人文氣質(zhì)，又有學(xué)科知識的學(xué)生。（二）理論素養(yǎng)教學(xué)活動，不僅僅是英語語言的教授，還涉及到相關(guān)的其他專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)具有外語教育心理學(xué)、外語學(xué)習(xí)理論、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，小學(xué)英語教師要利用小學(xué)生的這一心理特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語學(xué)習(xí)動機。英語課程的學(xué)習(xí)，及時學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是小學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。三、教學(xué)能力（一）英語語言技能英語教學(xué)是英語老師向?qū)W生傳授英語知識，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。所以，這就要求小學(xué)英語教師要有扎實的英語語音、詞匯、語法、語義等專業(yè)知識和較高的聽、說、讀、寫的能力。(二)教學(xué)技能1．“用教材教”的技能任何一種教材都不可能完全滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。因此，在教材的使用過程中，小學(xué)英語教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自己的教學(xué)特色、課堂實際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。合格的小學(xué)英語教師要活用教材，使學(xué)生獲得更多的知識，達到最佳的教學(xué)效果。2．教學(xué)基本技能（1）表演技能一個合格的小學(xué)英語教師就像一位魔術(shù)師時時刻刻吸引著學(xué)生。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，愉快的課堂氣氛必不可少。而小學(xué)英語教師就如同一位表演者，有愉快的表情、微笑的眼神、得體的手勢、自然的姿態(tài)、恰當(dāng)?shù)姆?、流利的語言使學(xué)生心情放松，并主動配合教師教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。（2）簡筆畫和板書技能教學(xué)簡筆畫較教師事先展現(xiàn)掛圖，其效果更為突出，不至于使學(xué)生受其眼花繚亂的干擾，特別是它可以使那些稍縱即逝的過程可以通過畫畫予以再現(xiàn)，能夠展現(xiàn)教學(xué)的過程，便于學(xué)生抓住教師的思路，可使學(xué)生對課堂教學(xué)有一種總的享受，多途徑地培養(yǎng)其能力。，陶冶學(xué)生的情操。而小學(xué)英語教師的板書技能也很重要。好的板書可以清楚地展示所要教學(xué)的內(nèi)容、目的、方式方法等，特別是對英語教學(xué)的板書。因此，合格的小學(xué)英語教師要具備良好的簡筆畫和板書的技能。（3）唱歌的技能在小學(xué)英語教學(xué)中，使用英文童謠和歌曲教授英語，符合小學(xué)生的年齡特點，有利于他們學(xué)習(xí)英語。美妙動聽的英語歌曲有助于激發(fā)小學(xué)生的表演欲望，活躍課堂氣氛。因此，教師應(yīng)具備唱歌的能力。教師可以在課堂上把一些容易記住的英文歌曲融入到所學(xué)的內(nèi)容中，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更容易理解記憶，提高口語能力，是英語教學(xué)達到寓教于樂。（4）使用多媒體教學(xué)的能力多媒體教學(xué)輔助技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的運用就是利用幻燈片、錄音機、錄像、投影、計算機等多媒體設(shè)備制作成的多媒體教學(xué)軟件來進行英語教學(xué)。合格的小學(xué)英語教師具備使用多媒體教學(xué)的能力，可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)方法。（5）課堂的調(diào)控組織技能小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，具有注意時間短，活潑好動，表現(xiàn)欲望強，爭強好勝的特點。這一特點意味著教師若一成不變的進行課堂教學(xué)，效果將不理想。因此，作為一名合格的英語教師，具備一定的課堂調(diào)控和組織技能是必須的，而且要隨著不同環(huán)境和要求做出變化。例如，可以在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒?、比賽、講故事，配合適當(dāng)?shù)莫剟睿寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動其好奇心、積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、教研能力由于教育活動是一種特殊的實踐活動，小學(xué)英語教師除了應(yīng)具備一定的教學(xué)能力外，還需具備一定的教研能力。小學(xué)英語教師的教研能力是指教師針對在日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)，采用分析、歸納、綜合、比較等科學(xué)的方法進行研究，從而解決出現(xiàn)的問題，提高小學(xué)英語的教學(xué)能力。所以說，一名合格的小學(xué)英語教師必須與時俱進，逐步