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【必備】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1一、教材編排意圖《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小爭(zhēng)論,故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,要像小鳥(niǎo)站得高,看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言,因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課,重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新一輪課改精神,擬定以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天二‘大話(huà)"、‘無(wú)邊無(wú)際’等詞的意思。2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,不要象青蛙那樣自以為是,學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn),理解“坐井根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn),把創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況,我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定:1、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀,發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。2、借助拼音,讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音,通過(guò)不同形式的認(rèn)讀,認(rèn)清字形,在比較反義詞的過(guò)程中,了解字義,并進(jìn)行口頭組詞或者說(shuō)句子。知道運(yùn)用反義詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字,積累反義詞。3、回顧學(xué)過(guò)的課文,根據(jù)課文的學(xué)習(xí),想想詞語(yǔ)的意思,選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),并積累這些短語(yǔ)。4、借助拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音,借助插圖或者錄相,感受草原美景,再通過(guò)范讀,自讀,指名讀等多種形式讀出節(jié)奏,讀出感情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。5、通過(guò)觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,查閱家鄉(xiāng)文化,物產(chǎn)等資料,把觀察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà),拍照,寫(xiě)話(huà)等形式記錄下來(lái),積極參預(yù)“夸家鄉(xiāng)”口語(yǔ)交際活動(dòng),向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí),做到句子完整,意思清晰明白,聲音響亮,態(tài)度自然慷慨,有禮貌,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。6、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà),把自己采集到的家鄉(xiāng)資料展示出來(lái),進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲,在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美。7、通過(guò)查閱地圖,上網(wǎng)采集,了解我國(guó)各省市和不同民族,和同伴交流自己感興趣的民族,服飾,生活習(xí)慣或者各省市的地理位置。四、評(píng)價(jià)方案:針對(duì)以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用如下的評(píng)價(jià)方案:1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,通過(guò)自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來(lái)評(píng)估,95%的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,通過(guò)反復(fù)讀詞,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系,在交流、練習(xí)中,傾聽(tīng)觀察評(píng)估學(xué)生對(duì)反義詞的掌握。90%的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫(xiě)反義詞、說(shuō)反義詞。3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,通過(guò)不同形式練習(xí),在讀、說(shuō)、練寫(xiě)中,觀察了解評(píng)估學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的掌握情況。90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)正確填寫(xiě)補(bǔ)充短語(yǔ)。4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,通過(guò)自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評(píng)估,93%的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節(jié)奏,讀得流利有感情。5、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)5,通過(guò)課堂觀察、小組交流、在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,90%的學(xué)生會(huì)把話(huà)說(shuō)完整,句子說(shuō)通順,使聽(tīng)的人聽(tīng)明白。6、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),6,通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估,90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。7、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)7,通過(guò)課堂觀察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評(píng)估。90%的學(xué)生初步具有采集處理信息的能力。五、導(dǎo)學(xué)法:有了明確的目標(biāo),再配以適當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法,定能為達(dá)到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法六、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備:這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有:1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。2、學(xué)生準(zhǔn)備口語(yǔ)交際時(shí)用的采集到的風(fēng)景名勝的圖片或者文字資料。3、中國(guó)地圖。七、教學(xué)過(guò)程:在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中,今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練:(一)了解家鄉(xiāng)。(課前準(zhǔn)備)課前在家人的匡助下,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或者照片。可以查閱資料、可以參觀遨游、可以調(diào)查訪問(wèn)。積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息,進(jìn)行整理,可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。要夸家鄉(xiāng),不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí),還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,布置學(xué)生在家人的匡助下,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或者照片??梢圆殚嗁Y料、可以參觀遨游、可以調(diào)查訪問(wèn)。使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。(二)激趣導(dǎo)入。1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂(lè),并出示歌詞,學(xué)生欣賞。一座座青山緊相連,一朵朵白云繞山間,一片片梯田一層層綠,一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,綠油油的果樹(shù)滿(mǎn)山崗,望不盡的麥浪閃金光,豐收的歌聲響四方,幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng)。2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的?3、是啊!誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀!熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的,可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前,我們已經(jīng)走進(jìn)了漂亮的家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)的體面、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧!音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息呈現(xiàn)方式之一,這樣導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題??芍^一舉兩得。(三)示范引路,搭建說(shuō)話(huà)平臺(tái)1、展示資料夸家鄉(xiāng)。分組交流整理采集的圖片或者文字資料。2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路。大家交流得很熱烈,我們知道新鄭大棗美名揚(yáng)。我特殊喜歡吃大棗,我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧!說(shuō)說(shuō)它是什么樣?怎么吃?什么滋味?3、指名說(shuō),示范介紹。4、聽(tīng)了你的介紹,老師真想吃啊!我們新鄭非但大棗聞名。具茨山,鄭風(fēng)苑,軒轅故里等風(fēng)景名勝,還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢?教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟示學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手,也為學(xué)生歸納整理自己采集的資料提供了參考,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為,從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、聯(lián)貫的述說(shuō),無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生表達(dá)能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說(shuō),為下面要進(jìn)行的人人參預(yù)夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺(jué)之中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。(四)小組活動(dòng),充分交流。1、分組相互介紹。(一人發(fā)言后,其他同學(xué)可自由補(bǔ)充)2、小組派一位代表在班上交流介紹。教師適時(shí)提些問(wèn)題,如:具茨山,軒轅故里,鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置?有些什么景點(diǎn)?美在哪?等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體,怎樣說(shuō)更吸引人。分小組交流給了每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體,他們的直接對(duì)話(huà),坦誠(chéng)交流,比起[內(nèi)容來(lái)于Y—Y_課一件—園]教師的評(píng)價(jià)來(lái),更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,突破了本課的重難點(diǎn)。(五)動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)。1、剛才,我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng),為你們的博學(xué)多識(shí),也為你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。下面請(qǐng)拿出你們的紙和筆,把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),也可以給自己的畫(huà)或者照片配上一段文字,還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。3、把寫(xiě)好的話(huà),畫(huà)好的畫(huà)與你的火伴交流分享?!皠?dòng)筆夸家鄉(xiāng)”以靈便多樣的寫(xiě)作形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?!芭c火伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞,感受自己與別人成功的歡躍。(六)升華情感,課外延伸。同學(xué)們,我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去采集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,更全面的去了解家鄉(xiāng)。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),這節(jié)課這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在有限的時(shí)間里,極大的豐富了信息量,并把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生帶著信息進(jìn)課堂,又帶著信息出課堂。落實(shí)目標(biāo)5。(七)本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀,制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),在目標(biāo)的指引下,結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平,老師創(chuàng)設(shè)情境,借助圖畫(huà),兒歌,對(duì)對(duì)子游戲等,讓學(xué)生通過(guò)觀察,練讀,展示交流等,在輕松,民主,尊重,平等的交流中,身心愉悅,人格健康,精神自由的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),生命活力的展現(xiàn)乾坤。觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng)新點(diǎn)為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,利用簡(jiǎn)筆劃找“井沿”,找黑板或者是體味位置不同。課桌的,邊際”,學(xué)生摹仿動(dòng)作(“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大)理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體味青蛙之所以認(rèn)為“天惟獨(dú)井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn),從而引出目光短淺,所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體味小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣;(4)初步體味出寓意后,將知識(shí)轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)遷移,設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么,會(huì)說(shuō)什么,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。二、怎樣教、為什么這樣教根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。(一)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功一半,小學(xué)生認(rèn)知很直觀,一開(kāi)始,我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖(文中插圖,會(huì)動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么?并啟示學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。(二)初讀課文,略知文意,引導(dǎo)自主識(shí)字一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲,在讀中理解,在讀中感悟:[小精靈兒童1、自由讀課文,把課文讀通順。剛剛打開(kāi)課本,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍,這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服艱難的意志力。2、再讀課文,畫(huà)出生字。給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù),邊作記號(hào),老師邊巡視,指導(dǎo)認(rèn)讀。3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多讀幾遍。(在語(yǔ)境中識(shí)字)4、指導(dǎo)識(shí)字,出示卡片,先帶音節(jié)出示,再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)信‘、‘青(三)研讀在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。1、錄音范讀課文。2、找生嘗試有感情朗讀課文。學(xué)生思量文章寫(xiě)了一件什么事?讀后思量時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲,老師適時(shí)點(diǎn)撥,傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間(5分鐘)。3、再讓學(xué)生自由閱讀,讀后自由表達(dá)。打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異?!睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。(四)精讀(多樣讀法,達(dá)到書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)的效果。)1、個(gè)別讀,想象故事情境。(讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話(huà))2、齊讀本課詞語(yǔ)(圖文結(jié)合理解生字、詞)。 3、范讀,語(yǔ)氣感悟,了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。 4、對(duì)話(huà)讀,聽(tīng)中感悟。(師讀小鳥(niǎo),生讀青蛙)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆劃、錄相、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話(huà)法、引讀法、美讀法(把自己當(dāng)小鳥(niǎo)、青蛙,體味他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言)、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參預(yù),主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià),通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解;青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。(五)理解寓意,開(kāi)辟延伸1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)收獲,老師根據(jù)學(xué)生的交流情況,適時(shí)引出課文寓意。2、續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文內(nèi)涵,培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理解境界。這樣,學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn),而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法。1、字詞上圖文結(jié)合,插圖上找“井沿\找,邊際”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生自己觀察,沿”應(yīng)該注意什么筆劃,“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě),認(rèn)一認(rèn)。2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)一問(wèn),探索問(wèn)題,辯一辯,解決問(wèn)題,論一論,以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟示性的習(xí)題:(1)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),青蛙說(shuō)天惟獨(dú)井口大的理由,小鳥(niǎo)說(shuō);(2)青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義;(3)用簡(jiǎn)筆劃設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生一目了然理解寓意。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。下面,我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:一、識(shí)字教學(xué):趣有法,法有趣識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文,我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)或者讀不許的生字,因?yàn)槟繕?biāo)明確,學(xué)生樂(lè)于做。接著,請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),’看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”,學(xué)生興致高,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是,僅僅依靠興趣是不夠的,識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。這一課中,要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性,學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律??纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字,學(xué)生不光能讀這個(gè)音,還能說(shuō)“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等,老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說(shuō)詞,真是學(xué)得既輕松又堅(jiān)固。舉一反三,觸類(lèi)旁通,學(xué)生用這種做動(dòng)作識(shí)字的辦法又解決了“抹,翹,啾,,等幾個(gè)字。老師給學(xué)生欣賞,學(xué)生就會(huì)給老師驚喜,孩子們?cè)诟邼q的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字的好辦法,如“驅(qū)蟲(chóng)墨”是由原來(lái)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字加起來(lái)組成的,“蠅”是由原來(lái)學(xué)過(guò)的“繩,,字換偏旁得來(lái)的,“慚,,和”愧,,連在一起是一種感受,不一而舉。二、課文學(xué)習(xí):讀中品,品中讀讓學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生自由、充分地讀書(shū),這一點(diǎn)老師容易做到。但是,要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲,卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),我的具體指導(dǎo)是:1、教學(xué)生賞析。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。對(duì)于關(guān)鍵詞句,要賞析,要學(xué)會(huì)咬文嚼字,不能一目十行或者囪H吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人欣賞“,這里的“一……就……”就值得品味,去掉這兩個(gè)字念這句話(huà),表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,自然一石激起千層浪,大家會(huì)在子細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描......”這句,先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)上黑板演示,是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,再抓住“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”完整、聯(lián)貫地體味這句話(huà),學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為,學(xué)生惟獨(dú)深刻地體味了課文,才會(huì)深刻地朗讀課文;否則,朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。2、教學(xué)生思量。不伴有智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,可以是教師巧妙提問(wèn)。但是前者要適當(dāng)取舍,后者要精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文,我的提問(wèn)是:“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深?什么地方給你留下了深刻印象?”這個(gè)問(wèn)題既有統(tǒng)領(lǐng)性,又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,將搜集的信息加以概括和提煉,同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去,不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受,由淺入深的評(píng)價(jià),都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了,戴嵩把牧童叫到面前,溫和地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦?”我請(qǐng)學(xué)生看課件,展示課文中的插圖,然后提問(wèn):“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎?“學(xué)生無(wú)不興奮,我讓他們指出來(lái),又追問(wèn):“你是怎么看出來(lái)的?”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的,有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的,閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的
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