2024屆高考語文考前原創(chuàng)信息卷第一輯第3期卷一（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）含解析

屆高考考前原創(chuàng)模擬信息卷第一輯第3期卷一（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共60分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：

20世紀(jì)60年代，印尼爪哇開展了一項有關(guān)水稻生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)研究。研究者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常通過在有限的土地上精耕細(xì)作來獲得總量的增長，但這種生產(chǎn)模式一旦固化并達(dá)到一定上限后，再多的生產(chǎn)投入也不能提高產(chǎn)量，反而有所降低。更重要的是，這種精耕細(xì)作的小農(nóng)經(jīng)濟模式無法進(jìn)化成更為高級的生產(chǎn)模式。美國人類學(xué)家格爾茨稱之為“內(nèi)卷”。這種現(xiàn)象同樣廣泛存在于社會生活的其它領(lǐng)域中，而當(dāng)代中國的教育發(fā)展正面臨“內(nèi)卷化”日益嚴(yán)重的問題。

全國政協(xié)常委朱永新這樣談當(dāng)前教育的“內(nèi)卷化”：孩子學(xué)習(xí)的時間越來越長，學(xué)習(xí)壓力越來越大，但是讀好大學(xué)或好專業(yè)的名額始終是有限的，從教育效率的角度來看不升反降，造成了整個社會的焦慮。當(dāng)這個系統(tǒng)問題達(dá)到一定規(guī)模之后，所帶來的連鎖反應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)對于整個教育生態(tài)的破壞力都是巨大的。更大的問題在于，由于標(biāo)準(zhǔn)化考試的日益僵化以及難度降低，考高分的捷徑就是刷題，因此讓幾乎所有考生都陷入到刷題、拼時間的低層次競賽當(dāng)中，浪費了時間，扼殺了創(chuàng)造性思維。他坦言，這已經(jīng)成為“當(dāng)前教育的一個困境，也是很多父母的無奈”。

走出“內(nèi)卷化”的困境，需要深化教育改革，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。其中，處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要。這一點無須贅言。

但僅靠學(xué)校單方努力顯然不夠。如果只盯著校園，教育不可能真正走出“內(nèi)卷化”的困境。一個有力的證據(jù)是，即便身處最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，也依然要面對“內(nèi)卷化”的考驗。此前關(guān)于清華北大兩所名校學(xué)生狀況的調(diào)查廣受關(guān)注，揭示了意料之外、但又在情理之中的現(xiàn)象：在這兩所最頂尖高校里，這些學(xué)生依然處在極度競爭中。原因無他，“績點為王”，成功壓倒成長。評價方式的單一化，唯分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣，必然導(dǎo)致在一個賽道里過度競爭。

擺脫單一評價模式，需要全社會對這種觀念的接納，包括政策的支持、學(xué)校的引導(dǎo)以及家庭的協(xié)作。當(dāng)社會的評價更加多元，能夠在觀念上鼓勵多樣的成長成才路徑、在資源配置上發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，“內(nèi)卷化”自然會得到消解。（摘編自胡唯元《只盯著校園，走不出教育“內(nèi)卷化”圖境》）材料二：（摘編自何菲、溫紅博《中學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間的合理性研究》）材料三：

提起當(dāng)前的教育“內(nèi)卷化”與教育焦慮，不少人認(rèn)為原因在于優(yōu)質(zhì)教育資源過少，而要緩解教育焦慮，必須擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。這種觀點似是而非。在我看來，根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過程中，人為地把教育資源分為三六九等。政府教育部門沒有適時根據(jù)教育發(fā)展新形勢，調(diào)整發(fā)展教育的思維與戰(zhàn)略，反而推出將教育資源等級化的政策措施，這導(dǎo)致我國教育發(fā)展陷入困境：不管怎么擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，老百姓一直認(rèn)為只有排在前2%，甚至前1%的資源才是優(yōu)質(zhì)教育資源。如果不全面清理這種等級化思維，我國社會的教育“內(nèi)卷化”和焦慮，在未來會更加嚴(yán)重。

很多家長抱怨，現(xiàn)在中考競爭激烈，孩子升學(xué)壓力很大。然而從2000年到2020年，我國上普高的學(xué)生增加了400多萬，可為何家長的焦慮不減反增呢？原因在于家長們普遍患上了“中職恐慌癥”。整個社會上上下下都把職業(yè)教育看作層次低人一等的教育，這是發(fā)展教育的一大“敗筆”。

再看高招，情況也差不多。盡管高等教育已經(jīng)實現(xiàn)普及化，然而高等教育五花八門的分層現(xiàn)實更令師生家長壓力山大。上個世紀(jì)末，我國先后啟動了211、985建設(shè)工程，雖然對建設(shè)部分高校起到了推動作用，但其負(fù)面效應(yīng)更為深遠(yuǎn)：211、985成為學(xué)校的身份標(biāo)簽。有多少學(xué)生考進(jìn)這類高校，成為評價一所高中辦學(xué)的重要指標(biāo)。2018年教育部又啟動實施了“雙一流”建設(shè)工程，這使得“雙一流”有成為學(xué)校新的身份標(biāo)簽之勢。

推進(jìn)高等教育普及化，政府教育部門應(yīng)該避免自身的政策把學(xué)校等級化，否則就會與推進(jìn)普及化的目標(biāo)沖突。不但會影響高等教育的結(jié)構(gòu)——所有學(xué)校都想辦更高層次的學(xué)校，也影響高等教育的質(zhì)量——資源向“頭部”學(xué)校集中，普通本科院校和高職院校的生均經(jīng)費低，無法保障培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f，在推進(jìn)高等教育大眾化、普及化過程中，還用“精英思維”搞建設(shè)工程，是發(fā)展教育的又一大“敗筆”。政府部門應(yīng)該努力為所有受教育者創(chuàng)造平等的求學(xué)環(huán)境，給高校創(chuàng)造公平的競爭機會，在此基礎(chǔ)上，落實和擴大學(xué)校自主權(quán)，這有助于學(xué)校辦出特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，而不是把學(xué)校引導(dǎo)到爭奪教育資源的競爭中。

必須意識到，近年來我國一些用人單位在招聘人才時提出的非985、211院校畢業(yè)生不用，以及只招“雙一流”畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，也是源于教育建設(shè)工程。這加劇了唯學(xué)歷論、唯名校論，進(jìn)一步帶來的問題是學(xué)歷高消費。學(xué)歷高消費不但會浪費整個國家的教育資源，也會刺激教育內(nèi)卷，使所有家庭和學(xué)生都被更換到追求更高學(xué)歷的軌道上。

是時候認(rèn)真對待造成教育“內(nèi)卷化”的等級化發(fā)展教育的思維了。不調(diào)整這一思維，我國在社會的教育焦慮將很難消除。包括我國正在建設(shè)的職教本科，由于沒有解決職業(yè)教育低人一等的問題被視為所有本科院校中最低層次的院校，遭遇歧視，就值得引起教育部門的高度重視。當(dāng)然，調(diào)整等級化發(fā)展教育的思維，需要形成新的辦好每所學(xué)校的教育發(fā)展觀，并要從根本上改革教育資源配置方式，破除名校的既得利益，這是必須做出的艱難選擇。???????（摘編自熊丙奇《教育普及化過程中的教育“內(nèi)卷化”是怎么產(chǎn)生的？》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是（

）

A.朱永新認(rèn)為教育“內(nèi)卷化”導(dǎo)致教育效率降低，使整個社會陷入了焦慮，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

B.從校園著手扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”是舍本逐末的做法，因為強如清北的學(xué)生依然循著“績點”為王的思維慣性。

C.熊丙奇認(rèn)為中招帶給師生家長的壓力，并非源于優(yōu)質(zhì)教育資源真正稀缺，而是大眾普遍歧視職業(yè)教育。

D.從211、985建設(shè)工程到“雙一流”建設(shè)工程，近20年來教育主管部門辦高等教育仍未脫離“精英思維”。2.根據(jù)材料二，下列說法最能準(zhǔn)確說明教育“內(nèi)卷化”實質(zhì)的一項是（

）

A.學(xué)生的作業(yè)時間與學(xué)習(xí)素養(yǎng)呈現(xiàn)一定的正相關(guān)，但隨著作業(yè)時間的繼續(xù)增加，學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升不明顯。

B.學(xué)生接受適量的課外輔導(dǎo)有助于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，但過量的課外輔導(dǎo)對其學(xué)習(xí)素養(yǎng)非但無益，反而有害。

C.學(xué)生在作業(yè)或課外輔導(dǎo)投入的時間和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升不成正比，說明費時加量的學(xué)習(xí)方式是行不通的。

D.延長學(xué)習(xí)時間是提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種方式，可一旦固化為唯一的方式，它終有到達(dá)極限或瓶頸的那一天。3.根據(jù)材料，下列各項政策措施不能從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”趨勢的一項是（

）

A.嚴(yán)格執(zhí)行禁止炒作高考中考“狀元”、高分生、高考升學(xué)率的禁令，嚴(yán)禁公布各類考試成績排名。

B.實施中小學(xué)教師輪崗交流、東西部省份結(jié)對教育幫扶等政策，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配。

C.教育部門科學(xué)制定基礎(chǔ)教育學(xué)段課后輔導(dǎo)政策，禁停課外培訓(xùn)機構(gòu)該學(xué)段的學(xué)科類培訓(xùn)。

D.中小學(xué)開展“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校”建設(shè)，取消“重點學(xué)校”評選，執(zhí)行就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁掐尖招生。4.請簡要分析材料一、材料三兩則材料第一段的寫作思路。5.教育“內(nèi)卷化”的本質(zhì)成因是什么？關(guān)于根治教育“內(nèi)卷化”的措施，材料一和材料三的論述側(cè)重點之間有什么關(guān)系？請結(jié)合材料簡要說明。閱讀下面的文字，完成下列各題。文本一鄉(xiāng)愁的味道

王

霞母親故去，不管我有多么不舍，終還是在第四個年頭，把母親送回河北，同父親合葬。三十五年前，母親把故去的父親安葬在他日思夜想的故土上了。那是清明前，晴冷的一天。我在殯儀館的骨灰堂里，爬上高高的梯子，把母親抱了下來。一路無語，只看高速兩旁的景色變幻：由如煙的垂柳轉(zhuǎn)至延綿的山嶺，再呈現(xiàn)筆直的白楊……這，提示著我：出江蘇，過母親的故鄉(xiāng)——山東，進(jìn)入父親的祖籍——河北境內(nèi)。路邊是遼闊的冀中平原，裸露的黃沙土地，嵌著一塊塊返青的冬麥。這是我的故鄉(xiāng)，是父親曾魂牽夢繞的地方。父親在這里，靜靜沉睡，等待了三十余年。父親少時北上學(xué)藝，離家千里，落腳在煤都——遼寧省撫順市。這一去就是一輩子。孤身在東北打拼的父親，年過三十才娶了母親。在能干母親的操持下，家里漸漸有了積蓄。日子好過了，父親開始謀劃回鄉(xiāng)。他變賣了家當(dāng)，買了臺照相機，準(zhǔn)備一路上幫人拍照掙錢，再加上積蓄，足夠回鄉(xiāng)買塊地，從此就可以在故土過上日出而作、日落而息的安穩(wěn)日子了。母親回憶說，誰想到那一路上風(fēng)險迭出：先是照相機被沒收，還差點兒被當(dāng)成間諜抓起來；接著身上的錢被國民黨兵搶劫一空；過大河時，還遇到了飛機轟炸……歷盡風(fēng)險，一貧如洗地回到了老家。然而，母親在城市長大，干起農(nóng)活笨手笨腳，父親也不擅長務(wù)農(nóng)，苦爭苦熬仍無法維持生計，只得又一次背井離鄉(xiāng)，返回東北。這樣的回鄉(xiāng)有過兩三次，直到我上小學(xué)。母親堅決要讓我在城里讀書，父親自此不再提歸鄉(xiāng)。1976年秋，父親中風(fēng)。纏綿病榻的他神志常處于混沌狀態(tài)，可卻常趁人不備爬起來，拄著拐杖顫巍巍地走到門口，目光專注地凝視著遠(yuǎn)方。你問他，口齒不清的簡短話語中，只聽得清兩個字：回家。父親去世后，母親滿足了他的心愿，把他的骨灰送回了老家。父親的一縷思鄉(xiāng)魂魄終于借著肅殺的秋風(fēng)回到了那個名叫北高蓬的小村莊，那是父親歸鄉(xiāng)夢的棲息地……母親的葬禮簡單而隆重。鄉(xiāng)親們淳樸熱情，高聲大嗓的鄉(xiāng)音是那么親切。家家邀飯，天天變著花樣招待我們遠(yuǎn)方的游子。圓墳的那天中午，家門嫂子給我們做了撈面，從不下廚的家門哥哥親手打鹵。自家種、自家碾的面粉，麥香撲鼻。我想起母親常常念叨父親最愛吃家鄉(xiāng)的蕎面饸饹，忍不住在堂妹的耳邊嘀咕了一句。堂妹拉著我就出去了。我們穿過村莊，到了集市。飯攤上，妹妹給我要了一碗。我坐在鍋灶前，那口大鍋上有個手壓井一樣的架子，攤主把一塊揉好的面團(tuán)放進(jìn)那個“井筒”里。隨著電機響，“井筒”下一條條面條均勻下落，漏進(jìn)熱騰騰的開水鍋里。妹妹告訴我，這就是饸饹，也叫河漏、名撈，是用蕎麥面壓制而成的一種古老的面食品種。這個架子叫饸饹床子。大概是因為和好的蕎麥面、高粱面比較硬，搟起來費勁，所以聰明的家鄉(xiāng)人才發(fā)明了這個。過去沒有電機，把面放在饸饹床子里，人可以坐在杠桿上直接把面擠軋成面條在鍋里煮著吃，筋道爽口。攤主把一碗調(diào)好的饸饹放在我面前，淡褐色的圓面條臥在碗中，襯著青綠的蔥葉。我挑起一根送進(jìn)口中，有些硬、滑……口感略粗糙，但是，慢慢感受到了一種淡淡的清甜在口腔中回旋。計算起父親最后一次回老家，已不知時日。我想，在父親心中，這碗饸饹的味道，也許就是濃濃的鄉(xiāng)情，不盡的鄉(xiāng)愁了。母親，祖籍黃縣，就是現(xiàn)在的煙臺龍口，后隨父母漂洋過海到了大連。外祖父一介書生，生意做得失敗，又不肯折下臉回家，于是攜家?guī)Э陉J關(guān)東，最終落戶在撫順。我的記憶中，沒聽過母親念叨家鄉(xiāng)的種種，唯一印象深刻的是一種食物——鲅魚餡兒餃子。父親最愛吃餃子，母親也最擅長包餃子。那時候生活條件差，肉、蛋、油都很稀缺?？蔁o論什么雜菜，經(jīng)母親的調(diào)制，都很美味?？粗覀兂缘孟?，母親就會說：“鲅魚餡兒的餃子才叫好吃呢。”我們鬧著要吃，母親遺憾地說：“哪有新鮮鲅魚呢！”母親喜歡吃海鮮。家里人口多，條件拮據(jù)，父親便常常買那種極便宜的海雜魚。母親一邊收拾，一邊告訴我：這叫烏賊；這樣的是墨魚，它有一塊梭形的骨頭，輕輕的，叫海螵蛸，能止血、治胃?。贿@個呢，是紅娘子，有毒，要把它的血和內(nèi)臟全部清理干凈才可以吃……說著說著，母親都會停下手，向往地說：“要是有新鮮的大鲅魚，就可以包一頓鲅魚餡兒餃子，鮮死人不償命的喲……”我注意到，她的神情有些惆悵。我就想，等我長大了，一定買一條最新鮮的鲅魚給母親包餃子！遺憾的是，我一直沒能完成讓母親吃一頓鲅魚餡兒餃子的心愿。我十二歲那年，父親病逝。顛沛流離的日子里，我和母親相依為命。朋友都知道我對母親很孝敬，那一年快過年了，一個朋友的單位發(fā)福利，有鲅魚。他聽我說過鲅魚餡兒餃子的故事，存了幫忙的心思。我記得那天是星期日，我在家休息，大約是傍晚的時候，聽到門外有人喊我名字。扒窗一看，是那個朋友，急忙迎他進(jìn)來。他手里拎著一條兩尺長的大鲅魚，他是特為送這條魚過來的。魚是冷凍的，但很新鮮。我好開心，想著這回可以讓母親滿足一下。但是后來，母親把這條魚紅燒了。為什么沒有做餃子呢？至今我都不知道原因。后來，我結(jié)婚生子，一直和母親住在一起。條件好了，物資流通快了，我常會買來母親喜食的各種海鮮。我最愛陪母親吃蟹。在吃蟹的時節(jié)，家人常會買來許多。我會一股腦兒蒸好，留出四只。余下的，用保鮮袋包好，速凍在冰箱里。在母親身體硬朗時，我都把四只蟹子和姜醋端到母親面前，把一只最大的母蟹遞給她。母親是海邊人，吃螃蟹很有講究。她是嚴(yán)格按順序進(jìn)行：先吃八足，接著兩螯，然后揭蓋吃蓋里的黃，最后才是蟹身。而我，就只把八足兩螯掰掉，直接揭蓋，把蓋子給母親，她最愛吃這個。我會接著剔除大螯和大腿里的嫩肉，滴上姜醋，送到兒子的嘴邊。我和家人也就只吃蟹身。只要母親有時間，每餐吃完后，還把我們掰下來的蟹足，慢慢吃掉，就像吃零食一樣。冰箱里的那些，就會隔三岔五的，被我，或者母親自己拿出一只，熱了，母親獨享。后來，母親的身體漸漸虛弱，我就先給母親剝蟹。先把蟹殼里的沙包清除，然后把剔出的蟹黃、膏，還有白嫩的蟹肉，黃黃白白地堆滿，遞給母親。之后，才輪到兒子。只是，我一直沒有機會給母親做一頓鲅魚餡兒餃子。前年五一，我專程去了龍口，尋訪母親幼年時的痕跡。在沿海諸多的飯店中挑選了一家，所要的全都是海味：皮皮蝦、扇貝、海蜇頭……名字都是母親生前常常念叨的。當(dāng)然，我點了鲅魚餡兒餃子，怕家人吃不慣魚肉餡兒，特意給他們點了蝦仁餡兒的。餃子在期盼中送了上來。我鄭重地搛起一個，有鮮甜的氣息，但口感較面，還有些發(fā)澀，味道很是一般。再吃一個，依舊如是。這就是母親想念的鲅魚餡兒餃子嗎？我又搛起家人面前的餃子，一個飽滿的大蝦仁，鮮美，既嫩又可口。兩者相較，后者明顯更勝一籌。我很不甘心，使得這頓飯五味雜陳。耿耿于懷中反復(fù)揣度：或許，是歲月美化了母親的記憶；又或許，是時光消蝕了我的味覺；也可能是這家店的制作粗糙……但是，母親童年的鲅魚餡兒餃子，一定是專屬于母親故鄉(xiāng)的味道，是蘊藏心底而不能形于言表的厚重的鄉(xiāng)愁。在我的心中，鄉(xiāng)愁，是像父母親這樣背井離鄉(xiāng)、隨命運飄搖甚至埋骨他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)一草一木的憂愁心情。這種情懷經(jīng)由時間的發(fā)酵，濃厚得如同純度最高的老酒，讓他們在異地他鄉(xiāng)的歲月中，反復(fù)沉醉成不愿醒來的歸鄉(xiāng)夢。故鄉(xiāng)是什么？是老去的親人，是童年的記憶，更是出自那土灶里的一餐一飯。在遠(yuǎn)離故土的人們心中，故鄉(xiāng)的食物已演化為一種寄托、一種回味，那是鄉(xiāng)愁的味道。

文本二鄉(xiāng)

愁

席慕容

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）???????

A.開篇講述將去世四年的母親送回河北與父親合葬，平淡敘述中難掩心情沉重，為后文對父母鄉(xiāng)愁的敘寫張本。

B.歸途中高速兩旁變幻的景色暗示路途的遙遠(yuǎn)，緊扣中心；“返青的冬麥”則暗示了故鄉(xiāng)的生機和人情的美好。

C.我覺得母親親手調(diào)制的雜菜都十分美味，既表現(xiàn)了當(dāng)時物資匱乏的艱難現(xiàn)實，也塑造了母親聰慧能干的形象。

D.作者以“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹”這一不合常理的表述，凸顯了鄉(xiāng)愁永不停止、不斷滋長、亙古存在的特質(zhì)。7.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）???????

A.文章通過對比我吃饸饹和鲅魚餡兒餃子的感覺，突出了母親的鄉(xiāng)愁更濃厚模糊。

B.文章巧妙融合多種表達(dá)方式，以記敘的事件感動讀者，以議論、抒情畫龍點睛。

C.文章在敘述父母的鄉(xiāng)愁時引入地方民風(fēng)的介紹，既具地域特色，又豐富了內(nèi)容。

D.文章的末尾將父母的鄉(xiāng)愁擴展到所有游子的鄉(xiāng)愁，使小說的主題具有了普遍性。8.文本一劃線句中“五味雜陳”具體有哪些內(nèi)涵，請簡要分析。9.結(jié)合文本一談?wù)勀銓ξ谋径小澳：膼澩钡睦斫?。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20分）閱讀下面的文言文，完成試題。文本一：帝好土功，既作許昌宮，又治洛陽宮，起昭陽太極殿，筑總章觀，高十余丈。力役不已，農(nóng)桑失業(yè)。司空陳群上疏曰：“昔禹承唐、虞之盛，猶卑宮室而惡衣服。今喪亂之后，人民至少，比漢文、景之時，不過一大郡。加以邊境有事，將士勞苦，若有水旱之患，國家之深憂也。今中國勞力，亦吳、蜀之所愿。此安危之機也，惟陛下慮之！”帝答曰：“王業(yè)、宮室，亦宜并立?！比涸唬骸拔魸h祖惟與項羽爭天下羽已滅宮室燒焚是以蕭何建武庫太倉皆是要急然高祖猶非其壯麗。今二虜未平，誠不宜與古同也?！钡勰藶橹儆袦p省。帝聃于內(nèi)寵，婦官秩石擬百官之?dāng)?shù)，凡數(shù)千人。廷尉高柔上疏曰：“昔漢文惜十家之資，不營小臺之娛；去病慮匈奴之害，不遑治第之事。況今所損者非惟百金之費，所憂者非徒北狄之患乎！可粗成見所營立，以充朝宴之儀，訖罷作者，使得就農(nóng)；二方平定，復(fù)可徐興?！钡蹐笤唬骸爸渲以剩诵耐跏?，輒克昌言，他復(fù)以聞?！钡塾钟奖泵?，令于其上作臺觀，望見孟津。衛(wèi)尉辛毗諫曰：“天地之性，高高下下。今而反之，既非其理；加以損費人功，民不堪役。且若九河盈溢，洪水為害，而丘陵皆夷，將何以御之！”帝乃止。（摘編自《資治通鑒·魏紀(jì)五·魏明帝》）文本二：魏書曰：帝容止可觀，望之儼然。自在東宮，不交朝臣，不問政事，唯潛思書籍而已。即位之后，褒禮大臣，料簡功能，真?zhèn)尾坏孟噘Q(mào)，務(wù)絕浮華譖毀之端，行師動眾，論決大事，謀臣將相，咸服帝之大略。性特強識，雖左右小臣官簿性行，名跡所履，及其父兄子弟，一經(jīng)耳目，終不遺忘。含垢藏疾，容受直言，聽受吏民士庶上書，一月之中至數(shù)十百封，雖文辭鄙陋，猶覽省究竟，意無厭倦。評曰：明帝沉毅斷識，任心而行，蓋有君人之至概焉。于時百姓凋敝，四海分崩，不先聿修顯祖，闡拓洪基，而遽追秦皇、漢武，宮館是營，格之遠(yuǎn)猷，其殆疾乎!（摘編自《三國志·魏書·明帝紀(jì)》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.昔漢祖/惟與項羽爭天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何建武庫/太倉/皆是要急/然高祖猶非其壯麗

B.昔漢祖惟與項羽爭天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何建武庫/太倉/皆是要急/然高祖猶非其壯麗

C.昔漢祖惟與項羽爭天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何/建武庫/太倉/皆是要急/然高祖猶非其壯麗

D.昔漢祖惟與項羽爭天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何建武庫/太倉/皆是要急然/高祖猶非其壯麗11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.農(nóng)桑，耕種田地與植桑飼蠶，泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。古代統(tǒng)治者皆以勸農(nóng)桑為治國要略。

B.勞力，舊指體力勞作的人或勞動力，含貶義。文中“勞力”就是這個意思。

C.容止，文中指人的儀容舉止、容貌風(fēng)度。如《孝經(jīng)》：“容止可觀，進(jìn)退可度。”

D.評曰，是《三國志》傳后的評論。相類的有《史記》的“太史公曰”、《漢書》的“贊曰”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.魏明帝先后興建或修復(fù)許昌宮、洛陽宮等，面對司空陳群的諫阻，明帝認(rèn)為帝王宮殿建設(shè)與帝王之業(yè)同等重要。

B.髙柔勸諫魏明帝，認(rèn)為應(yīng)在平定吳國、蜀國之后方可慢慢興建宮室，明帝認(rèn)可他說的話，請他繼續(xù)直言進(jìn)諫。

C.魏明帝即位之后，禮遇大臣，撥冗去繁，戒絕虛浮華靡，且行軍用兵，決斷大事，文武大臣都很佩服。

D.魏明帝沉穩(wěn)堅毅，做事果斷，率意而行，記憶超群，甚至侍從小臣父兄子弟的官職品性、聲名業(yè)績都不會遺忘。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①可粗成見所營立，以充朝宴之儀，訖罷作者，使得就農(nóng)。

②雖文辭鄙陋，猶覽省究竟，意無厭倦。14.文本二文末有“其殆疾乎！”的論斷，請根據(jù)文本一的內(nèi)容，簡述作者得出這一推斷的理由。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共10分）閱讀下面這兩首唐詩，完成各小題。安定城樓

李商隱

迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。

賈生年少虛垂涕①，王粲春來更遠(yuǎn)游②。

永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地③入扁舟。

不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛竟未休。

宣州謝眺樓餞別校書叔云

李

白

棄我去者，昨日之日不可留；

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！咀ⅰ竣儋Z誼認(rèn)為“時事可為痛哭者一，可為流涕者二，可為太思者六”，因此“數(shù)上書陳政事，多所欲國建”，但文帝并未采納他的建議。②王粲年輕時曾流寓荊州，依附劉表，不得志。曾于春日作《登樓賦》，其中有句云：“雖信美而非吾土兮。曾何足以少留？”③回天地，即扭轉(zhuǎn)乾坤。15.下列對詩句的理解，不正確的一項是

（

）???????

A.李商隱詩首聯(lián)寫詩人登上高聳百尺的安定城樓，遠(yuǎn)處綠楊樹邊的洲渚盡收眼底，開篇點題，寄情于景，奠定了全詩的情感基調(diào)。

B.李商隱詩頜聯(lián)上句表現(xiàn)對賈誼才華的欣賞及其未得君王賞識的遺憾，下句由王粲的典故可知此時詩人有依附于別人且不得志的類似經(jīng)歷。

C.李商隱詩尾聯(lián)借用《莊子?秋水》典故，“腐鼠”原指相位，在此代指權(quán)位利祿，“鹓雛”是與鳳凰同類的鳥，是莊子自比，此處是詩人自喻。

D.李商隱這首詩情緒多端，將憂念國事、抒寫抱負(fù)、感慨時世，抨擊腐朽融為一爐，氣韻流動，俊逸高邁，意蘊深厚。16.請分析本詩頸聯(lián)與李白“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”所表達(dá)的情感內(nèi)涵有何異同？四、默寫（本大題共1小題，共8分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《離騷》中的詩句“______，______”，與孔子“逝者如斯夫”的詩句，都以流水比喻時光，表達(dá)時不我待的感慨。（2）在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為，想保全樹木的天性，須做到“______，______”，其間閃耀著“呵護(hù)和放手都是愛”的思辨色彩。（3）古代詩人常把“鹿”寫進(jìn)詩中，比如歐陽修的“鹿車何日駕？歸去潁東田”，借此或展示尚賢的姿態(tài)，或寄托隱逸的情懷，再如“______，______”。五、語言表達(dá)（本大題共4小題，共30分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近日，一批老科學(xué)家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中，有“兩彈一星”元勛黃緯祿院士的【甲】《微分方程筆記》，每一個字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學(xué)家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都【乙】躍然紙上，不遜于工筆畫作；還有數(shù)學(xué)家周毓鱗院士的書信，信中對后生晚輩的【丙】垂問具體到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問題……這些手稿折射出老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實際上，這些手稿的流傳，得益于一項搶救歷史資料的工作，即“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程”。這項工程由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合11個部委啟動，著眼于80歲以上、學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學(xué)家，力求真實反映自【丁】二十世紀(jì)二十年代以來中國科技發(fā)展情況，豐富我國的科技史文獻(xiàn)。截至統(tǒng)計時間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學(xué)家的手稿、書信等實物原件7萬余件，初頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬卷。研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長歷程，又能厘清中國現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，為創(chuàng)新打好進(jìn)一步的基礎(chǔ)。18.對文中畫橫線處的修改不正確的一項是（

）A.【甲】處，將“《微分方程筆記》”的書名號去掉。

B.【乙】處，將“躍然紙上”改為“呼之欲出”。

C.【丙】處，將“垂問”改為“指導(dǎo)”。

D.【丁】處將“二十世紀(jì)二十年代”改為“20世紀(jì)20年代”。19.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不。得改變原意。閱讀下面的材料，完成小題。了解航空母艦的人通常把它的甲板稱為“世界上最危險的4.5英畝”。這是因為，航空母艦的甲板上事故頻發(fā)。甲板上的工作人員受傷或犧牲的原因主要包括：被調(diào)度中的艦載機撞擊，被吸入艦載機進(jìn)氣口，或被艦載機尾氣吹落航母舷外。這些危險每天都伴隨著飛行甲板人員。為了

A

，人們想了各種各樣的方法。比如，為了便于識別和確定工作的危險程度。甲板工作人員通常都會穿著特定顏色的服裝。黃衫軍士的主要任務(wù)是指揮飛行甲板和機庫甲板上的交通，當(dāng)飛行員坐在駕駛艙里，將發(fā)動機開足馬力以后，綠衫軍士就要爬到飛機下面進(jìn)行檢查，看看彈射器掛鉤是否拴緊。他們不光要防備著隨時有可能會出現(xiàn)的險情，還必須和疲勞進(jìn)行斗爭。①如果說他們的工作在白天已很危險，②那么夜幕的降臨意味著危險系數(shù)升至恐怖級別。③可是夜間光線不足，④發(fā)生事故的機會變得更大，⑤所以晚上的時候，⑥工作人員們必須更加膽戰(zhàn)心驚。每次飛機起飛前，工作人員都要

B

。他們像法醫(yī)一樣，全神貫注地尋找有可能被吸入飛機引擎的任何外來物——金屬片、螺絲釘、金屬絲和彈簧，并把它們徹底清除。使它們不能在甲板上為非作歹。20.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。21.文中第二段畫波浪線的部分有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并作修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。六、作文（本大題共1小題，共60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)熱詞“沉浸式”正從虛擬世界走入現(xiàn)實生活：廢寢忘食的莘莘學(xué)子，沉浸在知識海洋里；揮汗如雨的勞動大眾，沉浸在生產(chǎn)崗位上；嘔心瀝血的科技人員，沉浸在創(chuàng)新創(chuàng)造中……沉浸是一種能力，更是一種境界；沉浸式體驗是一種濾掉外在干擾的高專注投入，更是一種為積極的事業(yè)不知疲倦的高價值愉悅。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？就此寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案與解析1~5.【答案】B、D、A、材料一第一段由現(xiàn)象引出話題（或由此及彼）：由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“內(nèi)卷“現(xiàn)象引述到社會生活的其它領(lǐng)域，并聚焦到教育領(lǐng)域“內(nèi)卷化“這一話題。材料三第一段先破后立；先提出一些人對教育“內(nèi)卷化“原因的看法，并對此予以批駁，再提出自己的觀點。、①本質(zhì)成因：爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源。②材料一側(cè)重論述改變唯分?jǐn)?shù)的單一評價模式，全社會接納多元評價的觀念；材料三側(cè)重論述教育普及化過程中管理者需要轉(zhuǎn)變等級化發(fā)展教育的思維觀念。前者是前提，自下而上推動后者的轉(zhuǎn)變（或：后者是導(dǎo)引，自上而下帶動前者的改變）?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系”。

【試題分析】本題答案是B。根據(jù)材料一“如果只盯著校園，教育不可能真正走出‘內(nèi)卷化’的困境。一個有力的證據(jù)是，即便身處最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，也依然要面對‘內(nèi)卷化’的考驗。此前關(guān)于清華北大兩所名校學(xué)生狀況的調(diào)查廣受關(guān)注，揭示了意料之外、但又在情理之中的現(xiàn)象：在這兩所最頂尖高校里，這些學(xué)生依然處在極度競爭中。原因無他，‘績點為王’，成功壓倒成長”可知，選項中“舍本逐末”并未提及；另外，語句前后不存在因果關(guān)系。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系”。

【試題分析】本題答案是D。A選項圍繞材料二第一幅圖表說明，缺少第二幅圖表的分析。B選項圍繞材料二第二幅圖表說明，缺少第一幅圖表的分析。C選項，“不成正比”有誤，根據(jù)第一幅圖可知，作業(yè)時長與學(xué)習(xí)素養(yǎng)在一定程度上成正比。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系”“能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實際生活中遇到的具體問題”“能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”。

【試題分析】本題答案是A。B選項，根據(jù)材料一“處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要”、材料三“必須擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給”可知，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配”可以從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”。C選項，根據(jù)材料一第二段內(nèi)容可知，選項對課外培訓(xùn)的規(guī)范可以從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”。D選項，根據(jù)材料三對教育資源和學(xué)校的敘述可知，選項的措施可以從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”。

4.

【命題立意】“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”。

【試題分析】首先，材料一第一段前面用大量篇幅談及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，“種現(xiàn)象同樣廣泛存在于社會生活的其它領(lǐng)域中”引出“內(nèi)卷”現(xiàn)象涉及到社會生活的其他領(lǐng)域，最后一句話將話題引導(dǎo)“當(dāng)代中國的教育發(fā)展正面臨‘內(nèi)卷化’日益嚴(yán)重的問題”，屬于由此及彼的論述思路。其次，材料三第一段，“不少人認(rèn)為原因在于優(yōu)質(zhì)教育資源過少，而要緩解教育焦慮，必須擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給”說明有些人對教育“內(nèi)卷化”的看法和意見；緊接著，“在我看來，根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過程中，人為地把教育資源分為三六九等”對前面的觀點予以了駁論，并提出了相應(yīng)的觀點，這是先破后立的論證思路。

5.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系”“能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同”“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實際生活中遇到的具體問題”。

【試題分析】第一問，根據(jù)材料一“需要深化教育改革，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。其中，處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要”和材料三對教育資源的敘述可知，教育“內(nèi)卷化”的本質(zhì)原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪。第二問，根據(jù)“擺脫單一評價模式，需要全社會對這種觀念的接納，包括政策的支持、學(xué)校的引導(dǎo)以及家庭的協(xié)作”可知，材料一側(cè)重論述改變唯分?jǐn)?shù)的單一評價模式，全社會需要接納多元評價的觀念。根據(jù)“根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過程中，人為地把教育資源分為三六九等”“不管怎么擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，老百姓一直認(rèn)為只有排在前2%，甚至前1%的資源才是優(yōu)質(zhì)教育資源。如果不全面清理這種等級化思維，我國社會的教育‘內(nèi)卷化’和焦慮，在未來會更加嚴(yán)重”“推進(jìn)高等教育普及化，政府教育部門應(yīng)該避免自身的政策把學(xué)校等級化，否則就會與推進(jìn)普及化的目標(biāo)沖突”“調(diào)整等級化發(fā)展教育的思維，需要形成新的辦好每所學(xué)校的教育發(fā)展觀，并要從根本上改革教育資源配置方式，破除名校的既得利益，這是必須做出的艱難選擇”可知材料三側(cè)重于教育普及化過程中需要轉(zhuǎn)變等級化發(fā)展的教育思維。材料一是從具體的教育理念（分?jǐn)?shù)觀）來敘述的，材料三是從教育制度和大的教育觀念來論述的，可以說材料三是材料一觀點的引導(dǎo)，材料一是改變教育“內(nèi)卷化”的前提行為。6~9.【答案】【參考答案】B、【參考答案】A、【參考答案】①失落，母親心心念念的鲅魚餃子不過如此，童年的期待向往不過如此。

②疑惑，為鲅魚餃子沒有想象中好吃而疑惑。

???????③感傷，為才理解母親的鄉(xiāng)愁而自責(zé)感傷。、【參考答案】①鄉(xiāng)愁蘊藏于心而不能形于言表。②背井離鄉(xiāng)的游子一直都在期望回歸故鄉(xiāng)。③游子思鄉(xiāng)而不得歸只能將思念寄托于家鄉(xiāng)的一餐一飯的惆悵?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”

【試題分析】本題答案是B。“‘返青的冬麥’則暗示了故鄉(xiāng)的生機和人情的美好”錯，“返青的冬麥”暗示故鄉(xiāng)的生機解讀牽強，更沒有暗示人情的美好，“路邊是遼闊的冀中平原，裸露的黃沙土地，嵌著一塊塊返青的冬麥”，這只是作者置身父親故鄉(xiāng)時眼見的景致，屬于背景畫面、節(jié)令特點。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”

【試題分析】本題答案是A?！皩Ρ任页责氿浐亡阳~餡兒餃子的感覺，突出了母親的鄉(xiāng)愁更濃厚模糊”錯，沒有對比吃食物的感覺，父母鄉(xiāng)愁濃淡也無從比較。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”

【試題分析】鲅魚餡餃子是母親口中的好吃和我們童年的期待，“可無論什么雜菜，經(jīng)母親的調(diào)制，都很美味?？粗覀兂缘孟?，母親就會說：‘鲅魚餡兒的餃子才叫好吃呢?！覀凈[著要吃，母親遺憾地說：‘哪有新鮮鲅魚呢！’”到親自品嘗后卻沒有想象中的美好，自然是失落悵惘，然后便是困惑：“耿耿于懷中反復(fù)揣度：或許，是歲月美化了母親的記憶；又或許，是時光消蝕了我的味覺；也可能是這家店的制作粗糙……”“但是，母親童年的鲅魚餡兒餃子，一定是專屬于母親故鄉(xiāng)的味道，是蘊藏心底而不能形于言表的厚重的鄉(xiāng)愁”，由此可以得出“失落，母親心心念念的鲅魚餃子不過如此，童年的期待向往不過如此”以及“疑惑，為鲅魚餃子沒有想象中好吃而疑惑”。由“在我的心中，鄉(xiāng)愁，是像父母親這樣背井離鄉(xiāng)、隨命運飄搖甚至埋骨他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)一草一木的憂愁心情。這種情懷經(jīng)由時間的發(fā)酵，濃厚得如同純度最高的老酒，讓他們在異地他鄉(xiāng)的歲月中，反復(fù)沉醉成不愿醒來的歸鄉(xiāng)夢”“故鄉(xiāng)是什么？是老去的親人，是童年的記憶，更是出自那土灶里的一餐一飯。在遠(yuǎn)離故土的人們心中，故鄉(xiāng)的食物已演化為一種寄托、一種回味，那是鄉(xiāng)愁的味道”得出：感傷，為才理解母親的鄉(xiāng)愁而自責(zé)感傷。

4.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”

【試題分析】由“我很不甘心，使得這頓飯五味雜陳。耿耿于懷中反復(fù)揣度：或許，是歲月美化了母親的記憶；又或許，是時光消蝕了我的味覺；也可能是這家店的制作粗糙……但是，母親童年的鲅魚餡兒餃子，一定是專屬于母親故鄉(xiāng)的味道，是蘊藏心底而不能形于言表的厚重的鄉(xiāng)愁”得出：鄉(xiāng)愁蘊藏于心而不能形于言表。由“在我的心中，鄉(xiāng)愁，是像父母親這樣背井離鄉(xiāng)、隨命運飄搖甚至埋骨他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)一草一木的憂愁心情。這種情懷經(jīng)由時間的發(fā)酵，濃厚得如同純度最高的老酒，讓他們在異地他鄉(xiāng)的歲月中，反復(fù)沉醉成不愿醒來的歸鄉(xiāng)夢”得出：背井離鄉(xiāng)的游子一直都在期望回歸故鄉(xiāng)。由“故鄉(xiāng)是什么？是老去的親人，是童年的記憶，更是出自那土灶里的一餐一飯。在遠(yuǎn)離故土的人們心中，故鄉(xiāng)的食物已演化為一種寄托、一種回味，那是鄉(xiāng)愁的味道”得出：游子思鄉(xiāng)而不得歸只能將思念寄托于家鄉(xiāng)的一餐一飯的惆悵。10~14.【答案】B、B、D、【參考答案】①只可粗略地完成已動工的工程，充當(dāng)朝會和宴會之用，竣工之后遣返在工地上勞作的民夫，讓他們能夠回去務(wù)農(nóng)。

???????②即使上書的文辭粗鄙淺陋，仍然省察窮盡到完全明白，毫無厭倦之意。、【參考答案】①大興土木，勞民傷財；②聃于內(nèi)寵，沉迷后宮；③不吸取歷史教訓(xùn)【解析】1.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】“漢祖”是“爭”的主語，不應(yīng)斷開，排除A；“蕭何”作為“建”的主語，中間不能斷開，排除C；“然”表示轉(zhuǎn)折，與“高祖猶非其壯麗”聯(lián)系緊密，不能斷開，排除D。句意:當(dāng)初漢高祖只與項羽爭奪天下，項羽被滅，宮室都被燒毀，因此蕭何修建了武庫，太倉，都是緊急需要，然而高祖仍然責(zé)怪修建得過于華麗。故選B。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】B選項，文中“勞力”應(yīng)指興役勞民之意。故選B。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】D選項，“甚至侍從小臣父兄子弟的官職品性、聲名業(yè)績都不會遺忘?！卞e，應(yīng)是“侍從小臣的官職品性、聲名業(yè)績”。故選D。

4.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】重點字詞：①“所營立”，完成已動工的工程；“訖罷”，竣工之后遣返；“作者”，勞作的民夫。②“雖”，即使；“鄙陋”，粗鄙淺陋；“究竟”，窮盡到完全明白。

5.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】“其殆疾乎”，指的是民生凋敝天下四分五裂不先繼承發(fā)揚先人的德業(yè)，開拓帝王的基業(yè)，卻貿(mào)然效仿秦皇漢武大興土木，置長遠(yuǎn)的打算于度外。由此，找出文本一的相關(guān)內(nèi)容，“帝好土功，既作許昌宮，又治洛陽宮，起昭陽太極殿，筑總章觀，高十余丈。力役不已，農(nóng)桑失業(yè)”，文本一第三段說“帝又欲平北芒，令于其上作臺觀，望見孟津”，可見其大興土木，勞民傷財；文本一第二段說“帝耽于內(nèi)寵，婦官秩石擬百官之?dāng)?shù)，凡數(shù)千人”，可見其耽于內(nèi)寵，沉迷后宮；文本二第三段說“于時百姓凋敝，四海分崩，不先聿修顯祖，闡拓洪基，而遽追奏皇、漢武，宮館是營，格之遠(yuǎn)猷”，可見其不吸取歷史教訓(xùn)。

???????參考譯文：文本一明帝熱衷于土木建筑工程，已經(jīng)興建了許昌宮，又修繕洛陽宮，建起昭陽太極殿，筑成總章觀，觀高十余丈。不停地征調(diào)勞役，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幾乎停頓。司空陳群上書說：“當(dāng)初大禹繼承唐堯、虞舜的昌盛基業(yè)，還居住在低矮的宮室，穿粗劣的衣服?，F(xiàn)在正值戰(zhàn)亂之后，人口很少，與漢文帝、漢景帝當(dāng)時相比，還不超過當(dāng)時的一個大郡。加之邊疆戰(zhàn)事不斷，將士勞累辛苦，如果出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)，就會成為國家的重大禍患。現(xiàn)在中原興役勞民，也是吳國、西蜀所希望的，這是關(guān)系國家安危的關(guān)鍵問題，希望陛下考慮！”明帝答道：“帝王之業(yè)和帝王宮殿，也應(yīng)該并行建立。”陳群說：“當(dāng)初漢高祖只與項羽爭奪天下，項羽被滅，宮室都被燒毀，因此蕭何修建了武庫、太倉，都是緊急需要，然而高祖仍然責(zé)怪修建得過于華麗?，F(xiàn)在吳、蜀兩國尚未平定，確實不應(yīng)與古代等同并論?！泵鞯蹫榇松杂袦p省。明帝沉迷寵妃美女，宮中女官的官位和俸祿比照文武百官的數(shù)目，共數(shù)千人。廷尉高柔上書說：“當(dāng)初漢文帝愛惜十家的資財，不建造一個小小的樓臺娛樂；霍去病憂慮匈奴的危害，沒有閑暇營治宅第，何況現(xiàn)在所耗損的不只是百金的資財，所憂慮的不只是北狄的危害！只可粗略地完成已動工的工程，充當(dāng)朝會和宴會之用，竣工之后遣返在工地上勞動的民夫，使他們能夠回去務(wù)農(nóng)，待吳國和蜀國被平定之后，再慢慢興建。”明帝回答說：“我知道你忠誠公正，心系王室，你總是直言進(jìn)諫，其它事情，請再進(jìn)言?！泵鞯塾窒腌P平北芒山，下令在上面建造臺觀，以便遠(yuǎn)望孟津。衛(wèi)尉辛毗規(guī)勸說：“天地的自然面貌，本來就是高高低低?，F(xiàn)在要反其道而行，已經(jīng)違背了天理；加之耗費人力，民眾不堪役使。如果江河漲滿，洪水為害，丘陵都被夷為平地，將用什么防御呢！”明帝這才作罷。文本二《魏書》上說：明帝容貌舉止得體，看起來很有威嚴(yán)。從在東宮開始，不與朝臣結(jié)交，不過問朝廷政事，只是潛心讀書，深思而已。明帝即位之后，褒獎禮遇大臣，清理檢查朝廷施政效能，使得真?zhèn)尾荒芟嗷プ円?，謀求禁絕虛浮華靡讒間毀謗的行為，至于用兵，指揮大軍作戰(zhàn)，決斷朝廷大事，謀臣將相，都佩服皇帝的雄才大略。明帝記憶力超群，即使是身邊侍從小臣的名字官職品行，聲名業(yè)績、任職經(jīng)歷，以及他們的父兄子弟，明帝一旦聽過或看過都不會遺忘。明帝寬仁大度，有包容的氣度，容忍接受得了直言。明帝聽從接受官吏民眾士人庶民的上書，一個月有幾十乃至上百封，即使上書的文辭粗鄙淺陋，仍然省察窮盡到完全明白，毫無厭倦之意。評曰：明帝沉穩(wěn)堅毅，果斷有見識，聽?wèi){內(nèi)心率意而行,完全有明君的極好風(fēng)度。當(dāng)時民生凋敝，天下四分五裂，不先繼承發(fā)揚先人的德業(yè)，開拓帝王的基業(yè),卻貿(mào)然效仿秦皇漢武大興土木,置長遠(yuǎn)的打算于度外,這很危險??！15~16.【答案】【參考答案】A、【參考答案】共同點：兩首詩詩人都不得志，詩中都流露了詩人的歸隱之意，都表現(xiàn)出高潔脫俗的情操。

不同點：本詩頸聯(lián)寫自己早有歸隱江湖之志，只等回天撼地之日，扭轉(zhuǎn)乾坤之時，頭飄白發(fā)，身入扁舟。這兩句反映了封建社會里有才之士的積極向上豪情滿懷的思想，既有恬淡的心情，又有擔(dān)當(dāng)事業(yè)的志氣；而李白詩句則是政治受挫后，率性瀟灑、蔑視功名的激憤之語?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”“能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”“能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑”。

【試題分析】A選項，“寄情于景”錯，詩的開頭兩句是“即景生情”，不是“寄情于景”，詩人登上高聳百尺的安定城樓，遠(yuǎn)處綠楊樹邊的洲渚盡收眼底。登最高之樓，望最遠(yuǎn)之處，高瞻遠(yuǎn)矚，氣象萬千。即景所以生情，以下六句的豪情壯志、無窮感慨都由此生發(fā)。故選A。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”“能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”“能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑”。

【試題分析】李白的“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，表明作者對現(xiàn)實的不滿，從而寄情山水，超脫塵世的豁達(dá)胸襟，但也表現(xiàn)了作者逃避現(xiàn)實的消極悲觀的思想。本詩頸聯(lián)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，抒發(fā)了詩人志趣和抱負(fù)。作者的遭遇雖然困頓，可是他的凌云之志，未稍減損。兩首詩中詩人都是有才而不得志，都流露了詩人的歸隱之意，都表現(xiàn)出高潔脫俗的情操。不同之處是，李白政治受挫后，率性瀟灑、蔑視功名；李商隱則仍積極向上豪情滿懷。

《安定城樓》

譯文：

高大綿延的城墻上城樓高百尺，在綠楊林子外是水中的沙洲。年少有為的賈誼徒然地流淚，春日登樓的王粲再度去遠(yuǎn)游。我始終向往將來成就一番回轉(zhuǎn)天地的事業(yè)后，帶著滿頭白發(fā)，乘一只小船歸隱江湖。我沒料到小人們會把“腐鼠”一樣的小利當(dāng)成美味，竟然對鹓雛猜忌個沒完。

鑒賞：

此詩首二句登樓即景：登上高聳百尺的安定城樓，遠(yuǎn)處綠楊樹邊的洲渚盡收眼底。按涇州城東有“美女湫”廣袤數(shù)里（見《太平廣記》），汀洲殆指其地。登最高之樓；望最遠(yuǎn)之處，高瞻遠(yuǎn)矚，氣象萬千。即景所以生情，以下六句的豪情壯志、無窮感慨都由此生發(fā)。七、八句借莊子寓言表示自己敝履功名利祿，正告他人不要妄加猜測。寓言謂：惠施相梁，生怕莊子爭奪他的相位，百般防范，惟恐不周。于是莊子去見惠施，坦率地對他說；鵷鶵（傳說中與鳳凰同類的鳥，莊子自比）非練實不食，非醴泉不飲，從來不會把鴟（鷂鷹，比惠施）的腐鼠（比相位）當(dāng)美味而希羨！（見《莊子?秋水》）意為，你的位置我一向不屑一顧，你切莫杞人憂天，自相驚擾。這兩句詩，既闡明自己沒有患得患失的私心雜念，胸次光明磊落，淡泊寧靜，為上面“永憶江湖”句提供有力的論證；又表示對世間一切惡濁事物，睥睨蔑視，決不妥協(xié)容忍；還尖銳地批判那些捧住權(quán)位不放的祿蠹，對他們盡調(diào)侃奚落的能事。據(jù)近人張采田《玉溪生年譜會箋》，作者應(yīng)博學(xué)宏詞試被擯，是由于牛黨的打擊，誠如是，這時句詩乃是有的放矢的。這是第三層。這首詩，筆力健舉：風(fēng)骨清峻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而語句靈活變化，特別在使用典故方面，非常成功。由于賈誼、王粲的身世遭遇與作者有相似之處，抓住相似的典型事例--賈生垂涕、王粲遠(yuǎn)游，比擬自己的憂時羈旅之感，若合符券，而使一位奮發(fā)有為又遭受壓抑的少年志士形象躍然紙上。復(fù)次，作者的曲曲心事，本不可能用片言只字表達(dá)出來，現(xiàn)在借助莊子寓言，不但足以表露他不汲汲于榮利的猖介品質(zhì)，又反映他睥睨一切的精神狀態(tài)，還反擊了政敵的惡意中傷，如此用典，既靈活，又確切，既含蓄，又銳利，充分發(fā)揮了典故的功能。

《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

譯文：

棄我而去的昨天，早已不可挽留。

亂我心緒的今天，使人無限煩憂。

萬里長風(fēng)，送走行行秋雁。面對美景，正可酣飲高樓。

先生的文章頗具建安風(fēng)骨，又不時流露出小謝詩風(fēng)的清秀。

我們都滿懷豪情逸興，飛躍的神思像要騰空而上高高的青天，去摘取那皎潔的明月。

拔刀斷水水卻更加洶涌奔流，舉杯消愁愁情上卻更加濃烈。

人生在世不能稱心如意，不如披頭散發(fā)，登上長江一葉扁舟。

賞析：

本詩是作者在宣州謝朓樓上的餞別之作。詩人感懷萬千，既滿懷豪情逸興，又時時掩抑不住郁悶和不平，感情回復(fù)跌宕，一波三折。語言明朗，似脫口而出，音調(diào)激越高昂。

此詩發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)?！白蛉罩铡迸c“今日之日”，是指許許多多個棄我而去的“昨日”和接踵而至的“今日”。也就是說，每一天都深感日月不居，時光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒。這里既蘊含了“功業(yè)莫從就，歲光屢奔迫”的精神苦悶，也融鑄著詩人對污濁的政治現(xiàn)實的感受。他的“煩憂”既不自“今日”始，他所“煩憂”者也非止一端。不妨說，這是對他長期以來政治遭遇和政治感受的一個藝術(shù)概括。憂憤之深廣、強烈，正反映出天寶以來朝政的愈趨腐敗和李白個人遭遇的愈趨困窘。理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾所引起的強烈精神苦悶，在這里找到了適合的表現(xiàn)形式。破空而來的發(fā)端，重疊復(fù)沓的語言（既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”），以及一氣鼓蕩、長達(dá)十一字的句式，都極生動形象地顯示出詩人郁結(jié)之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。

“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。”兩句突作轉(zhuǎn)折：而對著寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬里秋空畫圖，也展示出詩人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉(zhuǎn)到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端，不可思議。但這正是李白之所以為李白。正因為他素懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長風(fēng)萬里送秋雁”之境，不覺精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。

“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。”兩句承高樓餞別分寫主客雙方。東漢時學(xué)者稱東觀（政府的藏書機構(gòu)）為道家蓬萊山，唐人又多以蓬山，蓬閣指秘書省，李云是秘書省校書郎，所以這里用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨，指剛健遒勁的“建安風(fēng)骨”。上句贊美李云的文章風(fēng)格剛健，下句則以“小謝”（即謝朓）自指，說自己的詩像謝朓那樣，具有清新秀發(fā)的風(fēng)格。李白非常推崇謝朓，這里自比小謝，正流露出對自己才能的自信。這兩句自然地關(guān)合了題目中的謝朓樓和校書。

“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。”兩句就“酣高樓”進(jìn)一步渲染雙方的意興，說彼此都懷有豪情逸興、雄心壯志，酒酣興發(fā)，更是飄然欲飛，想登上青天攬取明月。前面方寫晴晝秋空，這里卻說到“明月”，可見后者當(dāng)非實景?！坝稀痹圃?，也說明這是詩人酒酣興發(fā)時的豪語。豪放與天真，在這里得到了和諧的統(tǒng)一。這正是李白的性格。上天攬月，固然是一時興到之語，未必有所寓托，但這飛動健舉的形象卻讓讀者分明感覺到詩人對高潔理想境界的向往追求。這兩句筆酣墨飽，淋漓盡致，把面對“長風(fēng)萬里送秋雁”的境界所激起的昂揚情緒推向最高潮，仿佛現(xiàn)實中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外。

“抽刀斷水水更流”的比喻是奇特而富于獨創(chuàng)性的，同時又是自然貼切而富于生活氣息的。謝朓樓前，就是終年長流的宛溪水，不盡的流水與無窮的煩憂之間本就極易產(chǎn)生聯(lián)想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水”的意念。由于比喻和眼前景的聯(lián)系密切，從而使它多少具有“興”的意味，讀來便感到自然天成。盡管內(nèi)心的苦悶無法排遣，但“抽刀斷水”這個細(xì)節(jié)卻生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求，這就和沉溺于苦悶而不能自拔者有明顯區(qū)別。

“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩畎椎倪M(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實的矛盾，在當(dāng)時歷史條件下，是無法解決的，因此，他總是陷于“不稱意”的苦悶中，而且只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這結(jié)論當(dāng)然不免有些消極，甚至包含著逃避現(xiàn)實的成分。但歷史與他所代表的社會階層都規(guī)定了他不可能找到更好的出路。

李白的可貴之處在于，盡管他精神上經(jīng)受著苦悶的重壓，但并沒有因此放棄對進(jìn)步理想的追求。詩中仍然貫注豪邁慷慨的情懷?！伴L風(fēng)”二句，“俱懷”二句，更象是在悲愴的樂曲中奏出高昂樂觀的音調(diào)，在黑暗的云層中露出燦爛明麗的霞光?！俺榈丁倍洌苍谑銓憦娏铱鄲灥耐瑫r表現(xiàn)出倔強的性格。因此，整首詩給人的感覺不是陰郁絕望，而是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁雄放的氣概。這說明詩人既不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓。

全詩如歌如訴，情感起伏漲落，韻味深長，一波三折，章法騰挪跌宕，起落無端，斷續(xù)無跡，語言明朗樸素，音調(diào)激越高昂，達(dá)到了豪放與自然和諧統(tǒng)一的境界。17.【答案】【參考答案】①汩余若將不及兮

恐年歲之不吾與

②其蒔也若子

其置也若棄

③示例一：呦呦鹿鳴

食野之蘋（曹操《短歌行》）。示例二：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山（李白《夢游天姥吟留別》）。示例三：樹深時見鹿，溪午不聞鐘（李白《訪戴天山道士不遇》）【解析】【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能結(jié)合作品的