2022年部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)10.竹節(jié)人【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。4.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放歌曲《童年》音頻)每個(gè)人都有自己的童年,在童年的快樂(lè)時(shí)光里,肯定少不了玩具的陪伴,你們都玩過(guò)什么玩具呢?什么玩具是你最喜歡的?(生暢所欲言)今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者范錫林童年時(shí)候也有一個(gè)自己喜愛(ài)的玩具,而且這個(gè)玩具還是他自己親手做的呢。讓我們走進(jìn)課文,一起去看看這是什么玩具,是怎么做出來(lái)的,又給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)吧。(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:有感情地朗讀課文,借助字典等工具書(shū)掌握不認(rèn)識(shí)的字,并讀一讀。2.以“開(kāi)火車”的形式讀生字,指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo):風(fēng)靡(mǐ)叉(chǎ)腿金箍(gū)棒竇(dòu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“凜、雕、跺、頹”,并且在黑板上田字格中示范?！皠C”是左右結(jié)構(gòu),右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些?！暗瘛笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊有四橫?！岸濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊是“朵”,注意正確寫(xiě)法?！邦j”是左右結(jié)構(gòu),左下部“幾”第二筆是橫折提,右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn),最后一筆是點(diǎn)。4.積累詞語(yǔ)。威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績(jī)津津有味念念有詞全神貫注忘乎所以化為烏有三、再讀課文,整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地朗讀課文。溫馨提示:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子要注意停頓。如:“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成/一個(gè)壯士模樣?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。(1)全文圍繞“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”展開(kāi)描寫(xiě),仔細(xì)閱讀全文,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。(做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。)(2)合作與交流。小組合作,給課文劃分層次,歸納出每一層次寫(xiě)了什么。學(xué)生交流分享:根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:第一部分(1~2):概述“我們”當(dāng)時(shí)全迷上了竹節(jié)人。第二部分(3~7):描述了制作竹節(jié)人的過(guò)程。第三部分(8~19):主要寫(xiě)玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。第四部分(20~29):寫(xiě)“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人,導(dǎo)致竹節(jié)人被老師沒(méi)收了,“我們”尋找時(shí)發(fā)現(xiàn)了老師在玩竹節(jié)人。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?生交流:同桌交流。指名回答。師總結(jié):本文講的是作者小時(shí)候和小伙伴們迷竹節(jié)人、做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻自己偷偷玩竹節(jié)人的情景。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們不僅掌握了不少生字新詞,還初步了解了課文的主要內(nèi)容。那么竹節(jié)人給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)故知。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者夸張和幽默詼諧的語(yǔ)言,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二、品讀感悟,體會(huì)情感。(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容寫(xiě)玩具制作指南,并教別人玩這種玩具體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣講一個(gè)有關(guān)老師的故事1.師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。2.生分組交流完成表格內(nèi)容。3.師點(diǎn)撥:(1)寫(xiě)玩具制作指南,并教別人玩這種玩具時(shí),我們可采用快速閱讀的方法,關(guān)注制作竹節(jié)人的步驟及介紹玩法的內(nèi)容。(2)體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí),我們可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注作者和小伙伴們斗竹節(jié)人時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。(3)完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí),我們可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注老師沒(méi)收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(二)研讀課文第一部分。請(qǐng)同學(xué)們有感情地大聲朗讀課文第1、2自然段。1.思考:你們都獲得了哪些信息?師:引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法角度分析。學(xué)生交流:開(kāi)篇點(diǎn)題,“我們”小的時(shí)候自己制作玩具,有一段時(shí)間“我們”迷上了斗竹節(jié)人。2.這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?學(xué)生交流:開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題,能激發(fā)讀者的閱讀興趣,起到引起下文的作用。(三)研讀課文第二、三部分。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第3~19自然段。1.思考:竹節(jié)人是怎樣制作的呢?引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答。學(xué)生找:第3自然段:把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,前功盡棄。(課件出示竹節(jié)人圖片及制作方法,讓學(xué)生齊讀制作方法。)2.仔細(xì)閱讀課文第5自然段。思考:作者運(yùn)用了哪些修辭手法?談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處。引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。”學(xué)生通過(guò)分析“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出:作者運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。這樣寫(xiě)的好處:把桌面上的裂縫比作黃河長(zhǎng)江,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了破舊的課桌上裂縫縱橫的樣子,也表現(xiàn)出課桌的破舊,語(yǔ)言幽默詼諧,為文章增添了色彩。3.仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考:這兩段有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生找:“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!”“咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”生交流:作者連用五個(gè)短句、五個(gè)嘆號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生講述這樣寫(xiě)的好處。(描寫(xiě)出孩子們斗竹節(jié)人時(shí)緊張、激烈的場(chǎng)面,表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。)(四)研讀課文第四部分。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀第20~29自然段。思考:1.老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”,玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注,忘乎所以”,這矛盾嗎?你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎?明確:不矛盾。老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講,并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不影響老師的形象,相反讓讀者看到了一個(gè)童心未泯的老師形象。2.為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人,卻“心滿意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí),驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節(jié)人竟得到老師的青睞,原來(lái)老師也跟“我們”一樣愛(ài)玩竹節(jié)人,保持著一份童真和童趣。于是,在“我們”的心里,老師不再是站在“我們”的對(duì)立面,而是“我們”中的一員。竹節(jié)人消除了老師和“我們”之間的隔閡,所以“我們”“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”?！窘虒W(xué)反思】11.宇宙生命之謎【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放《宇宙》視頻)師伴隨著視頻導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在茫茫宇宙中,除了地球之外,還有其他不可計(jì)數(shù)的星球,你們來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存在呢?(學(xué)生自由回答)你們的觀點(diǎn)是否正確呢?今天這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一篇與宇宙生命有關(guān)的科學(xué)說(shuō)明文——《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學(xué)家對(duì)“地球之外是否有生命存在”這一課題的探索,讓我們一起走進(jìn)課文吧!(師板書(shū)課題,生齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:有感情地朗讀課文,借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。2.以“開(kāi)火車”的形式讀生字,指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo):滄(cānɡ)海一粟(sù)輻(fú)射軌(ɡuǐ)道土壤(rǎng)隕(yǔn)石3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“謎、傾、揭、御”,并且在黑板上的田字格中示范?！爸i”是左右結(jié)構(gòu),注意“迷”,相互要結(jié)合緊湊?！皟A”是左右結(jié)構(gòu),右邊最后一筆是點(diǎn),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。“揭”是左右結(jié)構(gòu),右下部里面的“人”字,捺畫(huà)變點(diǎn),書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意?！坝笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意第十筆是提,書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確。4.積累詞語(yǔ)。猜測(cè)拍攝枯萎抵御考察滄海一粟三、再讀課文,整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生流暢地朗讀課文。溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子要注意停頓。如:“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星,類似太陽(yáng)系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少,其中/肯定有與地球類似的行星?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。(1)同學(xué)們,全文圍繞“地球之外是否有生命存在”展開(kāi)說(shuō)明,仔細(xì)閱讀全文,標(biāo)注段序,說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。(2)學(xué)生交流分享。根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:第一部分(1~2):引出“地球之外是否有生命存在”這個(gè)話題,并從理論上提出猜測(cè),“地球絕不是有生命存在的唯一天體”。第二部分(3~4):列出生命存在的四個(gè)必要條件,并根據(jù)這些條件,分析太陽(yáng)系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分(5~8):寫(xiě)為了揭開(kāi)火星神秘的面紗,科學(xué)家利用探測(cè)器對(duì)火星作近距離的觀測(cè),基本排除了火星上存在生命的可能。第四部分(9~10):告訴我們太空可能存在生命,但是還需要人類繼續(xù)探索。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)?先提出問(wèn)題:地球之外有沒(méi)有生命存在?然后分析問(wèn)題:生命存在至少要滿足四個(gè)條件;根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的天體就是火星;研究證明火星表面沒(méi)有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論:地球之外的太空中是否有生命存在,目前仍是一個(gè)謎。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)故知。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》,誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)?生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個(gè)條件,根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè),唯一有可能存在生命的天體就是火星,但研究證明火星表面沒(méi)有生命存在,地球之外的太空中是否有生命存在,目前仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、品讀感悟,體會(huì)情感。(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?人類是否有可能移居火星?1.師:在明確閱讀任務(wù)之后,你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容?跳過(guò)了哪些內(nèi)容?為了達(dá)到閱讀目的,詳讀的部分你采用了怎樣的閱讀方法?2.生交流完成表格內(nèi)容。師點(diǎn)撥:(1)為了了解其他星球是否有生命存在,閱讀第2自然段,用瀏覽閱讀的方法,找出中心句,關(guān)注其他星球是否有生命存在這一問(wèn)題。(2)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?閱讀第3、4自然段,可采用圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息的方法,關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。(3)人類是否有可能移居火星?閱讀第5~8自然段,采用仔細(xì)閱讀的方法,讀懂讀透,提取關(guān)鍵信息。(二)研讀課文第一部分。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第1自然段,思考:作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題?學(xué)生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。(三)研讀課文第二部分。1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第3自然段。思考:科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?生命存在需要具備哪些條件呢?師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答。學(xué)生找:第3自然段,生命存在至少應(yīng)具備四個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度,二是必要的水分,三是適當(dāng)成分的大氣,四是要有足夠的光和熱。2.仔細(xì)閱讀課文第4自然段。思考:作者提到了地球之外的哪些行星?它們具備生命存在的條件嗎?師:引導(dǎo)學(xué)生尋找,依次排除不具備條件的星球——水星、金星、木星、土星、天王星和海王星。(四)研讀第三部分。仔細(xì)閱讀課文第5~8自然段。思考:為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘,作者用了什么說(shuō)明方法?最后得出什么結(jié)論?學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。師引導(dǎo)學(xué)生:(1)作比較:作者把火星與地球進(jìn)行比較,找到了相似點(diǎn):晝夜長(zhǎng)短相近,都有四季更替。由此比較,又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè):一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河;二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,人們認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而變色。經(jīng)過(guò)近距離觀測(cè),證實(shí)這兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。(2)列數(shù)字:采用列數(shù)字的說(shuō)明方法,說(shuō)明火星與地球存在相似的地方,以此說(shuō)明火星上可能存在生命;此外,還說(shuō)明了火星上水分少、二氧化碳含量多,證明“在火星上生命難以存在”。(3)舉例子:作者為使讀者更加信服,通過(guò)列舉探測(cè)器對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地探測(cè)的例子,得到了兩個(gè)結(jié)果:一是在土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子;二是未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這樣又否定了火星表面有生命存在的說(shuō)法。(五)研讀課文第四部分。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第9、10自然段。作者得出結(jié)論:地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。思考:雖然火星上沒(méi)有生命,但是火星和地球很相似,人類能不能移居火星呢?學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言。(學(xué)生回答得有理有據(jù)即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示課前所搜集到的相關(guān)資料并加以判斷。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】宇宙生命之謎【教學(xué)反思】12*故宮博物院教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)故宮嗎?(生自由回答)去過(guò)的人,都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那里珍藏著的無(wú)數(shù)稀世珍寶,和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世,每個(gè)參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi),并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。今天這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)課文,按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!(師板書(shū)課題,生齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:朗讀課文,借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。2.以“開(kāi)火車”的形式讀生字,指名讀生字。(1)重點(diǎn)指導(dǎo):螭(chī)首金鑾(luán)殿額枋(fāng)蟠(pán)龍磬(qìng)攢(cuán)鎦(liú)迥(jiǒng)然不同(2)指名讀,正音。(3)“開(kāi)火車”,練讀。(4)做游戲鞏固字詞。①“貼字”游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。②玩找字游戲:教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片相關(guān)的生詞。三、整體感知,明確任務(wù)。1.朗讀課文,了解課文為我們介紹故宮提供的四份材料。2.根據(jù)不同的任務(wù)確定使用不同的閱讀方法。任務(wù)一:為家人計(jì)劃故宮一日游,畫(huà)一張故宮參觀路線圖。任務(wù)二:選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。四、重點(diǎn)研讀,指導(dǎo)方法。1.師:閱讀“材料一”“材料三”“材料四”,畫(huà)出交代行蹤和方位的詞,理清游覽路線,畫(huà)出故宮參觀路線圖。(1)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出行蹤詞和方位詞。①交代行蹤的詞:“從……往里……,沿著……穿過(guò)……到……”“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就來(lái)到……”“從……出來(lái)……下了……”“從……出……就到……”等。②方位詞語(yǔ):“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”等。(2)學(xué)生交流,師點(diǎn)撥。(課件出示:故宮博物院的圖片加上文字介紹。)(3)小組合作:畫(huà)出故宮參觀的路線圖,并交流、討論。推薦優(yōu)秀小組用投影儀展示解說(shuō),其他小組可以相繼補(bǔ)充。師點(diǎn)撥,學(xué)生總結(jié):天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)、小廣場(chǎng)、后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。2.景點(diǎn)講解。(1)根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。(位置、外觀、內(nèi)景、用途等。)(2)按照一定的說(shuō)明順序來(lái)介紹;語(yǔ)言優(yōu)美,說(shuō)明準(zhǔn)確,有自己的創(chuàng)意。五、匯報(bào)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.參觀路線圖。(1)指名說(shuō)一說(shuō)參觀路線圖怎么畫(huà)。(參觀路線是怎樣的?)(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):①找出參觀的路線,將著眼點(diǎn)就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語(yǔ)上,可以用筆圈畫(huà)出各處景點(diǎn),再通過(guò)說(shuō)明語(yǔ)言確定出具體方位,這樣就可以繪制出參觀路線圖了。②閱讀“材料三”明確參觀時(shí)按由南向北的空間順序。出示:天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場(chǎng)→“前朝”(三大殿、文華殿、武英殿)→“內(nèi)廷”(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山2.介紹一兩處景物。(1)檢查提問(wèn):你想選取哪處景物來(lái)介紹呢?你想從哪些方面來(lái)介紹呢?(2)課文重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿?(太和殿)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?(學(xué)生小組討論,指名回答,教師指導(dǎo))出示:①臺(tái)基——修建得很高(三層臺(tái)基高七米多),設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕螭首),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。②外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂),色彩鮮明,雄偉壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。③位置和功用(位于紫禁城的中軸線上,是舉行重大典禮的地方),借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。④重建。(3)作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?太和殿是“前朝”以至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所,因此,它的地位非常重要;另外,它在整個(gè)建筑群中最具代表性。(4)請(qǐng)大家閱讀“材料二”,這也是一則與太和殿有關(guān)的材料,閱讀后,提取相關(guān)信息補(bǔ)充到解說(shuō)材料中去。(5)應(yīng)該按照怎樣的順序,從哪些方面來(lái)介紹太和殿呢?(學(xué)生自由說(shuō),可以按臺(tái)基、外觀、內(nèi)飾、位置和功用的順序,也可以是其他順序。)六、合作探究,課堂小結(jié)。(一)分組合作,探究以下問(wèn)題。匯報(bào),評(píng)價(jià),指導(dǎo)。1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么?(故宮博物院)2.作者是抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)迅速?gòu)恼n文中找出有關(guān)語(yǔ)句證明。(1)規(guī)模宏大壯麗(板書(shū)):紫禁城城墻十米多高。宮城呈長(zhǎng)方形,占地七十二萬(wàn)平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。……正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺(tái)基上的白色欄桿相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。(2)建筑精美(板書(shū)):河上是五座精美的漢白玉石橋。臺(tái)基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云……方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱,每根大柱上都盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍……梁枋間彩畫(huà)絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個(gè)大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。(3)布局統(tǒng)一(板書(shū)):紫禁城東西南北有四座城門。城墻的四角,各有一座玲瓏奇巧的角樓。三大殿建在紫禁城的中軸線上。“后三宮”布局和前三殿基本一樣。(二)課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)本文,我們要明確——介紹建筑物,首要是抓住事物的特征;另外,還要學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法,學(xué)以致用,恰當(dāng)使用方位詞語(yǔ)。(板書(shū):選好立足點(diǎn)用準(zhǔn)方位詞)【板書(shū)設(shè)計(jì)】故宮博物院總體特征規(guī)模宏大壯麗建筑精美【教學(xué)反思】習(xí)作讓生活更美好

教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進(jìn)行寫(xiě)作。2.試著在寫(xiě)事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法。3.能夠通過(guò)觀察和體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有意義的元素。4.寫(xiě)完習(xí)作后，開(kāi)展一次“共享美好生活”主題班會(huì)，共同分享各自的心得、體會(huì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫(xiě)出自己的真情實(shí)感、獨(dú)特感受。2.學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。3.通過(guò)對(duì)例文的評(píng)改和例段的欣賞，學(xué)會(huì)修改、完善自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，思考生活中讓人感覺(jué)美好的種種事物。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,生活是美好的,在你們的生活中,有沒(méi)有想過(guò)什么讓你們的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊,生活中,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓人心情愉快;把種子種下去,等待種子發(fā)芽、長(zhǎng)大,會(huì)有成就感;旅旅游看看美景,會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如何用筆記錄這美好的生活呢?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)半命題作文:讓生活更美好。

二、小組合作,審題指導(dǎo)。1.回憶生活中的美好畫(huà)面,想一想:是什么讓你的生活更美好?學(xué)生組內(nèi)自由交流:(展示交流課前搜集的資料)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意、運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花……2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?組內(nèi)自由交流:師引導(dǎo)點(diǎn)撥:本次習(xí)作,其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫(xiě)下來(lái),能表現(xiàn)美好的生活,同時(shí),表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、寫(xiě)法引領(lǐng),明確思路。師引導(dǎo)點(diǎn)撥:1.仔細(xì)審題,明確題意。生活是美好的,仔細(xì)觀察生活,認(rèn)真體驗(yàn)生活,精彩無(wú)處不在。這精彩使人感動(dòng),給人帶來(lái)啟發(fā),讓人久久不能忘懷。補(bǔ)充的范圍很寬泛,可以是名詞、動(dòng)詞,也可以是形容詞、代詞等,如:友誼、追求、平凡、她等。2.明確思路,以事寫(xiě)情。半命題作文在一定范圍內(nèi)給了我們很大的自由度,能使我們從自己熟悉的事物中選擇,更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。在寫(xiě)作過(guò)程中,要借助事情來(lái)抒發(fā)自己的情感。3.貼近生活,切入點(diǎn)要小。最好從自我生活實(shí)際中選擇事物擬題,采用多種表達(dá)方式,生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。切入點(diǎn)要小,做到小中見(jiàn)大。4.巧用手法,生動(dòng)具體。習(xí)作時(shí)圍繞中心,巧用各種手法,將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),為文章增添色彩,吸引讀者。四、回顧課文,學(xué)以致用。1.回顧課文《竹節(jié)人》第2自然段“有一段時(shí)間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”,點(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫(xiě)“我們”制作竹節(jié)人的過(guò)程,斗竹節(jié)人的樂(lè)趣,表現(xiàn)了“我們”對(duì)斗竹節(jié)人游戲的入迷。2.仿照《竹節(jié)人》的寫(xiě)法,小組交流你選擇的事例。五、明確內(nèi)容,讀懂要求。習(xí)作要求:(1)先把題目補(bǔ)充完整,可以是微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意、運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花……寫(xiě)作視角要與眾不同,突出一個(gè)“更”字。(2)能結(jié)合具體事例,巧用各種手法,將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。(3)想好后再寫(xiě),要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。(4)450字左右。六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí),作業(yè)設(shè)計(jì)。完成習(xí)作:讓生活更美好。

七、修改習(xí)作,小組分享。教學(xué)反思語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人入迷時(shí)的情景；學(xué)習(xí)說(shuō)明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。3.積累古詩(shī)詞《春日》。教學(xué)重點(diǎn) 積累朱熹的詩(shī)《春日》。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和逐項(xiàng)說(shuō)理的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣?；仡檶?dǎo)入:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,你們有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,比一比,看看誰(shuí)的收獲會(huì)更多。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.回顧這一單元的三篇課文,想一想,圍繞“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略,你有哪些收獲和心得?學(xué)生自由交流。師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文《故宮博物院》,如帶著“為家人計(jì)劃故宮一日游,畫(huà)一張故宮參觀路線圖”的任務(wù),重點(diǎn)閱讀“材料一”“材料三”“材料四”。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?學(xué)生自由回答。3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你們學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?學(xué)生自由交流。師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文,如帶著“寫(xiě)玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略。第一步,明確閱讀文章的目的和任務(wù)。第二步,大致瀏覽文章,根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容。第三步,細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容,選擇合適的閱讀方法,如找中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞等。第四步,查找其他資料,整合信息,解決問(wèn)題,完成閱讀任務(wù)。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)生活中總有美好的瞬間,帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。思考:1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情地朗讀自己喜歡的情景,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生自由交流:(1)第一個(gè)片段,作者抓住“一圈黑腦袋”“攢著觀戰(zhàn)”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),寫(xiě)出了觀戰(zhàn)的熱鬧場(chǎng)景,從正面寫(xiě)