2023年?yáng)|師教育心理學(xué)秋在線作業(yè)

東北師范大學(xué)東師教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

一、單選題（共15道試題，共30分。）

1.（）是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人樂(lè)意去做，并力求成功的一種內(nèi)在

推動(dòng)力量。

A.認(rèn)知好奇心

B.成就動(dòng)機(jī)

C.自我效能感

D.成就歸因

對(duì)的答案：

2.布魯納提倡（）的形式

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.觀測(cè)學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：

3.假如有這樣一個(gè)教學(xué)目的：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”其錯(cuò)誤在于

A.陳述的是難以觀測(cè)的內(nèi)部變化

B.陳述模糊不清

C.陳述的是教師的行為

D.陳述的是外顯行為變化

對(duì)的答案：

4.（）是指較大兒童（10歲以后）根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自

己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。

A.主觀道德

B.客觀道德

C.他律道德

D.自律道德

對(duì)的答案：

5.有的心理學(xué)家認(rèn)為，導(dǎo)致遺忘的因素是其它信息干擾了原有信息的保持，這種假說(shuō)叫

做

A.衰退說(shuō)

B.干擾說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.同化說(shuō)

對(duì)的答案：

6.領(lǐng)略超越了單純的記憶，代表最低水平的

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.復(fù)雜記憶

D.理解

對(duì)的答案：

7.()是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解

概念和原理的教學(xué)方法.

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.掌握學(xué)習(xí)

C.程序教學(xué)

D.合作學(xué)習(xí)

對(duì)的答案:

8.()是根據(jù)某一特定的規(guī)定，向被調(diào)查者提出有關(guān)的問(wèn)題，讓其回答，了解某一心理活動(dòng)

的發(fā)生及其條件，從而了解這一心理活動(dòng)的方法。

A.觀測(cè)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.個(gè)案研究法

對(duì)的答案：

9.()是指導(dǎo)新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系，也非總括關(guān)系，只是和原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中的整個(gè)內(nèi)容具有一般的聯(lián)系。

A.類屬學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：

10.認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)

A.學(xué)習(xí)過(guò)程中的嘗試錯(cuò)誤

B.學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)時(shí)的模仿

D.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用

對(duì)的答案：

11.()就是具有解決此類問(wèn)題的一系列特定環(huán)節(jié)(在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體

現(xiàn))，或可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行窮盡一切也許的嘗試。

A.算法

B.啟發(fā)法

C.嘗試法

D.類推法

對(duì)的答案：

12.()是使新的學(xué)習(xí)成為也許的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的

起點(diǎn)。

A.教學(xué)目的

B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C.教學(xué)策略

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)的答案：

13.由于別人同時(shí)參與而使個(gè)人故意“偷懶”，從而減少個(gè)人人活動(dòng)效率的現(xiàn)象叫做

A.社會(huì)助長(zhǎng)

B.社會(huì)阻抑

C.社會(huì)干擾

D.社會(huì)惰化

對(duì)的答案：

14.()就是憑借經(jīng)驗(yàn)盡快找出一條或多條有效解決問(wèn)題的途徑而不管是否尚有其它途徑。

A.算法

B.啟發(fā)法

C.嘗試法

D.類推法

對(duì)的答案：

15.老師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，()的學(xué)生往往在問(wèn)題剛一提出，甚至老師話音未落時(shí),

就積極搶著舉手發(fā)言，但回答問(wèn)題往往不夠準(zhǔn)確和全面；

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C.場(chǎng)依存型

D.場(chǎng)獨(dú)立型

對(duì)的答案:

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

二、多選題（共10道試題，共40分。）

I.班級(jí)規(guī)范是否有效取決于學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范的遵從水平，一般學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范的遵從

表現(xiàn)在以下三個(gè)水平上

A.理解

B.服從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

對(duì)的答案：

2.資源管理策略涉及.

A.時(shí)間管理策略

B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.尋求支持策略

對(duì)的答案：

3.為了增長(zhǎng)工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采用的途徑有：

A.復(fù)述

B.組織

C.組塊

D.自動(dòng)化

對(duì)的答案：

4,從反饋條件的維度，還可以將動(dòng)作技能分為

A.開(kāi)放性技能

B,封閉性技能

C.內(nèi)循環(huán)技能

D,外循環(huán)技能

對(duì)的答案：

5,安德森（1983）認(rèn)為程序性知識(shí)是以（）來(lái)表征的。

A.命題

B.產(chǎn)生式

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)

D.命題網(wǎng)絡(luò)

對(duì)的答案：

6.元認(rèn)知策略重要涉及?

A.計(jì)劃策略

B.監(jiān)控策略

C.自我調(diào)節(jié)策略

D.注意策略

對(duì)的答案：

7,美國(guó)心理學(xué)家加涅（R.Gflgne）認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果涉及：（）、態(tài)

度、動(dòng)作技能。

A.智力技能

B.言語(yǔ)信息

C.認(rèn)知策略

D.元認(rèn)知策略

對(duì)的答案:

8.弗拉維爾認(rèn)為影響學(xué)習(xí)策略使用的因素有（）

A.可用性缺陷

B.產(chǎn)生性缺陷

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.能力傾向

對(duì)的答案：

9.元認(rèn)知策略重要涉及.

A.計(jì)劃策略

B.監(jiān)控策略

C.自我調(diào)節(jié)策略

D.注意策略

對(duì)的答案：

10.動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易限度的關(guān)系是.

A.動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易限度沒(méi)有關(guān)系

B.難易適中的課題，最佳水平為中檔動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

C.比較容易或簡(jiǎn)樸的課題，其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

D.比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

對(duì)的答案：

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

三、判斷題（共15道試題，共30分。）

1.能力傾向是使新的學(xué)習(xí)成為也許的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)

的起點(diǎn)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

2.運(yùn)動(dòng)技能中有動(dòng)作的成分，但動(dòng)作并不就是運(yùn)動(dòng)技能。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

3.教師對(duì)學(xué)生每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)，是連續(xù)強(qiáng)化。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

4.教學(xué)目的是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的教師的教學(xué)結(jié)果。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

5.桑代克提出三個(gè)學(xué)習(xí)的主律即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

6.柯?tīng)柌裾J(rèn)為普遍原則的道德定向階段是最高的道德階段。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

7.正強(qiáng)化也叫積極強(qiáng)化是指當(dāng)某一刺激出現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的行為增強(qiáng)的效果。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

8.格倫蘭將內(nèi)部心理過(guò)程與外部行為變化相結(jié)合的目的陳述法,既克服了嚴(yán)格的行為目的

只顧具體行為變化而忽視內(nèi)在心理過(guò)程變化的缺陷，也同時(shí)克服「用傳統(tǒng)方法陳述的教學(xué)目

的的模糊性和不可操作性的弊端。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

9.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論、托爾曼的認(rèn)知一一目的說(shuō)、皮亞杰的圖式理論、維果斯基的

內(nèi)化論、布魯納的認(rèn)知一一發(fā)現(xiàn)說(shuō)、奧蘇伯爾的故意義學(xué)習(xí)理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論均可作為認(rèn)知派的代表性學(xué)說(shuō)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

10.皮亞杰認(rèn)為兒童可以不經(jīng)歷他律道德階段直接進(jìn)入到自律道德階段。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

11.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于積極形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

12.程序性知識(shí)的獲得過(guò)程就是陳述性知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案:

13.印刻現(xiàn)象是在對(duì)兒童行為進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們

最初看到的能活動(dòng)的生物,并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

14.一份完整的調(diào)查問(wèn)卷由調(diào)查題目、被調(diào)查者的自然狀況和呈現(xiàn)要回答的問(wèn)題三部分

構(gòu)成。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

15.教育心理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

一、單選題（共15道試題，共30分。）

1.（）是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。

A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)的答案：

2.加涅將教學(xué)也許產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目的分為

A.兩類

B.三類

C.四類

D.五類

對(duì)的答案：

3.個(gè)人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的特性或傾向是.

A.個(gè)性

B.性格

C.品德

D.道德

對(duì)的答案：

4.()是指將要記憶的信息與已貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過(guò)程。

A.維持性復(fù)述

B.復(fù)述

C.精制性復(fù)述

D.組織

對(duì)的答案：

5.下列因素中期E種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí).

A.有機(jī)體的成熟

B.適應(yīng)與創(chuàng)傷

C.疲勞

D.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)

對(duì)的答案:

6.()是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何感知、如何記憶、如何思維等方面的知識(shí)，即有關(guān)學(xué)習(xí)策略或

認(rèn)知策略等方面的知識(shí)。

A.知識(shí)；

B.陳述性知識(shí)；

C.策略性知識(shí)；

D.程序性知識(shí)

對(duì)的答案：

7.()是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

A.掌握學(xué)習(xí)

B.程序教學(xué)

C.合作學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：

8.教師盼望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A.皮革馬利翁

B.勒溫

C.羅森塔爾

D.夸美紐斯

對(duì)的答案：

9.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的角度將()看作是個(gè)體與其環(huán)境互相作用后獲得的信息

及其組織。

A.陳述性知識(shí)

B.知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.策略性知識(shí)

對(duì)的答案:

10.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的分為以下6個(gè)層次

A.知識(shí)、領(lǐng)略、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用

B.領(lǐng)略、知識(shí)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)

C.領(lǐng)略、知識(shí)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用

D.知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)

對(duì)的答案：

11.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是

A.正比關(guān)系

B.U型曲線關(guān)系

C.倒U型曲線關(guān)系

D.反比關(guān)系

對(duì)的答案：

12.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大體為.

A.19世紀(jì)2023代以前

B.19世紀(jì)80年代

C.20世紀(jì)2023代以前

D.20世紀(jì)80年代

對(duì)的答案：

13.()是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接因素和內(nèi)部

動(dòng)力。

A.動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)驅(qū)力

C.誘因

D.強(qiáng)化

對(duì)的答案：

14.關(guān)于從眾行為的實(shí)驗(yàn)研究，最早是由()在1935年做的。

A.普萊特

B.阿希

C.謝里夫

D,霍桑

對(duì)的答案：

15.()是指對(duì)學(xué)生的反映要及時(shí)強(qiáng)化，使其獲得反饋信息，即回答問(wèn)題后立刻可以

看到答案，知道對(duì)錯(cuò)。

A.小步子原則

B.積極反映原則

C.及時(shí)反饋原則

D.自定步調(diào)原則

對(duì)的答案：

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

二、多選題(共10道試題，共40分。)

1.資源管理策略涉及

A.時(shí)間管理策略

B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.尋求支持策略

對(duì)的答案：

2.每個(gè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是不同的，教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平，

其總體的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面

A.從他控到自控

B.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)成自動(dòng)化

C.敏感性逐漸增強(qiáng)

D.遷移性逐漸提高

對(duì)的答案：

3.自我效能感對(duì)學(xué)生的心理和行為有哪些影響:

A.影響活動(dòng)的選擇

B.影響努力的限度

C.影響活動(dòng)時(shí)的情緒

D.影響任務(wù)的完畢

對(duì)的答案：

4.學(xué)習(xí)的信息加工模型中的信息貯存庫(kù)涉及.

A.感覺(jué)記憶

B.工作記憶

C.短時(shí)記憶

D.長(zhǎng)時(shí)記憶

對(duì)的答案：

5.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說(shuō)有.

A.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知-目的說(shuō)

C.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)

D.故意義學(xué)習(xí)理論

對(duì)的答案：

6.影響學(xué)生心理健康的社會(huì)環(huán)境因素涉及.

A.初期教育與家庭環(huán)境問(wèn)題

B.生活事件與環(huán)境變遷

C.生物遺傳

D.特殊的人格特性

對(duì)的答案：

7.托爾曼學(xué)習(xí)理論中兩個(gè)重要的中介變量是.

A.刺激

B.目的

C.認(rèn)知

D.反映

對(duì)的答案：

8.常用的啟發(fā)法有以下幾種

A.爬山法

B.試誤法

C.逆推法

D.類推法

對(duì)的答案：

9.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中()的基本心理學(xué)規(guī)律。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)

B.教師教學(xué)

C.技能形成

D.知識(shí)學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：

10.哈羅認(rèn)為動(dòng)作技能一般涉及三個(gè)成分.

A.動(dòng)作或動(dòng)作組

B.體能

C.智能

D.認(rèn)知能力

對(duì)的答案：

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

三、判斷題（共15道試題，共30分。）

1.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工的過(guò)程。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

2.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用離不開(kāi)計(jì)劃和監(jiān)控策略，計(jì)劃和監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

和依據(jù)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

3.加涅試圖兼收行為主義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論中的一些觀點(diǎn)來(lái)建立自己的學(xué)習(xí)理論,反映了

西方學(xué)習(xí)理論發(fā)展的一種趨勢(shì)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

4.所有的問(wèn)題都具有三個(gè)基本成分:起始狀態(tài)、目的狀態(tài)和障礙。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

5.形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行

的評(píng)價(jià)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

6.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出，知識(shí)涉及陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

7.能力傾向是使新的學(xué)習(xí)成為也許的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教

學(xué)的起點(diǎn)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

8.柯?tīng)柌裾J(rèn)為普遍原則的道德定向階段是最高的道德階段。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

9.心理健康教育涉及發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

10.從動(dòng)作過(guò)程中外部情境是否有變化的維度，可將動(dòng)作技能分為開(kāi)放性技能和封閉性技

能。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

11.注意是外界信息進(jìn)入人腦的門(mén)戶，只有受到注意的信息才干得到人腦的進(jìn)一步加工。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

12.場(chǎng)依存性是指在將一個(gè)知覺(jué)目的從它的背景中分離出來(lái)時(shí)感到困難的知覺(jué)特點(diǎn)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

13.場(chǎng)依存型的學(xué)生更多地依賴同學(xué)的接納與教師的鼓勵(lì)和反饋，易受外在動(dòng)機(jī)支配。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

14.任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù),指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目的中所規(guī)定的、

需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條

件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù)。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案：

15.一定的能力水平是技能形成的前提條件。

A.錯(cuò)誤

B.對(duì)的

對(duì)的答案:

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

一、單選題(共15道試題，共30分。)

I.()是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保存著的是個(gè)體正在故意識(shí)地思考著、使用著或工作著的

信息

A.感覺(jué)記憶

B.工作記憶

C.短時(shí)記憶

D.長(zhǎng)時(shí)記憶

對(duì)的答案：

2.()是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)

價(jià)。形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。

A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)的答案：

3.()是指在行為發(fā)生頻率或連續(xù)時(shí)間上的增長(zhǎng)。

A.動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)驅(qū)力

C.誘因

D.強(qiáng)化

對(duì)的答案：

4.()是指根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量，收集有關(guān)

資料，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

A.教學(xué)評(píng)價(jià)

B.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

C.目的評(píng)價(jià)

D.過(guò)程評(píng)價(jià)

對(duì)的答案：

5.所謂（）是指別人提供的意見(jiàn)、信息對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生的重要影響。

A.群體壓力

B.心理壓力

C.信息壓力

D.規(guī)范壓力

對(duì)的答案：

6.（）認(rèn)為教育方法應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)。

A.夸美紐斯

B.裴斯塔洛奇

C.赫爾巴特

D.亞里士多德

對(duì)的答案：

7.美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知學(xué)派的著名教育心理學(xué)家（）認(rèn)為講授法自身并不一定導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，只是

某些教師對(duì)講授法的誤用才導(dǎo)致了機(jī)械學(xué)習(xí)。

A.布魯姆

B.斯金納

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

對(duì)的答案：

8.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的角度將（）看作是個(gè)體與其環(huán)境互相作用后獲得的信息

及其組織。

A.陳述性知識(shí)

B.知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.策略性知識(shí)

對(duì)的答案：

9.()是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接因素和內(nèi)部

動(dòng)力。

A.動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)驅(qū)力

C.誘因

D.強(qiáng)化

對(duì)的答案：

10.布魯納提倡()的形式。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.觀測(cè)學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：

11.教師盼望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A.皮革馬利翁

B.勒溫

C.羅森塔爾

D.夸美紐斯

對(duì)的答案：

12.()是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。

A.學(xué)習(xí)策略

B.元認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.組織策略

對(duì)的答案：

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提倡者是

A.布魯納

B.奧蘇伯爾

C.斯金納

D.加涅

對(duì)的答案：

14.在動(dòng)作技能形成的()，必須排除過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾。

A.認(rèn)知階段

B.分解階段

C.聯(lián)系定位階段

D.自動(dòng)化階段

對(duì)的答案：

15.()是以根據(jù)教學(xué)目的所擬定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生在試卷上答對(duì)題目的多少來(lái)評(píng)

估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

A.常模參照評(píng)價(jià)

B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

對(duì)的答案:

教育心理學(xué)秋在線作業(yè)3

二、多選題（共10道試題，共40分。）

I.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說(shuō)有.

A.經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)

B.操作條件反射學(xué)說(shuō)

C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)

對(duì)的答案：

2.心理學(xué)家將問(wèn)題解決得過(guò)程一般分為四步：

A.理解與表征問(wèn)題

B.選擇方法

C.執(zhí)行方案

D.評(píng)估結(jié)果

對(duì)的答案：

3.美國(guó)心理學(xué)家加涅（R.Gdgne）認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果涉及：（）、態(tài)度、

動(dòng)作技能。

A.智力技能

B.言語(yǔ)信息

C.認(rèn)知策略

D.元認(rèn)知策略

對(duì)的答案：

4.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出，知識(shí)涉及三類

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.策略性知識(shí)

D.技能性知識(shí)

對(duì)的答案：

5.所謂強(qiáng)化程序是指在強(qiáng)化頻率和可預(yù)見(jiàn)性上的各種模式。強(qiáng)化程序可以分為（）兩大

類。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.連續(xù)強(qiáng)化

D.間歇強(qiáng)化

對(duì)的答案：

6.根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為（）兩種。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.故意義學(xué)習(xí)

對(duì)的答案：

7.為了使成績(jī)報(bào)告能起到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極作用，教師在向?qū)W

生及其家長(zhǎng)報(bào)告測(cè)驗(yàn)成績(jī)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：分?jǐn)?shù)報(bào)告力術(shù)準(zhǔn)確、全面和

A.要對(duì)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)或分?jǐn)?shù)的含義作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

B.要使學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)識(shí)到分?jǐn)?shù)或等第通常不具有絕對(duì)的價(jià)值，只代表一種相對(duì)的意義。

C.鼓勵(lì)學(xué)生本人參與對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋，并用非測(cè)驗(yàn)因素如測(cè)驗(yàn)時(shí)的主觀狀態(tài)、平時(shí)的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等對(duì)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)加以補(bǔ)充說(shuō)明或歸因

D.從保護(hù)學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心的角度，成績(jī)的報(bào)告不要采用公開(kāi)的形式，而應(yīng)采用一對(duì)

一的形式。

對(duì)的答案:

8.教師在學(xué)校重要應(yīng)當(dāng)充