五年級科學下冊全冊教案青島版五四制

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五年級科學下冊全冊教案〔青島版五四制〕究活動，引領孩子們?nèi)ヌ骄抗獾碾[秘。在《凸透鏡》中，孩子們會通〔一〕科學探究：1.能對現(xiàn)象作出合理的解釋；2.能制作簡易科學模型〔二〕情感12.意識到科學技術的進展會給人類與社會進展帶來好處〔三物質(zhì)世界：1.了解〔四〕1.了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反映；〔五〕留意個人保健科，由于學問結論之于科學方法，永久如同金子之于點金指。二、單元〔一〕1.學會做一系列簡潔的光學試驗；2.3.〔二〕1.2.根本了解眼球的構造，了解3〔三〕情感、態(tài)度與價值觀：1.體驗到人類對光學規(guī)律的生疏與利用會為我們帶來23.意識到科學技術的進展4.意識到眼睛是大自然賜予我們1.凸透鏡的折射是怎么回事，他們生怕很難說清楚。為了解決這個問題，本課一個凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣――把物體放大這一學問點點的實際狀況，我是這樣處理本課教材的：在科學過程與方法上，以分發(fā)揮、各抒已見。關于凸透鏡成像的學問學生還不太清楚，對這一面，了解凸透鏡可以轉變光的傳播路線，在情感態(tài)度與價值觀方面，要讓學生體驗人類對光學規(guī)律的生疏與利用會為我們帶來很多便利?！惨弧呈箤W生知道凸透鏡有成像作用和成像大小〔二〕培育學生的試驗力量――初步學會成像大小的規(guī)律；制作力量――制作土照相機〔三〕通過試驗和制作，培育學生認真細致的科學態(tài)度；通過爭論凸透鏡的成像規(guī)律，培育學生的探究精神。三、教學重點、難點重點：使學生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律難點：試驗探究凸透鏡成像規(guī)律四、教學預備：分組材料：光學試驗盒〔凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等〕制作材料：土照相機制作材料課件：凸透鏡光學示意圖、照相機成像示意圖五、1〔一〕導入課：玩水玩耍，激趣導入1．談話：同學們，寵愛玩水嗎？我們來玩幾種的關于水的玩耍，好嗎？2．講解玩水玩耍方法〔實物投影1〕用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？〔2〕透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？〔3〕把裝水的玻璃透亮碟放3．學生進展玩水玩耍二1〔1〕談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？〔2〕學生描述自己所知道的放大鏡〔3〕學生觀看各種凸透鏡片：用看、摸等多〔4〕學生匯報觀看結果〔5〕生疏凸透鏡：這樣中間厚、邊問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？〔2〕〔3〕學生分組試驗：凸透鏡成像試驗〔4〕學生匯報溝通試驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像〔假設有些組的學生只覺察一種狀況，則匯報溝通后再進展試驗5〕提問：現(xiàn)在，你知道凸〔7〕3.聯(lián)系生活，認識凸透鏡的用途〔1〕談話：小小凸透鏡真奇特，那在生活中哪些地方需要用到它呢？〔2〕〔3〕出示圖象資料：凸透鏡4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中5.制作望遠鏡，拓展延長〔1〕談話：剛剛，我們觀看爭論〔出示凹透鏡，比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？〔2〕〔3〕〔4〕學生活動：〔5〕〔6〕結合望遠鏡實物，小組爭論、制作一架望遠鏡。七、布置作業(yè)：學生制作土照相機１.教師講解演示制作方法〔參照教材圖示〕２.教師指導學生制作３.教師評價和展現(xiàn)學生制作狀況４.學生用土相機做照像玩?！惨陨现谱骰顒?，可依據(jù)時間狀況課外進展〕1.凸透鏡凸透鏡：中間厚邊緣薄距紙屏近，距蠟燭遠縮小距紙屏遠，距蠟燭近放大2.照相機和眼睛備課教材分析：本課是《光與顏色》單元的第五課。本單元已經(jīng)學習了光的直線傳播，光的反射、光的組成等有關光的學問，生疏了幾種常見的光學器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、顯微鏡、天文望遠鏡等；還進展了很多的光學制作：小孔成像儀、萬生雙方面的需要”。二、教學目的要求〔一〕過程與方法：12.能夠解釋照相機和眼睛得成像原〔二〕1.了解眼球的根本構造；2.了解照相機和眼球得成像原理；三、教學預備：教師預備：照相機、眼球的模型或館了解照相機工作原理。四、教學重點、難點：重點：了解眼球的根本構造。難點：能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。五、教學時間：一課時六、教學過程〔一〕導入課：1.談話：光使我們的世界變2.提問：3.提問：關于照相機你們還想爭論什么？4.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清楚，一張模5.爭論確定爭論方向和問題〔“關于照學生問題意識，探究意識及引導學生探究方向的簡潔有效地一招?！捕呈冢?1〕提問：有誰已經(jīng)知道照相機是怎樣拍出照來的？〔2〕談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料〔3〕出示相機，再請學生猜測并溝通相機的工作原理〔4〕小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈〔光線通過的小孔〕和曝光的時間，就能掌握透過光線的量〔5〕指導分析照片清楚與模糊的可〔6〕簡潔介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進展自動調(diào)焦，高度自動化，即使缺乏攝影閱歷的人也能照出清楚的相片〔7〕〔調(diào)焦〕機身〔暗箱、快門、扳手〕膠卷2.眼睛的工作原理爭論〔1〕表達：眼睛是大自然賜予我們的最周密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是周密的“照相機”？2〕提問：同桌之間相互觀看眼睛，你有什么覺察？〔稍侯提示，比照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？〔〕〔教師引導學眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對應地分析〕教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”〔突出教材27〔5教師板書：3.觀看分析瞳孔與光線強弱的關系〔1〕觀看與探討：看窗外陽光絢爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，留意他們的大小變化。你有什么覺察？〔2〕學2光線強時瞳孔縮小，防止損害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便〔3〕分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有留意到，貓的眼睛的特別之處？學生答復〔4〕比較：比照相4.制作眼球模型〔1〕師生爭論，〔3〕學生分組制作，教師巡察指導。七、課后延長：12．采訪照相館2．照相機和眼睛鏡頭〔凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦〕照相機：機身〔暗箱、快門、扳手〕膠卷3格外簡潔受到損害的器官.本課要使學生從小就知道眼睛的重要性,猜測、爭論，以及上網(wǎng)掃瞄對眼睛資料的積存，課前的訪問眼科醫(yī)生等途徑與方法，使學生生疏眼睛的科學。近視眼是學生常見的眼病，課的課堂假設、探討、總結溝通的必要預備，也是探究力量的重要方〔一〕學問與技能：1.知道怎樣保護眼睛。〔二〕情感、態(tài)度與價值觀：1.意識到眼睛是大自然賜予我們的最貴重的、最奇特的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。三、教學常識。五、教學時間:一課時六、教學過程:〔一〕導入課：1.睛呢？〔二〕1.眼睛?；寄男┘膊。俊?〕談話:假設眼睛有了病,就會看不清,想想看不見東西那將會很苦痛.誰知道眼睛會得什種病叫做近視.近視眼不能象正常的眼睛那樣看東西,必需要把書本放得很近才能看清楚.坐在教室后排的同學假設得了近視眼,就看不清楚黑板上的字了,必需戴眼鏡.戴著眼鏡,很多活動都不便利.長大同學說一說感受.〔4〕談話:近視眼是怎樣得的?〔5〕分組爭論.匯報.〔6〕出示課件。爭論:圖中的小朋友在做什么?這樣做對眼睛有好處嗎?〔7常走路.坐車看書,常在昏暗的光下看書,都會得近視眼.我們班里哪在做什么?這樣做對眼睛有好處嗎?〔8〕小結:預防近視眼得幾點要2.〔1〕利用測視表測視自己的視力〔2〕各組溝通〔3〕3.怎樣保護自己的眼睛？〔1〕談話:眼睛還會由于不干凈得病.怎樣保持眼睛清潔衛(wèi)生呢?〔2〕講解:我們每天洗臉時,要用自己的毛巾.自己的臉盆,不要與其它人合用,這樣可以防止傳染上眼病.另外,眼睛癢癢或進了沙子,不要用手揉眼睛,需用干凈的手娟擦除,這樣可以保持眼睛清潔,不得砂眼等其他眼病〔3〕談話:眼睛除了以上兩種病以外,還可能受到外傷.誰來說說,眼睛怎么會受傷流血?小結:有些同學尋常愛打鬧,有的同學愛拿棍子打著玩,不留神會扎傷眼睛,在元旦.春節(jié)期間,大家還愛放鞭炮,可是每年都姿勢是否正確,并用尺子量一量眼睛與書本的距離是否適宜.七、布3.事教學教學打算、單元分析：冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，這個單歷活動中感受身邊的科學，品嘗成功的喜悅，覺察科學的真諦。本單質(zhì)――物質(zhì)的變化來設計的。二、單元教學目標〔一〕過程與方法(1)1(2)2.能夠設計試驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的(3)3.能夠運用各種手段爭論物體受熱以〔二〕學問與技能：(1)1.知道熱的傳遞只有肯定規(guī)律的(2)2.知道熱傳遞的三種形式：熱傳導、熱對流、熱輻射。(3)3.能夠想象物體的傳熱過程(4)4(5)5.知道物體受熱以后會發(fā)生很多變化，有體積的變化、有質(zhì)地的變化，也有形態(tài)〔三〕(1)1.體會到數(shù)據(jù)對結論的重要性。(2)2(3)3(4)4.意識到自然界總是不斷地變化的。4本課學習的學問，鑒別一些日常用品壺、鍋、熨斗等，哪個局部是一〕〔二一個物體，熱總是從高溫局部傳向低溫局部。3．能夠發(fā)揮想像力，2難點：重點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫局部支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟〔或凡士林、課件：熱傳導的應〔一〕導入課：1盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？這樣的想法對不對呢？讓我們通過試驗來驗證〔二〕1.指導(1)試驗器材：鐵絲做的試驗架、酒精燈、火柴、凡士林〔或蠟〕(2)試驗步驟：用鐵絲做一個試驗架。把三根火柴的尾端用凡士林〔或蠟〕依此在試驗架的鐵絲下。點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。(3)觀看發(fā)生的現(xiàn)象。(4)匯報試驗現(xiàn)象；(5)2.指導學生生疏簡潔傳熱的物體和不簡潔傳熱的物體學生試驗。(1)試驗器材：璃棒等(2)試驗過程：在燒杯中參加半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷(3)匯報試驗現(xiàn)象：金屬材料(4)總結試驗結論：物體傳導熱的力量不同，金屬材料簡潔傳熱，非金屬材料不簡潔傳熱。(5)小結：各種物體傳導熱的力量是不同的。金屬傳導熱的力量強，應用：1.出示課件。講解：了解熱傳導的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪局部是簡潔傳熱的物體？哪局部是不簡潔傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？七、布置作業(yè)：觀看廚房里的用品，哪局部是用簡潔傳熱的物體制作的？哪局部是用不簡潔傳熱的物體制作的？八、板書設計：4.杯子變熱了熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的局部傳導溫度較低的局部。簡潔傳熱的物體：鐵、銅、鋁等5.小米粒水中游教材分析課文共分三局部〔一小米粒為什么會在水中游起來〔二〕冬天暖氣是怎樣使房間變暖的？二、教學目的要求〔一〕會做熱對流的試驗〔二〕情愿合作溝通，體驗到通過合作與溝通能更好的完成認知；能利用戰(zhàn)歌哦的科學學問解決生活中的小問題〔三〕知道液體和氣體主要靠對流傳遞了解熱對流的應用三教學重點難點：重點使學生了解在液體和氣體中熱傳遞主要是靠對流方式以及熱對流的應用。難點：指導學生應用熱對流的學問解釋生活中的問題。四、課前預備：分組試驗材料：三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、小米粒。投影片 室內(nèi)空氣的熱對流、熱對流的應用。五、教第一課時〔一導入課：1.談話：把水燒開水時，一會兒水就被加熱到100在水中傳遞的呢？這節(jié)課：我們就來爭論水是怎樣變熱的〔板書課題〔二〕授：11〕同學們想游起來嗎？〔2〕分組爭論方法?！?〕各組確定方法后選用儀器做試驗。并做好試驗紀錄①爭論：小米粒為什么會在水中游動？借動的？水的相對流淌與它漸漸變熱是否有關系？通過以上分析可以中游動的圖畫在黑板上〔4〕教師小結：下部的水受熱后會上升，上〔〕〔5〕〔6〕2.冬天暖氣是怎樣使房間變暖的？(1)式傳遞的呢？〔2〕提問：我們曾經(jīng)學習過關于熱空氣的學問，空氣熱后會怎樣？盒子外的空氣又會怎樣？〔對流3〕各組設計試驗〔4〕觀看現(xiàn)象后，做好觀看記錄5〕爭論：冬季室內(nèi)只有一個火爐、幾片暖氣片。它是怎樣把整個屋子變暖的？你能畫出室內(nèi)空氣的對流的路徑嗎？推想室內(nèi)的暖氣片是怎樣爐、暖氣片使四周的空氣受熱上升 這樣，四周較冷的空氣流過來補充，又被加熱上升 室內(nèi)冷熱空氣就相對流淌起來。通過空氣的相對流淌，火爐、暖氣片的熱便傳遞到整個屋子，使整個屋子內(nèi)的空氣漸漸變熱〔8〕全課小結：表達：通過以上爭論，我們知道熱〔三穩(wěn)固應用：11〔出示投影片〕(2)(3)〔出示投影片〕5.小米粒水中游6、溫度計的隱秘教材簡析：本課可分為兩個局部。第一局部：做個“溫度計”爭論〔一〕能用簡潔的器材做探究液體熱脹冷縮的觀看力的解釋；能提出探究活動的大致思路〔二〕敬重證據(jù)；情愿合作〔三〕了解通過加熱或冷的性質(zhì)。三、教學重點、難點：重點：指導學生初步運用熱脹冷縮”通過觀看覺察問題―――提出問題――設計試驗――得到正確的結論。難點：指導學生設計氣體熱脹冷縮的試驗。四、教具預備：帶膠〔〔一〕導入課：1.〔出示一杯溫水〕你能用什么方法知道這杯水〔出示不同溫度的水〔二〕學習課：1.用簡潔的器材做探究液體水的熱脹冷縮的觀看試驗。(1(2)為什么溫度計的液柱可以隨時變化？(3)由學生提出假設(4)怎樣證明你的假設是正確的？(5)組織爭論：你預備用哪些材料?怎樣進展探究？〔填寫觀看記錄〕(6)在學生爭論中教師出示探究提示卡。(7)各組設計試驗方案。(8)(9(10)各組溝通試驗現(xiàn)象，匯報試驗(11)教師〔酒精其次課時〔8〕3〔1〕提〔4〕〔5〕〔三〕擴展學問：嚴寒的冬6、溫度計的隱秘7、自行氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。這局部內(nèi)容是依據(jù)“問題-假設-試驗-結論”1.提出問題――踩癟的乒乓2.要求學生對這個問題釋只能是一種猜測、假設，但這很重要，沒有一個初步的假設〔無論正確與否，就無法設計試驗進展驗證。課文中舉出了兩種解釋，目3.指導學生設計試驗。為了啟發(fā)學生的思路，課文提出三個問題，幫助學生思考。這三個問題是設計空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的試驗必需考慮和設法解決的問題〔1〕軟包裝飲料盒。易拉罐……無論什么容器都得設法密封，用膠塞、膠布、瓶蓋、膠泥等〔2〕用什么方法使空氣受熱、受冷。最簡便的方法就是用熱水和冷水。通常不必用酒精燈加熱。燒瓶內(nèi)的空氣，用手捂，就可以使其受熱〔3〕怎樣覺察空氣的體積是不是有變化。這個問題最難，由于空氣是看不見的，只能借助容器或其他物體的變化，的鼓、癟來覺察?？諝饪偸遣紳M容器的空間，當容器變癟時，說明空氣體積變?。划斎萜髯児臅r，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐做試驗。試驗時把容器先壓癟一些再密封，放在熱水中變會變鼓，放在冷水中又會變癟。②通過其他能鼓、癟的物體來覺察。一般用小氣球，將它套在燒瓶〔或其他瓶子〕的4.通體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這個結論是建立在液體、固體、氣體都的1.使用熱2.鐵路鋼軌間留有脹縮縫，是為3.電線桿之間的電線，夏季由于熱脹的原因，電線較松，冬季由于冷縮的原因，電線緊繃。二、目的要求1.指導學生生疏氣體的熱脹冷縮性質(zhì)，進而生疏物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.培育學生的試驗力量〔學習試驗操作和設計試驗、歸納概括力量和解決問題力量。三、課前預備教師預備12.分組試驗材料――證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的試驗材料?！部晒W生用不同的方法進展試驗，各組材料有一樣的，也可以有一些不同的。課文插圖介紹的材〕3.插圖或投影片――物體熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)搜集所需材料。四、教學過程導入課1.提問：液體和固體在冷熱變化時有什么性質(zhì)？2.演示試驗：癟乒乓球放入熱水中變鼓。31〕為什么癟乒乓球會變鼓？2〕是乒乓球的外皮受熱膨脹變鼓了你認為空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？4.表達：這節(jié)課，我們就來爭論空氣是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。學習課1.指導學生生疏空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)〔1〕講解：到底空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，需要通過試驗來證明〔2〕？〔先讓學生說一說，了解一下學生的想法，再爭論以下具體問題〕才能覺察空氣的體積是不是有變化？〔3〕講解試驗方法〔把學生的各種設計方案集中、完善，依據(jù)器材的狀況，確定二、三種方法。對4〕學生分組試驗〔各組可以用不同的方法進展試驗。為了用乒乓球做試驗，用的乒乓球不但是癟的，而且是漏氣的，無論怎么〔〕匯報試驗結果：用什么方法試驗？在試驗中看我們知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)〔7〕指導學生填寫課文中這個問〔8〕提問：現(xiàn)在請你解釋，為什么踩癟的乒乓球，用熱水2.指導學生生疏物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)〔1〕爭論：①我們已經(jīng)知道液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，依據(jù)這個事實，你有什么進一〔2〕教師小結：我們知道物體有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，既然液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們就可以進一步得出結論：物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)3穩(wěn)固、應用1.提問：一般物體在受熱受冷時有什么性質(zhì)？2.講解：物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應用〔出示掛圖或投影片〕3.解釋：①冬天的電線和夏天的電線有什么不同？為什么？的輪箍，當輪箍磨損到肯定程度時，必需卸下來換的。想一想，輪箍可能是怎樣裝卸的？④生活中還有哪些地方應用了物體熱脹冷〔夏季，自行車輪胎的氣不能充得太足，否則輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹，〕8、聽、摸、測量等手段重點對自己的身體外型構造進展爭論，激發(fā)它們1、學生的年齡特點2、學習者在學習本課之前應具備的根本學問3、學簡潔工具進展測量，用比較的方法了解事物。三、教學/學習目標及相對應的課程標準1、學問與技能初步了解人的身體由頭、頸、軀2地觀看人的身體。?運用看、聽、摸、測量、比較、體驗等多種方錄觀看結果。3溝通共享，相互評價觀看結果，并能敬重他人的意見，敢于提出不同的見解。?引起對自己身體的興趣，激發(fā)進一步探究和覺察人身體容。教師是活動的組織者和引領者，通過引導學生自主探究，促使他者，促進每個學生在原有根底上都能有所進展。五、教學媒體和教學技術的選用1、錄像教學活動的引入利用錄像的直觀性來吸引學生的留意力，在民主、和諧的氣氛中與學生進展談話，將學生的興趣引2小組的觀看記錄，便于學生分組匯報。由于每個小組的觀看內(nèi)容、觀看評價。六、教學和活動過程〔一〕1、演示材料：人2、觀看工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶〔二〕完整的活動，本次活動打算2第一課時1、教學導入錄像演示〔或投影：各種膚色不同的人教師提問：通過觀看錄像，你覺察這些人有什么明顯不同？學生談論、溝通。教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又來觀看觀看我們自己吧〔板書課題〕2特點，人的身體由哪幾局部組成的？學生相互觀看、匯報觀看結果。頸、軀干、四肢。有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要賜予充分確實定，不必強求全都。教師依據(jù)學你們小組打算觀看哪些方面，怎樣進展觀看。學生分組爭論。匯報、溝通〔為了避開課上探究時學生只是簡潔的重復原有的學問與閱歷，根底上準時引導，啟發(fā)學生從外形、位置、構造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動等方面進展更深一步的探究〕談話：小組觀察時既要觀看自己，又要相互觀看，找找人共同的外形特點。有了覺察就要準時做好記錄，記錄可承受你們自己擅長的文字、圖畫、表格給學生供給觀看所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。在學生自行探究準時調(diào)整進程，不時以自己的神態(tài)、動作、語言給學生以進一步覺察的動力。匯報觀看結果。談話：每個組推選一個同學先來匯報，其他進展補充。大組匯報、溝通。歸納研討教師提問：剛剛我們具體觀看把身體分成左右兩個局部，便于學生歸納總結人體左右對稱的特點。3、穩(wěn)固、拓展教師小結：今日的觀看活動，同學們格外認真，每個常敏捷。課下思考“人有很多的本領，這些本領和人體的特點有哪些1為什么要長這些褶皺呀，它有什么作用呀？學生分組觀看、溝通、做褶皺可能和手的運動有關。引導學生確定爭論方案。教師提問：是不，用這些有構造的材料引導學生的探究方向。分組匯報、溝通教師提問：說說你們是怎樣爭論的，有什么體會？學生匯報。從對手的爭論引導學生觀看其它部位的褶皺。教師提問：除了手指上有褶皺，還有做什么樣的運動呀？學生觀看、匯報。教師提問：現(xiàn)在你知道人體的生溝通、匯報。②了解人的身體左右對稱的特點與功能的關系。談〔充分調(diào)動學生的想象力，啟發(fā)他們思考如人的〕學生親自體驗對稱的優(yōu)點。談話：現(xiàn)在你們能不能想個方法體驗一〔主動參與，如單、雙手拉拉鎖競賽，單雙腿走路等〕匯報、研討教師提問：在剛剛的體驗活動，你有什么切身的感受？學生匯報、溝通。小結：引導學生自行歸納出人身體左右對稱有美觀、便利、能殘疾人，保護自己身體的意識。2、探究人體的內(nèi)部特點教師提問：報，教師依據(jù)學生的匯報板書。教師提問：剛剛同學們談到了身體里面有心臟，你們知道心臟在什么位置嗎？學生匯報。教師提問：怎樣學生用聽、摸的方法找心臟。學生活動。教師提問：找到心臟了嗎？3點和人的很多功能有親熱的關系。人體有很多內(nèi)部器官。教師總結：奇特需要我們進一步去探究、去覺察，下節(jié)課我們連續(xù)來爭論。了解具有熱脹冷縮的性質(zhì)。9入教學活動，讓學生通過猜測、假設、推理、試驗等生疏身體的消化技能知道食物經(jīng)過消化器官的挨次及功能〔能排出各個消化器官的相關位置；能說出各個消化器官的功能〕知道食物消化的過程〔能說出食物養(yǎng)分被分解的過程和地點他人意見；能大膽想象。教學預備：教師預備：課件〔及其使用設備、自制消化器官活動拼圖〔每組一份、小饅頭、有關人體消化器官的書籍和影像媒體資料、作業(yè)表。學生預備：雙面膠、彩色筆。教學過程設計一、引起動機談話：“吃早餐的同學請舉手？”吃午餐的同學請舉手？”“每天都吃三餐的同學請舉手？”“你們每天都1的消化器官的位置和功能。活動建議：漸漸地咀嚼小饅頭，認真體會42、了解食物的消化過程和人體是怎樣1〕2〕學生溝通小組爭論爭論的結論〔4〕讓學生在課前預備好的有關書籍和影像媒體資料中，查找食物在人體消化吸取的資料〔5〕溝通收集的人體消化吸取的科學資料〔6〕思考并溝通：消化與吸取對人作用。3、在作業(yè)紙上填寫消化器官的名稱?；顒咏ㄗh1〕以小組為單位，到器材桌領取作業(yè)材料〔一人一份〔2〕〔3〕溝通作業(yè)。4、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習〔通過圖片、短劇讓學生意識到良好飲食衛(wèi)生習慣的重要性。結合尋常的飲食習慣，覺察自己的不好的地方，并能樂觀改正〕活動建議〔1〕看短劇，讓學生辨析劇中人物的不良習慣〔2〕看圖或課件，了解良好的飲食衛(wèi)生習慣。三、綜合活動活動建議〔1〕在課余時間，利用網(wǎng)絡或其它資源查找資料〔2〕完成作業(yè)或童話?！?〕溝通作業(yè)或童話。作業(yè)：小芳吃了一個漢堡，并喝了一杯水，10、我們的呼吸目的要求1、通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，了2〔觀看〔初步學會做說明人吸進的氣體和呼出的氣體成分不同的試驗3、向學生進展呼吸衛(wèi)生教育，使學1、分組試驗材料：說明人呼出的氣體比吸進的氣體含二氧化碳多的試驗用石灰水〔水槽、水、廣口瓶、膠塞、膠管、玻璃片、火柴、玻璃管〕2、掛圖或投影片：人的呼吸器官。教學過程提問：人有哪些消化器官？1、指導學生生疏人的呼吸器官〔1〕談話：你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？它們在人體的哪個部位？〔2〕出示人的呼吸器官圖?！?4〕〔5支氣管、肺。鼻、咽、喉在人的頭部。氣管在人的胸腔內(nèi)，外表呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔內(nèi)，有兩個一一左肺和有肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構成。肺泡內(nèi)是空的，與小支氣管相通，〔6人吸氣時氣體經(jīng)過哪些器官？呼氣時氣體經(jīng)過哪些器官？〔7〕填672、指導學生生疏呼吸的意義〔1〕談話：人為什么總要不停地呼吸？〔2〕表達：為了弄清這個問題，做兩個試驗〔3〕試驗：比較呼出和吸進的氣體中二氧化碳的含量裝置，在瓶里裝著澄清的石灰水。首先通過彎玻璃管吸氣，讓瓶外灰水內(nèi)吹氣，觀看石灰水變渾嗎？②分組試驗。③匯報試驗結果。④爭論：以上試驗結果說明什么？〔或問：以上試驗說明人呼出的氣變渾，而吸氣時石灰水不變渾〕⑤教師小結：通過以上試驗可以知〔4試驗2：試驗，試驗步驟是：取一個廣口瓶，裝滿水，用玻璃片蓋嚴，倒著立在水槽中，然后把玻璃片移開瓶口。把膠管一端伸入廣口瓶內(nèi)，用手氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴，然后將瓶子從水中取出，口向上結果說明什么？⑤教師小結：試驗說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少。所以燃燒著的火柴會熄滅〔5〕爭論：①通過上面兩個呼出〕〔也可以間：削減的氧氣到哪里去了？多出的二氧化碳從哪里來？〕此可以推想：人體需要什么氣？排出什么氣？〔人體需要氧氣，排出〔668〔7氣與人體消化、吸取的養(yǎng)料發(fā)生反響〔像燃燒一樣的反響，產(chǎn)生人體需要的能量，同時產(chǎn)生一種氣體的廢物：二氧化碳；這些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的氣體里氧氣就少了，而二氧化碳增多了。由此可以知道：經(jīng)過消化吸取的養(yǎng)料好比是人體3、向學生進展呼吸衛(wèi)生教育〔1〕表達：我們已經(jīng)知道讓它生病，否則就會影響身體的安康〔2〕談話：①呼吸器官簡潔疾病呢？〔3〕吸道感染，得了感冒要準時治療，不便它引起氣管炎、肺炎等更嚴峻的病。③不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保1、表達：這節(jié)課，我們了解了人的呼吸器官及其作用。2〔1〕人的呼吸器官包括什么？〔2〕呼吸的作用是什么？〔3〕人體需要什么氣？排出什么氣？111、通過本課教學，要求學生知道人的血液循環(huán)器官，了解血液在人體中的循環(huán)途徑及其作用。23、向學生：1、分組觀看材料：簡易聽診器〔由漏斗、膠管組成。2、鐘表。3、掛圖或投影片：人的血液循環(huán)器官、心臟的縱剖面、血液循環(huán)途徑示意圖。教學過程導入課、提問〔1〕人的消化器官包括什么？2〕人的呼吸器官包括什么？2〔〕小腸吸取的養(yǎng)料怎樣到達身體各局部？〔2〕肺吸進的氧氣怎樣到達身體各局部？〔養(yǎng)料和氧氣都是靠血液運輸?shù)缴眢w各局部的〕3、表達：那么血1、指導學生生疏人的血液循環(huán)器官〔1〕出示人的血液循環(huán)器官圖〔2〕〔3〕講解：血液循環(huán)器官包括心臟和血管。心臟位于胸腔中部偏左，外形像個桃，大小如自已的拳頭〔出示心臟縱剖面圖〕心臟是由興旺的心肌構成的，內(nèi)部是空的，可以分右心房和右心室相通，左邊和右邊不通；四個腔都