石鐘山記導(dǎo)學(xué)案

石鐘山記導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助工具書，掃清閱讀障礙，理解課文內(nèi)容。

2、體會文章精當(dāng)、嚴(yán)密、生動的語言。

3、了解記敘中的議論和抒情的作用。

4、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)的敘事技巧。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、借助工具書，掃清閱讀障礙，理解課文內(nèi)容。

2、體會文章精當(dāng)、嚴(yán)密、生動的語言。

3、了解記敘中的議論和抒情的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、了解記敘中的議論和抒情的作用。

2、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)的敘事技巧。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

彭蠡之口（）夏水襄陵（）讒佞（）惴惴（）

2、解釋下列詞語。

漫患：②舟人：③是：④漁工：⑤笑：

3、朗讀下面兩個(gè)句子，體會句中停頓和重音的表達(dá)效果。

噌?磔于岳巒之間。②舟人大恐。

4、本文的文體是，它的主要表達(dá)方式是，但本文并非單純記游，而是一篇，借寫，說明任何事理只有“”，才能作出正確的判斷。

5、閱讀課文，回答下列問題。

石鐘山得名的原因是什么？

作者在探訪石鐘山時(shí)遇到了哪些困難？怎樣解決的？

作者對石鐘山得名由來的探究結(jié)果是什么？他又是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？

“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”說明了什么？《石鐘山記》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解本文記敘的順序和內(nèi)容，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、理解文中的難詞難句。掌握“所以”“于是”“則”“而”等文言虛詞的用法。掌握名詞用作狀語和使動用法等文言特殊句式。

3、學(xué)習(xí)本文敘事寫景，說明道理融為一體的寫作方法。

4、理解作者對事情必須身臨其境才能作出準(zhǔn)確判斷的認(rèn)識，領(lǐng)悟勇于實(shí)踐的精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)容，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、學(xué)習(xí)本文敘事寫景，說明道理融為一體的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、理解作者對事情必須身臨其境才能作出準(zhǔn)確判斷的認(rèn)識，領(lǐng)悟勇于實(shí)踐的精神。

2、掌握文言虛詞“以”的用法。

四、知識鏈接：

1、解題：石鐘山，位于江西省湖口縣鄱陽湖入長江之處。酈道元在《水經(jīng)注》中認(rèn)為：山石的形狀像口鐘，所以叫石鐘山。后世對酈說表示懷疑，但沒有確鑿的證據(jù)，所以未能定論。蘇軾自黃州赴任湖州知州途經(jīng)此地時(shí)，因事前往石鐘山考察，于是在《石鐘山記》一文中，就前人考察的情況進(jìn)行了綜合考察和實(shí)地觀察，作出了比較正確的結(jié)論。

2、寫作背景：宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被貶為湖州知州。元豐五年（1082）六月，蘇軾由湖州赴任途中經(jīng)過石鐘山時(shí)，就前人關(guān)于石鐘山的命名問題進(jìn)行了實(shí)地考察，并以游記的形式寫下了這篇文章。文章敘述作者因質(zhì)疑酈道元和李渤的觀點(diǎn)而進(jìn)行實(shí)地考察的經(jīng)過和認(rèn)識，提出不能憑主觀臆斷就妄下結(jié)論的看法。

3、關(guān)于“鐘”字的讀音：關(guān)于“鐘”字在這里讀什么音的問題，課本注釋未作說明。其實(shí)，“鐘”在這里應(yīng)讀zhōng音?！扮姟庇袃煞N讀音，一讀zhōng，一讀zhòng?！扮姟弊xzhōng音時(shí)，有集中、匯聚、量計(jì)時(shí)用的器具等義項(xiàng)；“鐘”讀zhòng音時(shí)，有把某些東西集中在一起、按規(guī)定放在某個(gè)位置等義項(xiàng)?！扮姟弊鳛橐粋€(gè)姓氏時(shí)讀zhōng音。因此，“鐘”在這里應(yīng)讀zhōng音。

4、關(guān)于“鼓”：文中“噌?鴻漸于干，凄生于潤”“下者為之為泓”，注釋都作了比較詳細(xì)的說明?！肮摹钡囊馑际恰皳艄摹?。前一個(gè)“鼓”是名詞作動詞用，“擊鼓”的意思；后一個(gè)“鼓”是名詞用，“鼓聲”的意思。“鼓”是指“噌鴻漸于干”“凄生于潤”的聲音。“下者為之為泓”，意思是山下流水清澈見底?！爸敝械摹爸笔侵浮吧较隆?，“泓”是指深水池，所以“之泓”的意思是山下深水池?！肮摹薄爸倍际潜扔鞯恼f法。比喻是一種修辭方法，這里用比喻來說明聲音是從山下流出的深水池中傳出來的。石鐘山記學(xué)案教案《石鐘山記》學(xué)案教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書，掃清文字障礙，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會、欣賞作者對名實(shí)關(guān)系的認(rèn)識及為人治學(xué)的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用議論、抒情的方式深化主旨。

3、背誦本文。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對文章主旨及名實(shí)關(guān)系的認(rèn)識和理解。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對作者在文中流露出的觀點(diǎn)的評價(jià)。

四、學(xué)習(xí)過程：

（一）知識鏈接（關(guān)于作者略）

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，則水石相搏，聲如鐘鼓。

今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？

石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？

所在皆是也（）雖大風(fēng)浪不能鳴也（）

石之鏗然有聲者（）今以鐘磬置水中（）

2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

而此獨(dú)以鐘名，何哉？名：__________以：__________

山川相繆，郁乎蒼蒼名：__________郁：__________

命舟人他如別港求之名：__________如：__________

以鄉(xiāng)人子謁余名：__________謁：__________

雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？雖：__________況：__________

余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上名：__________發(fā)：__________方：__________而：__________

至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上名：__________得：__________于：__________

古之人不余欺也余：__________欺：__________

3、翻譯下列句子。

山川相繆，郁乎蒼蒼。

命舟人他如別港求之。

以鄉(xiāng)人子謁余，余與徐而善終始游焉?！妒娚接洝穼W(xué)案含答案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書和注釋，積累文言詞匯，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)課文圍繞主旨敘事、記言的寫作方法。

3、理解作者對石鐘山得名由來的探究，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、大膽探究的科學(xué)精神。

4、借助文中對石鐘山描寫的句子，體會其景物之美。

5、體會作者借景說理的技巧，學(xué)習(xí)敘事、記言、狀物、說理融為一體的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、積累文言詞匯，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)課文圍繞主旨敘事、記言的寫作方法。

3、理解作者對石鐘山得名由來的探究，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、大膽探究的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、借助文中對石鐘山描寫的句子，體會其景物之美。

2、體會作者借景說理的技巧，學(xué)習(xí)敘事、記言、狀物、說理融為一體的寫作方法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

教法：點(diǎn)撥引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（一）——解題，積累字詞

1、學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋，積累字詞。

2、借助注釋和工具書，試譯全文。

3、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，在小組內(nèi)質(zhì)疑解答。

4、提出不能解答的問題，全班共同解決。

二、自主學(xué)習(xí)（二）——整體感知，了解主旨

1、找出表明作者觀點(diǎn)的句子，并劃出支撐觀點(diǎn)的依據(jù)。

2、找出表明酈道元觀點(diǎn)的句子，并理解其含義。

3、你認(rèn)為作者的失誤在何處？為什么？

4、作者的觀點(diǎn)你是否贊同？為什么？三顧茅廬導(dǎo)學(xué)案一、背景導(dǎo)入

在中國歷史上，劉備是一個(gè)備受推崇的政治家和軍事家。他的謙遜、禮賢下士和尊重人才的品質(zhì)，使他贏得了人們的廣泛贊譽(yù)。其中，劉備“三顧茅廬”的故事，更是傳為佳話，成為了中國歷史上的一段經(jīng)典。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事，探討其中的內(nèi)涵和意義。

二、問題闡述

1、“三顧茅廬”的故事背景是什么？

2、為什么劉備要親自去請諸葛亮出山？

3、諸葛亮的“隆中對”是什么？它對劉備的未來規(guī)劃有何影響？

4、“三顧茅廬”的故事對我們今天有什么啟示？

三、重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、劉備的謙遜和禮賢下士的品質(zhì)：劉備在請諸葛亮出山的過程中，展現(xiàn)出了他的謙遜和禮賢下士的品質(zhì)。他親自去請諸葛亮，表明了他對人才的尊重和渴求。這種品質(zhì)在今天的社會中同樣重要，我們在學(xué)習(xí)和工作中也應(yīng)該尊重他人，同時(shí)保持謙遜的態(tài)度。

2、諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識：諸葛亮在“隆中對”中，對劉備的未來規(guī)劃提出了具有遠(yuǎn)見卓識的建議。他指出，劉備應(yīng)該聯(lián)合孫權(quán)對抗曹操，同時(shí)注重內(nèi)政，穩(wěn)定后方。這種遠(yuǎn)見卓識的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，在面對問題時(shí)應(yīng)該具備長遠(yuǎn)的眼光和全面的考慮。

3、“三顧茅廬”的啟示：通過“三顧茅廬”的故事，我們可以得到很多啟示。其中最重要的一點(diǎn)是：在追求成功的過程中，我們應(yīng)該尊重他人，重視人才，同時(shí)保持謙遜的態(tài)度。只有這樣，才能吸引到更多的人才，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、學(xué)以致用

1、分析“三顧茅廬”的故事在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

2、結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻叭櫭]”的故事，并運(yùn)用到實(shí)際生活中的?！妒娚接洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解蘇軾不輕信前人，具有敢于懷疑、大膽探究的精神。

3、理解本文以議為主，敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)會設(shè)問、比喻等修辭方法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累字詞，掌握實(shí)詞“莫、是、殆、獨(dú)、故”的意義和虛詞“以、則”等的用法。

2、理解作者對石鐘山得名由來的探究過程和認(rèn)識，領(lǐng)會本文的深刻內(nèi)涵。

3、感受本文敘議結(jié)合、句式多變、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受本文敘議結(jié)合、句式多變、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、理解蘇軾借題發(fā)揮的用意和“事事貴在實(shí)踐”的道理。

教學(xué)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、借助注釋和工具書認(rèn)知生字：巒皋薄奩窾莫是殆獨(dú)故而因夫莫獨(dú)韻矣萌孽尺寸賭倫胡闖而夫也耶焉爾也雖有渚相吊詭矣南山色解不可以不記性焉水石相搏而山谷之響不已徐而察之則山下皆石穴罅及其溯而上則日觀見于出沒于云海之間而莫見其涯定其分矣。

2、熟讀課文，了解大意。

3、閱讀《教參》上的《資料匯編》，爭取對本文有較全面的認(rèn)識。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，編寫設(shè)計(jì)簡案。從質(zhì)疑、設(shè)想、考察、結(jié)論等幾個(gè)方面總體把握全文，準(zhǔn)備參與教學(xué)設(shè)計(jì)競賽。

5、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：有這樣一座山，因兩個(gè)年輕游者的偶然相遇，慕名探訪而改變了自己的名聲；因宋代一位大文豪的考察而光照史冊、名揚(yáng)四海。它就是我國古代地理名著《水經(jīng)》中被稱為“石鐘山”的那座山。這座山在蘇軾的筆下又具有了怎