2020下半年教師資格小學(xué)語(yǔ)文面試真題及答案

2020下半年教師資格小學(xué)語(yǔ)文面試真題及答案【1月9日上午】小學(xué)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹(shù)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結(jié)，引出今天的新課?！景鍟?shū)：鄧小平爺爺植樹(shù)】(二)整體感知1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字。明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒(méi)有小橫)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?明確：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹(shù)，如今小樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大，并成了一道亮麗的風(fēng)景。3.朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹(shù)這一天是什么時(shí)候?天氣怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?明確：植樹(shù)時(shí)間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍(lán)色的天空明凈得像洗過(guò)一樣，形容天氣晴朗)、萬(wàn)里無(wú)云(湛湛藍(lán)天，沒(méi)有一絲云彩，形容天氣晴朗)。(三)深入研讀1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫(xiě)鄧小平爺爺植樹(shù)的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象?【板書(shū)：鄧小平】明確：①只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)滿(mǎn)是汗珠，仍不肯休息。這句話(huà)主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“興致勃勃”寫(xiě)出了鄧小平爺爺?shù)闹矘?shù)興致很高，“滿(mǎn)是汗珠”寫(xiě)出了83歲的鄧小平爺爺因?yàn)槟赀~仍舊堅(jiān)持植樹(shù)的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領(lǐng)袖求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質(zhì)?！景鍟?shū)：求真務(wù)實(shí)】②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不是很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”他又走上前把樹(shù)苗扶正。這句話(huà)主要運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)?！熬牡靥暨x”“小心地移入”“揮”“仔細(xì)看看”“連聲說(shuō)”“扶正”這些詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程當(dāng)中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)，連說(shuō)兩聲“不行”，體現(xiàn)了他對(duì)待植樹(shù)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。【板書(shū)：一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真】③一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M(mǎn)意的笑容。這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，把“小柏樹(shù)”比做“戰(zhàn)士”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小柏樹(shù)們被種植得很好。此外，鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M(mǎn)意的笑容，也寫(xiě)出了他內(nèi)心的喜悅。其實(shí)這些小樹(shù)苗也象征著當(dāng)代青年，鄧爺爺希望當(dāng)代青年也能像小樹(shù)苗一樣，在國(guó)家的精心照顧下，茁壯成長(zhǎng)，小樹(shù)苗寄托了他美好的希冀。2.全班齊讀課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學(xué)到了什么?明確：學(xué)習(xí)鄧小平爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，強(qiáng)化熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！景鍟?shū)：熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境】3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹(shù)成了“美麗的風(fēng)景”。明確：一方面因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹(shù)是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來(lái)也有很多人去種樹(shù)。(四)拓展延伸學(xué)生暢談自己對(duì)“植樹(shù)節(jié)”的了解。明確：植樹(shù)節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳保護(hù)樹(shù)木，并組織動(dòng)員群眾積極參加以植樹(shù)造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。樹(shù)木對(duì)于人類(lèi)的生存，對(duì)于地球的生態(tài)環(huán)境，都起著非常重要的作用。組織這種活動(dòng)，意在激發(fā)人們愛(ài)林造林的熱情、意識(shí)到環(huán)保的重要性。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，希望每位同學(xué)都能成為環(huán)保小戰(zhàn)士。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)。課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，贊頌了鄧小平爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度及一絲不茍的精神。同時(shí)強(qiáng)化熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。作業(yè)：寫(xiě)一條保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.談一談你對(duì)鄧小平的了解?！緟⒖即鸢浮苦囆∑?1904-1997)，四川廣安人，1904年8月22日生，原名鄧先圣，學(xué)名鄧希賢。鄧小平是中國(guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，鄧小平理論的創(chuàng)立者。他所倡導(dǎo)的“改革開(kāi)放”及“一國(guó)兩制”政策理念，改變了20世紀(jì)后期的中國(guó)，也影響了世界，因此在1978年和1985年，曾兩次當(dāng)選《時(shí)代周刊》“年度風(fēng)云人物”。1997年2月19日，鄧小平同志在北京逝世，享年93歲。1979年，在鄧小平提議下，第五屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議決定將每年的3月12日定為中國(guó)植樹(shù)節(jié)。鄧小平同志是全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和帶頭人。1982年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平同志率先垂范，在北京玉泉山上種下了義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的第一棵樹(shù)。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.你對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程基本理念了解多少?你在教學(xué)當(dāng)中有哪些體現(xiàn)?【參考答案】義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)生字詞，朗讀課文以及回答問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，做到了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程重視對(duì)學(xué)生情感的熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，強(qiáng)化熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做到了正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。同時(shí)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，朗讀、默讀、同桌之間討論解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，做到了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此外能夠使用多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，課后設(shè)置書(shū)寫(xiě)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)的作業(yè)，做到了努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。小學(xué)語(yǔ)文《送元二使安西》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課音樂(lè)導(dǎo)入。播放樂(lè)曲《送別》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們，古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。通過(guò)誦讀流傳千百年的送別詩(shī)，我們能體會(huì)到作者和友人之間依依惜別的真摯情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都堪稱(chēng)送別詩(shī)中的極品，被人們傳誦至今。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《送元二使安西》?！景鍟?shū)：送元二使安西】(二)整體感知1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。掃清字詞障礙，思考題目的含義。明確：解題——送，送別。元二，王維的好朋友。使，出使。安西，安西都護(hù)府。強(qiáng)調(diào)題目讀法：送元二/使安西。注意強(qiáng)調(diào)“渭”字的讀音和寫(xiě)法。2.用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，讀通順，讀流利，初步體會(huì)詩(shī)歌情感。3.結(jié)合詩(shī)歌下面的注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)概括詩(shī)意。明確：渭城的清晨下著雨，雨水濕潤(rùn)了小路上的輕塵，客舍旁邊一片青翠，柳樹(shù)嫩柳的顏色顯得格外清新。勸你再喝一杯酒吧，走出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老友了。(三)深入研讀1.朗讀詩(shī)歌前兩句，詩(shī)中描繪了哪些景物?明確：清晨的細(xì)雨，微微潤(rùn)濕了的塵土，客舍旁邊是青青的柳樹(shù)。【板書(shū)：雨客舍】2.展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。提問(wèn)：作者為什么描繪柳樹(shù)?明確：“柳”字同音“留”，說(shuō)明作者很想挽留朋友，舍不得朋友的離開(kāi)。渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，交通不便利，遠(yuǎn)離故友，舉目無(wú)親。作為元二的好朋友，作者心中一定充滿(mǎn)牽掛和擔(dān)憂(yōu)?！景鍟?shū)：柳故人】3.小組討論：最后兩句詩(shī)中的“更”字什么意思?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?明確：“更”在這里是“再”的意思，詩(shī)人即將與朋友分別，勸朋友再多喝一杯酒，其實(shí)是想讓朋友多停留一會(huì)兒。表達(dá)了作者對(duì)友人的不舍、關(guān)心和牽掛，還有對(duì)未來(lái)的祝福。這樣依依惜別的場(chǎng)景，可見(jiàn)兩人感情深厚。【板書(shū)：依依惜別】4.播放《陽(yáng)關(guān)三疊》，全班配樂(lè)朗誦。詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?明確：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，后兩句抒發(fā)送別朋友時(shí)的情感，屬于借景抒情的寫(xiě)作手法?！景鍟?shū)：借景抒情】(四)拓展延伸請(qǐng)大家對(duì)比閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，思考表達(dá)方法的不同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩。明確：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“煙花三月”的傳神，“盡”字和“唯”字的傳情;又如《送元二使安西》中的“更”字，語(yǔ)盡情遙，含吐不露，意蘊(yùn)極為深厚。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：請(qǐng)大家收集幾首古代送別詩(shī)，下節(jié)課一起分享，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.你認(rèn)為如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?請(qǐng)談?wù)勀愕南敕??！緟⒖即鸢浮渴紫?，鼓?lì)學(xué)生多誦讀、多積累。在課前和課后不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主收集古代的詩(shī)歌，課前的積累能夠幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景，王維的生平簡(jiǎn)介等。課后的積累能夠幫助學(xué)生提高鑒賞詩(shī)歌的能力。其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課堂上開(kāi)展各式各樣的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象送別的場(chǎng)景，體會(huì)作者心情。開(kāi)展班級(jí)誦讀比賽、角色扮演活動(dòng)，可以讓學(xué)生以個(gè)人、小組等多種形式朗誦、背誦古詩(shī)，評(píng)選“詩(shī)書(shū)小組”“小詩(shī)人”等，以活動(dòng)激起學(xué)生的興趣。最后，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法。使用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)圖畫(huà)、視頻等，幫助學(xué)生理解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。將抽象凝練的語(yǔ)言化為栩栩如生的畫(huà)面，更能幫助學(xué)生真切地了解文意，體會(huì)情感。以上就是我的全部答案，謝謝考官!2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)王維的了解，并說(shuō)說(shuō)在小學(xué)階段還有哪些送別詩(shī)?！緟⒖即鸢浮客蹙S，唐代詩(shī)人，字摩詰，官至尚書(shū)右丞，故亦稱(chēng)王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞題材的詩(shī)篇，但其作品最主要的是山水詩(shī)。通過(guò)對(duì)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理，有獨(dú)特成就。兼通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)，有《王右丞集》。小學(xué)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，送別詩(shī)還有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》等。這些詩(shī)歌朗朗上口，比如《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，通過(guò)將情感的深和潭水的深作比較，表達(dá)對(duì)友人的深厚情感，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一個(gè)“孤”字表述詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。這些都是廣為傳頌的詩(shī)句，體現(xiàn)了作者和友人之間的深厚情感。小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課以談話(huà)的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：同學(xué)們，誰(shuí)能來(lái)介紹一下自己的好朋友呢?(生答)今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類(lèi)，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是《去年的樹(shù)》?！景鍟?shū)：去年的樹(shù)】(二)整體感知1.初讀課文，學(xué)生借助書(shū)上注釋和工具書(shū)解決生字詞。(多媒體出示生字詞)2.再讀課文，思考童話(huà)的主人公是誰(shuí)?它們是什么關(guān)系?明確：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)，是好朋友的關(guān)系?！景鍟?shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)】(三)深入研讀學(xué)生分角色朗讀課文。讀完之后思考以下問(wèn)題：1.課文哪里能體現(xiàn)它們是好朋友關(guān)系?明確：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。鳥(niǎo)兒承諾第二年回來(lái)還給樹(shù)唱歌。2.鳥(niǎo)兒兌現(xiàn)承諾了嗎?為什么?那小鳥(niǎo)又做了什么?明確：沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，因?yàn)榇髽?shù)消失不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒堅(jiān)持不懈地尋找大樹(shù)。并且在找大樹(shù)的過(guò)程中遇到了樹(shù)根、大門(mén)、小女孩和燈火。最后在由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起了歌，兌現(xiàn)它的承諾。3.小組討論：小鳥(niǎo)這么辛苦地尋找大樹(shù)，體現(xiàn)了它和大樹(shù)怎樣的情感?你有怎樣的感受呢?明確：小鳥(niǎo)深深地思念著大樹(shù)，與大樹(shù)之間有著深厚的友誼。這告訴我們，友誼很珍貴，要珍惜友誼?！景鍟?shū)：深厚友誼】4.這篇童話(huà)故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢?這種寫(xiě)作手法是什么?明確：樹(shù)根、大門(mén)、小女孩。擬人，這也是童話(huà)的一大特點(diǎn)?！景鍟?shū)：擬人】5.再讀課文，感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。明確：語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，親切自然，哲理豐富?！景鍟?shū)：親切自然】(四)拓展延伸展開(kāi)想象，大樹(shù)在這個(gè)過(guò)程中會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?明確：可能是沙漠中遇見(jiàn)趕路的人，也可能是池塘里遇見(jiàn)游動(dòng)的魚(yú)，或者是稻田里遇見(jiàn)呱呱叫的青蛙。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：分角色朗讀課文，教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張“友誼卡”給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念和你想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)上去?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.閱讀教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面?【參考答案】語(yǔ)文課堂離不開(kāi)閱讀，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，閱讀教學(xué)也要基于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，這種理念的確立，主要目的是力圖規(guī)避教師在教學(xué)過(guò)程中的“灌輸”行為，代之以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本課中我主要采取了問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，還要重視閱讀的指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)主要包括指導(dǎo)什么、如何指導(dǎo)兩個(gè)層次。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。所以在本課教學(xué)中我設(shè)置了層層遞進(jìn)的問(wèn)題。最后，還要注重審美體驗(yàn)多元化。三年級(jí)的學(xué)生也有自己的喜好，閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀見(jiàn)解和感受。以上是我的全部答案，謝謝考官。2.談?wù)勀銓?duì)這篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)及內(nèi)涵的理解?！緟⒖即鸢浮俊度ツ甑臉?shù)》這篇童話(huà)言語(yǔ)簡(jiǎn)練卻哲理豐富。所以，要想賞析這篇童話(huà)言簡(jiǎn)義豐的語(yǔ)言特點(diǎn)，就要分析和領(lǐng)悟童話(huà)中蘊(yùn)含的深意。這篇童話(huà)不像小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)想象和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種情況，以寄托某種情感及思想。文中通過(guò)寫(xiě)一只小鳥(niǎo)和一棵樹(shù)的友誼來(lái)寄托哲理性的思考，比如現(xiàn)實(shí)生活中的人該如何相處，人與自然的關(guān)系，人的品德等。文中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，都是十分感人的。同時(shí)，與許多童話(huà)作品不同的是，這篇童話(huà)的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”，而是由“樹(shù)”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)尾，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而產(chǎn)生令人情感震撼的效果。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生具體賞析?！?月9日下午】小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課猜謎語(yǔ)，激情導(dǎo)入：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(月亮)出示一組月亮圖，問(wèn)：看到這么美麗的景色，看看詩(shī)人李白會(huì)說(shuō)什么?【板書(shū)：靜夜思】(二)整體感知1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。掃清字詞障礙“霜”“故”，注意詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏。2.用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，讀通順，讀流利，初步體會(huì)詩(shī)歌情感。(三)深入研讀齊讀第一句。1.翻譯“床前明月光，疑是地上霜”。明確：明亮的月光灑在床前的窗戶(hù)紙上，好像地上泛起了一層霜。2.第一句運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比做什么?有什么特點(diǎn)?明確：比喻，將月光比喻成地上的白霜;冷清?！景鍟?shū)：月光、白霜、冷清】3.在這樣一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人李白在做什么呢?齊讀第二句，嘗試翻譯。明確：我不禁抬起頭來(lái)望著明月，然后低頭思念家鄉(xiāng)。4.詩(shī)人為什么思念家鄉(xiāng)?明確：孤身在外，孤獨(dú)?！景鍟?shū)：孤獨(dú)】5.師出示多媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖，拓展想象，思考詩(shī)人一個(gè)人在外地，他會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么呢?同桌之間相互交流。明確：思念家鄉(xiāng)的家人、朋友、食物、美景。【板書(shū)：思念家鄉(xiāng)】師小結(jié)：詩(shī)人孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到天上的一輪明月，想到明月此時(shí)也在照耀著家鄉(xiāng)和親人，久久難以入睡，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。(四)拓展延伸我們一起來(lái)幫幫詩(shī)人，幫他給他的家人寫(xiě)一封信。評(píng)選出一個(gè)寫(xiě)得最好的，給大家分享。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：把這首詩(shī)背給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，另外搜集其他有關(guān)月亮的古詩(shī)，下節(jié)課分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)談?wù)勀阍诮虒W(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)?【參考答案】板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。加里寧說(shuō)“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”現(xiàn)代教學(xué)媒體的大量涌現(xiàn)不僅沒(méi)有使板書(shū)退出教學(xué)課堂的舞臺(tái)，反而更加彰顯出板書(shū)的不可替代性。也更加豐富了板書(shū)的顯現(xiàn)形式。小學(xué)生處于形象思維階段，我的板書(shū)體現(xiàn)了直觀性、趣味性、啟迪性的特點(diǎn)。這種圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我主要圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的提煉關(guān)鍵字詞的能力。另外，我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)，將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)文字和圖片的形式結(jié)合在一起，形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。【參考答案】這首詩(shī)寫(xiě)的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。詩(shī)的前兩句，是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)時(shí)在特定環(huán)境中剎那間產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞弊郑鷦?dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。詩(shī)的后兩句，則是通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的刻畫(huà)，深化思鄉(xiāng)之情?！巴弊终諔?yīng)了前句的“疑”字，表明詩(shī)人已從迷蒙轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句?！暗皖^”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象。小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課謎語(yǔ)導(dǎo)入法。老師這里有一個(gè)有關(guān)植物的謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一下：天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳。溪畔湖邊搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。沒(méi)錯(cuò)，謎底就是柳樹(shù)，同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來(lái)了。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)?！景鍟?shū)：詠柳】(二)整體感知1.PPT出示生字，糾正易錯(cuò)字音。明確：妝zhuāng;絳tāo。2.播放《詠柳》的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出正確的節(jié)奏，進(jìn)行朗讀，教師糾正。(碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。)3.齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)題詩(shī)意。明確：詠柳——歌頌、贊美柳樹(shù)。(三)深入研讀1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，你想到了一幅怎樣的畫(huà)卷?明確：仿佛看見(jiàn)了滿(mǎn)樹(shù)碧綠的葉子，柳枝婀娜多姿，隨風(fēng)擺動(dòng)。2.學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌后思考：從哪里感受到了柳樹(shù)的美?明確：從“碧玉”和“綠絲絳”感受到的。一棵高高的柳樹(shù)，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬(wàn)柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來(lái)。表現(xiàn)了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃。【板書(shū)：碧玉、綠絲絳】3.分小組賽讀詩(shī)歌后自主思考：一陣微風(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人又是如何贊美柳樹(shù)的?明確：不知道是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉，原來(lái)是二月的春風(fēng)這把剪刀裁剪出來(lái)的。表現(xiàn)了春風(fēng)的動(dòng)態(tài)美，作者把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，把柳葉也寫(xiě)“活”了?！景鍟?shū)：春風(fēng)、剪刀】4.同桌交流：詩(shī)人運(yùn)用到了哪些修辭手法?為什么這么寫(xiě)?明確：比喻，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”把柳樹(shù)比喻成碧玉和絲絳，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色和形態(tài)?！岸麓猴L(fēng)似剪刀?！卑汛猴L(fēng)比喻成剪刀，把春風(fēng)的動(dòng)態(tài)美展示得淋漓盡致。擬人：“碧玉妝成一樹(shù)高?！币粋€(gè)“妝”字，賦予了柳樹(shù)人的動(dòng)作，可以想象到柳樹(shù)像個(gè)愛(ài)美的小姑娘，正在裝扮自己。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了柳樹(shù)的美。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。”用“裁”字寫(xiě)出了春風(fēng)的動(dòng)態(tài)和柳葉的精致。這些句子充分表現(xiàn)出了作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)春天的贊美。【板書(shū)：比喻、擬人、喜愛(ài)贊美】(四)拓展延伸出示關(guān)于春夏秋冬的四幅風(fēng)景圖，用本節(jié)課所使用修辭手法進(jìn)行描述。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)找找其它描寫(xiě)春天的詩(shī)，第二天上課分享。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)比喻修辭手法的理解。【參考答案】比喻就是“打比方”。是根據(jù)兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來(lái)比方另一種事物的修辭手法。比喻一般由三個(gè)部分組成，即本體、喻體和比喻詞。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：①甲(本體)和乙(喻體)必須是本質(zhì)不同的事物，可以說(shuō)“她的臉紅得像蘋(píng)果一樣”，但是不能說(shuō)“她長(zhǎng)得好像她媽媽”，因?yàn)槎叩谋举|(zhì)都是人。②甲乙之間必須有相似之處。例如“天上的月亮像一個(gè)大銀盤(pán)”，“月亮”和“銀盤(pán)”本質(zhì)不同，而且有相似之處。因此①②兩條必須同時(shí)成立，否則比喻不能成立。比喻旨在于用形象的語(yǔ)言闡明思想。即通過(guò)比喻的手法，讓人對(duì)不明白、不理解、不清楚、不認(rèn)識(shí)的事物得到認(rèn)識(shí)和理解。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。詩(shī)歌當(dāng)中經(jīng)典的比喻句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。以上是我的全部答案，謝謝考官!2.請(qǐng)你談?wù)勅绾我龑?dǎo)低學(xué)段學(xué)生理解古詩(shī)?！緟⒖即鸢浮俊墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)，第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染、激勵(lì)，向往和追求美好的理想。小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段古詩(shī)內(nèi)容豐富，主題鮮明，圖文并茂，易于理解。在進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，可充分利用課文插圖，圖文對(duì)照理解詩(shī)文含義，以往通過(guò)查字典等方式講解古詩(shī)含義，學(xué)生很難理解，即使理解字詞意思，也難體會(huì)詩(shī)文情感，借助課文插圖，能夠?qū)⒐旁?shī)化抽象為具體，讓學(xué)生直觀形象地理解古詩(shī)含義，體會(huì)其中表達(dá)的情感。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在插圖中品味古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解會(huì)更深刻。此外，學(xué)生還可以通過(guò)圖片發(fā)揮想象力。對(duì)于《詠柳》這首詩(shī)，可以利用課本插圖以及春天垂柳的圖片，形象地感知作者描寫(xiě)的柳樹(shù)。小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師先給大家出示一個(gè)謎語(yǔ)：世界上有一樣?xùn)|西，它是最長(zhǎng)又最短。最廣又被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最容易被人忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)它的重要。請(qǐng)問(wèn)，這究竟是什么?沒(méi)錯(cuò)，這就是時(shí)間。今天我們就要跟隨我們的民主戰(zhàn)士朱自清去看看他眼中的時(shí)間有什么特點(diǎn)?！景鍟?shū)：匆匆】(二)整體感知1.多媒體出示本課生字，學(xué)習(xí)生字。(屏幕出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。)2.教師范讀課文，學(xué)生思考文章講了什么內(nèi)容呢?明確：文章圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫(xiě)自己八千個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝。作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。【板書(shū)：日子不復(fù)返】(三)深入研讀1.孔子說(shuō)：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”文中作者的哪些描寫(xiě)也印證了這句話(huà)?圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。明確：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！毖嘧觼?lái)而復(fù)去，楊柳枯了又青，桃花謝了又開(kāi)，這本是常見(jiàn)的自然景象。但詩(shī)人觸景生情，用排比的句式描繪春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，從而與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比?！景鍟?shū)：時(shí)間飛逝】2.再讀課文，小組討論探究：作者是怎樣將時(shí)間的飛逝描寫(xiě)出來(lái)的，表現(xiàn)了作者怎樣的情緒?明確：(1)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊髡哌\(yùn)用新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者對(duì)此既無(wú)奈又惋惜的愁緒。(2)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@句話(huà)作者描寫(xiě)了三個(gè)生活細(xì)節(jié)，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆的特點(diǎn)。【板書(shū)：無(wú)奈、惋惜】3.結(jié)合全文來(lái)看，作者為什么能把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩?作者在表達(dá)上有什么特別之處?明確：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。4.讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于時(shí)間的流逝無(wú)可奈何，掩面嘆息，感慨萬(wàn)千，同學(xué)們又有什么樣的想法呢?明確：珍惜時(shí)間，不要白白浪費(fèi)時(shí)間?！景鍟?shū)：珍惜時(shí)間】(四)拓展延伸1.你知道哪些珍惜時(shí)間的名言警句?同桌相互分享一下。明確：莊子：“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已?！痹鴩?guó)藩：“天可補(bǔ)，?？商?，南山可移。日月既往，不可復(fù)追?！鄙勘葋啠骸皰仐墪r(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他?！濒斞福骸皶r(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！碧諟Y明：“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！?五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：作者對(duì)時(shí)間的描寫(xiě)可謂別出心裁，你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎?試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。我們下節(jié)課進(jìn)行練筆交流，師生評(píng)議?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文的理解?！緟⒖即鸢浮课恼麻_(kāi)篇便是一氣呵成的三個(gè)排比句，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”從有去有回的燕子、枯了又青的楊柳、謝了再開(kāi)的桃花寫(xiě)起，借物起興，反襯匆匆逝去、無(wú)跡無(wú)痕的時(shí)光。此處作者用意不在于描繪春景的實(shí)感，而是要讓讀者進(jìn)入畫(huà)面，情緒受到感染，了解大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。由此，詩(shī)人進(jìn)一步追尋時(shí)光的行蹤，一連串疑問(wèn)，透出詩(shī)人悵然若失的情緒?！拔也恢浪麄兘o了我們多少日子”，是捫心自問(wèn)，也極自然地將“我”融入文中，開(kāi)始以“我”的生活為敘寫(xiě)內(nèi)容。“八千多日子”是作者已走過(guò)的人生二十四度春秋，它們“像針尖上一滴水滴在大海里”，是新奇的比喻、極度的夸張，進(jìn)一步烘托、渲染了“匆匆”的氣氛。時(shí)間之無(wú)情、生命之短暫，使詩(shī)人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了——因歲月蹉跎，壯志未酬，羞赧得額上汗流如注，為光陰虛度，無(wú)所成就，悔恨得涕淚縱橫。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.這篇課文的板書(shū)這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?【參考答案】本篇課文通過(guò)作者優(yōu)美而又帶有些淡淡憂(yōu)傷的語(yǔ)言，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。所以在設(shè)計(jì)板書(shū)過(guò)程中，我會(huì)理清作者的思路，提煉概括出文章的主旨。這樣在教學(xué)完成之后，學(xué)生通過(guò)板書(shū)便能很快地回憶起主要情節(jié)。因此，體現(xiàn)文章主要描寫(xiě)內(nèi)容“日子不復(fù)返”“時(shí)間飛逝”這些時(shí)間的特點(diǎn)是板書(shū)的重要內(nèi)容。其次這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，作者的情感把握是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文章重要句子的分析，得出作者對(duì)時(shí)間飛逝所表現(xiàn)出來(lái)的“無(wú)奈、惋惜”之情。最后文章的主旨也是學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后自己所得到的“珍惜時(shí)間”的啟示，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的塑造，也是重點(diǎn)內(nèi)容。我的板書(shū)用詞語(yǔ)提煉的形式概括了教學(xué)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔直觀，也便于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。【1月10日上午】小學(xué)語(yǔ)文《ɑieiui》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：拼音王國(guó)舉辦游戲大賽，i寶寶就拉著它的好朋友ɑeu分別組隊(duì)去參加比賽，可是到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，由于大家只知道他們作為單韻母的名字，不知道它們以復(fù)韻母的身份作為一個(gè)組合的名字，所以大家不認(rèn)識(shí)它們，也就沒(méi)有辦法報(bào)名了。同學(xué)們，你們想不想幫幫他們呢?讓我們走進(jìn)今天的課堂去幫助它們吧!【板書(shū)：ɑieiui】(二)我會(huì)讀1.視頻引出讀音(1)這幾個(gè)組合給自己帶來(lái)了加油視頻，里面有組合的名字，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看視頻來(lái)找一找他們的名字。明確：抽學(xué)生起來(lái)回答他們的名字，說(shuō)出ɑieiui。接著教學(xué)生讀。(首先看看ɑ和i這個(gè)組合，跟老師一起念它們的名字，ɑi。然后是e和i這個(gè)組合，它們叫ei。最后是u和i這個(gè)組合，它們叫ui。)2.指導(dǎo)發(fā)音(1)老師指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們剛才聲音很洪亮，但發(fā)音不準(zhǔn)，所以還是幫他們報(bào)不了名。大家先聽(tīng)老師示范讀一遍，注意觀察老師的嘴型，大家進(jìn)行模仿。明確：ɑi要先發(fā)ɑ的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ɑi;ei先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音;ui要先發(fā)u的音，迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。(2)同學(xué)來(lái)示范朗讀。剛剛這兩位同學(xué)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，讓他們當(dāng)小老師，帶大家再讀一遍。(三)我會(huì)寫(xiě)1.情景引出教寫(xiě)環(huán)節(jié)，請(qǐng)出四線三格(報(bào)名表)。通過(guò)同學(xué)們剛剛的正確朗讀，拼音王國(guó)的小朋友都認(rèn)識(shí)了他們，現(xiàn)在我們幫它們把名字寫(xiě)在報(bào)名表上吧!(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并臨?。哼@些復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的，兩個(gè)字母在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要靠近一些，寫(xiě)得盡量緊湊、勻稱(chēng)，形成一個(gè)整體書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要按順序在四線格中寫(xiě)完所有的字母?！景鍟?shū)：ɑieiui】(2)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)空。(3)學(xué)生在書(shū)上描紅，在拼音本上練習(xí)，教師巡視糾錯(cuò)。2.游戲鞏固ɑieiui讀音。報(bào)名表已經(jīng)填好了，現(xiàn)在他們要去參加第一個(gè)游戲比賽了。摘蘋(píng)果游戲，蘋(píng)果樹(shù)上有單韻母和ɑieiui，同學(xué)們用你們的火眼金睛來(lái)數(shù)一數(shù)這棵樹(shù)上你可以摘多少個(gè)帶有ɑieiui的蘋(píng)果。(四)我會(huì)拼1.聲調(diào)帽湊熱鬧，標(biāo)調(diào)規(guī)則我知道。四頂聲調(diào)帽得知ɑieiui來(lái)參加比賽了，便立即趕來(lái)了，他們迫不及待想要去陪韻母寶寶參加比賽。但是，他們要帶誰(shuí)頭上呢?哪位小朋友能用之前學(xué)過(guò)的標(biāo)調(diào)口訣告訴大家?明確：(有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。)2.四頂帽子戴得穩(wěn)，發(fā)音我最準(zhǔn)。(1)出示帶音調(diào)的復(fù)韻母卡片，按照順序帶同學(xué)讀一遍。【板書(shū)：āiáiǎiài】(2)用閃卡游戲鞏固四聲調(diào)讀音。將卡片打亂順序，請(qǐng)同學(xué)們快速反應(yīng)并準(zhǔn)確讀出帶有聲調(diào)的卡片。(五)我會(huì)用PPT出示題本的圖片，將圖片的內(nèi)容編成故事，讓同學(xué)在故事里找今天學(xué)過(guò)的韻母。(六)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師與學(xué)生共同談話(huà)總結(jié)。游戲比賽進(jìn)行到這里，有了同學(xué)們的幫助，它們也獲勝了。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，今天你都幫助了哪些拼音寶寶啊?明確：ɑieiui(復(fù)韻母)作業(yè)：把今天認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給自己的爸爸媽媽?zhuān)梢曰丶腋职謰寢屢餐嬉煌娼裉斓挠螒颉！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.說(shuō)說(shuō)拼音課中你是如何運(yùn)用教材里的圖片的?【參考答案】拼音課中的圖片一般都與本課所學(xué)習(xí)的字母有關(guān)，或音、或形。這些插圖具有形象、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，這種圖文并茂的教材編排，符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。低年級(jí)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。在教學(xué)過(guò)程中，我主要把圖片放在導(dǎo)入、我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)拼、我會(huì)用等環(huán)節(jié)。比如我會(huì)通過(guò)聽(tīng)故事和觀察圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事中的帶有本節(jié)課學(xué)的字母發(fā)音的字，或者讓學(xué)生觀察圖片，找出圖中跟本節(jié)課所學(xué)字母的字形相似的圖片。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.說(shuō)說(shuō)你是如何實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)重點(diǎn)的?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)重點(diǎn)是一堂課進(jìn)行的主體部分，根據(jù)是否有完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，可以作為衡量本節(jié)課是否完成教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置我一般根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)齡去確定，做到符合學(xué)情的內(nèi)容的安排。在實(shí)施中我會(huì)采用談話(huà)法、小組合作探究法，講授法、情景教學(xué)等方法，針對(duì)內(nèi)容的難易程度去開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)講解與研讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如，本節(jié)課我會(huì)根據(jù)低學(xué)齡段的特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法和游戲的方式去教授知識(shí)，鞏固知識(shí)。讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂中學(xué)習(xí)拼音，用玩的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文《孔子拜師》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課以多媒體動(dòng)畫(huà)視頻的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談感想：同學(xué)們，你們知道視頻里的這個(gè)人是誰(shuí)嗎?他在做什么呢?(生答)沒(méi)錯(cuò)，他就是孔子，正在拜師。誰(shuí)能給大家介紹一下孔子呢?(生答)孔子真是非常厲害的一個(gè)人，但是他為什么還要拜師呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《孔子拜師》來(lái)一探究竟。【板書(shū)：孔子拜師】(二)整體感知1.回顧生字詞。(屏幕出示蘋(píng)果樹(shù)上的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。)2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容，思考30歲的孔子已經(jīng)很有名了，為什么要拜師?明確：孔子總覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師?！景鍟?shū)：孔子、老子】(三)深入研讀教師借助多媒體播放范讀音頻，學(xué)生聽(tīng)音頻思考以下問(wèn)題：1.文中哪些句子可以看出孔子拜師路上的艱苦?孔子拜師的結(jié)果又是怎樣的?明確：(1)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)”。從“相距上千里”看出路途遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”看出孔子拜師心情的急切，以及在路上的艱苦;“終于”看出孔子在路上雖然遭遇了很多的困難，但是憑著毅力和信心最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。(2)孔子拜師后每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。2.以小組為單位，討論：孔子在向老子拜師的過(guò)程中，你能夠看出他們二人身上怎樣的品質(zhì)?從文中找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。明確：(1)“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。”“孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程?！薄斑@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮?！薄翱鬃勇?tīng)了再次行禮，說(shuō)：‘多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。’”通過(guò)孔子的言行，可以看出孔子謙虛禮貌，勤奮好學(xué)，終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！景鍟?shū)：謙虛禮貌、終身學(xué)習(xí)】(2)“老子說(shuō)：‘你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?’”“老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他”。從中可以看出老子待人真誠(chéng)、誨人不倦的品質(zhì)。【板書(shū)：待人真誠(chéng)、誨人不倦】3.自由默讀課文，結(jié)合文中的最后一句話(huà)“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行”，談?wù)勀愕母惺?。明確：學(xué)無(wú)止境，不要驕傲自滿(mǎn)，要始終謙虛好學(xué)，同時(shí)待人要真誠(chéng)友愛(ài)?！景鍟?shū)：學(xué)無(wú)止境】(四)拓展延伸同學(xué)們你們知道哪些關(guān)于孔子的歇后語(yǔ)?同桌之間交流探討。明確：孔子拜師——不恥下問(wèn);孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸);孔夫子背書(shū)籍——里面有大文章;孔夫子出門(mén)——三思而行;孔夫子的嘴巴——出口成章。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：師生結(jié)合板書(shū)共同回顧課文內(nèi)容，再次感受孔子和老子的品質(zhì)。布置作業(yè)：課后閱讀《論語(yǔ)》，在孔子的言論中感悟他的學(xué)問(wèn)思想和高尚品行?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)談?wù)勀氵@樣設(shè)計(jì)板書(shū)的原因?！緟⒖即鸢浮堪鍟?shū)內(nèi)容直接影響板書(shū)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。本節(jié)課我采用了系統(tǒng)性列提綱的方式將板書(shū)設(shè)計(jì)出來(lái)。主要包括這篇文章所講的兩個(gè)人物孔子和老子，通過(guò)他們之間的孔子拜老子為師的故事，從他們的對(duì)話(huà)和行動(dòng)反映出孔子的謙虛禮貌以及終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也看出來(lái)老子待人真誠(chéng)和誨人不倦的精神品質(zhì)，最后總結(jié)出這篇文章告訴學(xué)生學(xué)無(wú)止境的道理。在內(nèi)在上，在我的板書(shū)概括了文章的主要內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生可以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)有邏輯地將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣能比較清晰地顯示故事的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。在外在上，板書(shū)的題目居中，兩個(gè)人物對(duì)應(yīng)豎列撰寫(xiě)，根據(jù)人物的特點(diǎn)品質(zhì)再橫向拉開(kāi)，最后是以括弧的方式總結(jié)全文啟示和要點(diǎn)，也可以看出板書(shū)布局的美觀。此外板書(shū)一共28個(gè)字，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.孔子提出的諸多教育思想都很有現(xiàn)實(shí)意義，簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮靠鬃拥慕逃枷胗冒藗€(gè)字來(lái)概括的話(huà)，就是因材施教，有教無(wú)類(lèi)。作為春秋末期的教育家、思想家，孔子的教育思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。首先，因材施教是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)他們的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。這主要解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與個(gè)別差異之間的矛盾?？鬃釉诔浞值卣J(rèn)識(shí)到學(xué)生的智力差異和性格差異的基礎(chǔ)上，采取了因材施教的原則，孔子的因材施教造就了一大批學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、能力各異的人才。其次，“不憤不啟，不悱不發(fā)”則是啟發(fā)教學(xué)的體現(xiàn)。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程順利完成的關(guān)鍵。目前世界各國(guó)都在大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，并使之成為一種日趨完善的理論。例如在我的教學(xué)過(guò)程中，我采用了問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文《大禹治水》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課教師在多媒體上出示大禹治水的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的主人公是誰(shuí)呢?他在干什么?明確：圖中的主人公帶領(lǐng)眾多百姓正熱火朝天地開(kāi)通河道，同時(shí)，他還在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看河道周?chē)牡匦?。我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就是描寫(xiě)主人公大禹的，講述的是我們古代的先民在抗擊洪水過(guò)程中發(fā)生的事情。同學(xué)們想知道具體發(fā)生了什么嗎?那就讓我們一起走進(jìn)新課，學(xué)習(xí)《大禹治水》?！景鍟?shū)：大禹治水】(二)整體感知1.講解生字詞。(多媒體出示生字詞，朗讀生字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字讀音。)2.自讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。明確：本文講述了大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，并最終治理好洪水的故事。(三)深入研讀1.再讀課文，思考治水之前人們的生活是怎樣的，洪水泛濫帶來(lái)了哪些危害?明確：“洪水”，大水的意思，一種自然災(zāi)害，“洪”讀hong,是大的意思。教師多媒體筆順書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：“洪”左邊是三點(diǎn)水，寫(xiě)在田字格左側(cè)，右邊是“共”，寫(xiě)在田字格右側(cè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。治水之前人們的生活非常痛苦，洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。【板書(shū)：危、房屋毀】2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?明確：大禹采用了疏導(dǎo)的方法，可以讓洪水通過(guò)河道流到大海里去，不再危害百姓。這個(gè)方法成功了?！景鍟?shū)：疏、河道通】3.小組討論，思考：大禹治水為什么能夠成功?明確：首先，大禹具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、聰明的才智及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力;其次，大禹吸取父親治水失敗的教訓(xùn)，采用了疏導(dǎo)的方法治水;最后，有千千萬(wàn)萬(wàn)的人齊心協(xié)力?！景鍟?shū)：齊、洪水退】4.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。明確：本文講述了面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，最終治理了洪水，造福一方百姓。體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智。(四)拓展延伸多媒體出示中國(guó)古代神話(huà)故事的名稱(chēng)和圖畫(huà)，學(xué)生連一連。明確：同學(xué)們做完連線題后，老師抽查同學(xué)們的做題情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，講解這道題，同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)中國(guó)古代傳統(tǒng)神話(huà)故事的魅力。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：搜集其他的神話(huà)故事，并在班級(jí)分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.你還知道哪些有關(guān)洪水的神話(huà)故事嗎?【參考答案】西方的洪水神話(huà)，諾亞方舟的故事出自圣經(jīng)《創(chuàng)世紀(jì)》，說(shuō)的是自從亞當(dāng)夏娃被逐出伊甸園，此后拉開(kāi)了人類(lèi)互相殘殺的序幕，人世間充滿(mǎn)著強(qiáng)暴、仇恨和嫉妒，只有諾亞是個(gè)正義的人。上帝看到人類(lèi)的種種罪惡，決定用洪水毀滅這個(gè)精神敗壞的世界。洪水自天而降，一連下了40個(gè)晝夜。除諾亞一家人以外，亞當(dāng)和夏娃的其他后代都被洪水吞沒(méi)了。上帝顧念諾亞和方舟中的飛禽走獸，便下令消退水勢(shì)。諾亞方舟停靠在亞拉臘山邊，把一只鴿子放出去，要它去看看地上的水退了沒(méi)有。由于遍地是水，鴿子找不到落腳之處，又飛回方舟。七天之后，諾亞又把鴿子放出去，之后鴿子飛回來(lái)了，嘴里銜著橄欖葉，很明顯是從樹(shù)上啄下來(lái)的。諾亞由此判斷，地上的水已經(jīng)消退。后世的人們就用鴿子和橄欖枝來(lái)象征和平。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.請(qǐng)你說(shuō)一下，你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖?！緟⒖即鸢浮课宜鎸?duì)的學(xué)生是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：①正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“洪水”等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。②通過(guò)獨(dú)立思考，概括文章大意，復(fù)述文章內(nèi)容。③感受并學(xué)習(xí)大禹治水頑強(qiáng)不屈的精神，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。我之所以這樣設(shè)計(jì)，首先是從義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以課程基本理念為指導(dǎo)，同時(shí)扎實(shí)地分析了教材特點(diǎn)后作出的決定。其次考慮到學(xué)生的情況，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是獨(dú)立思考的能力較不足，因此，作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)于文本的感知能力。為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課我主要采用多媒體展示法、朗讀法、合作交流法。這幾種教法學(xué)法的結(jié)合，能夠在教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。【1月10日下午】小學(xué)語(yǔ)文《春夏秋冬》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：時(shí)光老人有4個(gè)孩子，春姑娘、夏姑娘、秋姑娘和冬姑娘，我們今天就來(lái)和她們交朋友，那我們先來(lái)看看她們長(zhǎng)什么樣子吧!(出示不同季節(jié)圖片)，同學(xué)們和老師一起做游戲，猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)?你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(春姑娘會(huì)讓大地開(kāi)滿(mǎn)鮮花，夏姑娘會(huì)帶來(lái)知了和蜻蜓，秋姑娘會(huì)讓樹(shù)葉變黃，冬姑娘會(huì)給大地穿上潔白的雪衣。言之有理即可。)【板書(shū)：春夏秋冬】(二)提出生字同學(xué)們，我們看看在課文里，這四位新朋友給我們帶來(lái)了什么?請(qǐng)觀察課文插圖，借助漢語(yǔ)拼音大聲地朗讀出來(lái)。明確：春姑娘來(lái)到人間，給我們帶來(lái)了“春風(fēng)”，出示“春風(fēng)”圖片;夏姑娘特別熱情，揮灑的汗水變成了“夏雨”，出示“夏雨”圖片;秋姑娘一生氣，就結(jié)成了“秋霜”，出示“秋霜”圖片;冬姑娘喜歡打雪仗，就開(kāi)始下“冬雪”，出示“冬雪”圖片。(三)教學(xué)生字1.認(rèn)讀(1)出示生字：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪。請(qǐng)學(xué)生借助拼音，自由拼讀。(2)正音：請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)生字讀音。其中“春”“冬”“雪”的讀音重點(diǎn)正音。去掉拼音，采取多種形式讀詞。(自由讀—指名讀—領(lǐng)讀—齊讀)(3)接下來(lái)老師還帶來(lái)了其他的生字寶寶，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。(出示生字卡片：春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛。)2.教寫(xiě)(1)學(xué)習(xí)“春”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“春”字，說(shuō)說(shuō)它是由幾個(gè)部件組成的。明確：兩個(gè)。老師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：先寫(xiě)三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短，再寫(xiě)一個(gè)“人”字，撇捺要舒展，最后，再寫(xiě)一個(gè)“日”字，貼住撇，不碰捺?！景鍟?shū)：春】(2)學(xué)習(xí)“冬”字。明確：書(shū)寫(xiě)“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)上。上點(diǎn)小，下點(diǎn)大，對(duì)齊寫(xiě)在中線上?！景鍟?shū)：冬】(3)學(xué)習(xí)“雪”字。請(qǐng)同學(xué)們觀察“雪”字的字形。明確：雨加倒著的山?！把弊止P畫(huà)比較多，先寫(xiě)上面的“雨”，要注意“雨”的第二筆——豎要變成點(diǎn)，第三筆橫折鉤要變成橫撇，整個(gè)“雨”字要寫(xiě)得扁一些?！景鍟?shū)：雪】(4)教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)“春、冬、雪”教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生握筆、坐姿。(5)教師范讀課文，指名讀，齊讀。(四)鞏固練習(xí)1.摘蘋(píng)果游戲，并組詞。2.比一比，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.春風(fēng)很輕很溫柔，所以用了“吹”;夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因?yàn)闅鉁叵陆挡判纬傻模杂昧恕敖怠?雪花就像快樂(lè)輕盈的小天使，在天空中飄來(lái)飄去，所以用了“飄”。接下來(lái)我們玩一個(gè)互動(dòng)游戲。(師生一邊拍手，一邊合作讀)。師：什么吹?生：春風(fēng)吹。師：什么落?生：夏雨落。師：什么降?生：秋霜降。師：什么飄?生：冬雪飄。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書(shū)回顧這節(jié)課內(nèi)容，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：尋找生活中有哪些地方會(huì)用到今天學(xué)的生字，課下互相交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的?【參考答案】在教學(xué)過(guò)程中，我主要圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。關(guān)于詞語(yǔ)的朗讀。詞語(yǔ)要連讀，不可讀破，如“春風(fēng)”。在初讀詞語(yǔ)時(shí)，允許學(xué)生速度稍慢，以讀準(zhǔn)字音為主。教師應(yīng)加強(qiáng)范讀。在熟練掌握之后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語(yǔ)，不能拖長(zhǎng)音。詞和詞之間要適當(dāng)停頓，讀好詞語(yǔ)的節(jié)奏。在讀正確的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生想著畫(huà)面讀詞語(yǔ)。關(guān)于短語(yǔ)的朗讀。根據(jù)主謂短語(yǔ)的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要作合適的停頓：春風(fēng)/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飄、池草/青、山花/紅、魚(yú)/出水、鳥(niǎo)/入林。重點(diǎn)關(guān)注“魚(yú)出水”和“鳥(niǎo)入林”的停頓和前面的短語(yǔ)有所不同。在讀正確的基礎(chǔ)上，可以借用對(duì)韻歌的形式，通過(guò)一對(duì)一答的方式進(jìn)行合作朗讀，使學(xué)生讀得有滋有味。如：師：什么吹?生：春風(fēng)吹。師：什么落?生：夏雨落。從讀正音到讀得連貫有滋味，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力就會(huì)得到一定的提高。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文的理解?！緟⒖即鸢浮勘菊n為識(shí)字寫(xiě)字課型，伴有精美插圖。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫(huà)呈現(xiàn)，具有形象性、趣味性等特點(diǎn)，符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。文字內(nèi)容體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，內(nèi)容少而精，既做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生逐漸進(jìn)步。整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及由這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞和短語(yǔ)，描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫(huà)面。這些詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解詞義，識(shí)記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。小學(xué)語(yǔ)文《彩色的夢(mèng)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們看屏幕，這些離奇有趣色彩夢(mèng)幻的圖片，都是別人做的夢(mèng)。你們昨晚有沒(méi)有做夢(mèng)?誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)?(分享完畢)同學(xué)們的夢(mèng)可真有趣呀!那么今天讓我們走進(jìn)課文《彩色的夢(mèng)》看看文中所說(shuō)的彩色的夢(mèng)是怎樣的吧!【板書(shū)：彩色的夢(mèng)】(二)整體感知1.初讀課文，解決生字詞。①借助拼音將課文讀通順，讀流利。②對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字借助工具書(shū)和課本上標(biāo)記的拼音認(rèn)一認(rèn)。③檢查自學(xué)成果，老師屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀，解決共性問(wèn)題。④找出文中的新詞，聯(lián)系上下文理解。2.再讀課文，本文主要講了什么內(nèi)容?明確：作者描寫(xiě)了自己的一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、多彩的夢(mèng)。(三)深入研讀1.怎么理解“我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬”?明確：通過(guò)“一大把”“長(zhǎng)、圓、硬”這些詞可以看出作者所謂的彩色的夢(mèng)，實(shí)際是指彩色的筆，“長(zhǎng)、圓、硬”等詞交代了彩筆的形狀和質(zhì)地。2.再一次有感情地朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出彩色鉛筆都畫(huà)了什么?明確：畫(huà)了草坪、野花、天空、雪松、小鳥(niǎo)、小屋、水果、風(fēng)、水流。3.試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)彩色的夢(mèng)里有什么?明確：大片綠色的草坪，上面點(diǎn)綴著大朵大朵鮮艷的花，藍(lán)藍(lán)的天空像透明的一般，偶爾飄過(guò)的云形態(tài)各異，有的像奔騰的駿馬，有的像連綿的山;蔥郁的森林里有雪松、小鳥(niǎo)、小屋、太陽(yáng)等，鳥(niǎo)會(huì)唱歌，小屋的煙囪上有一個(gè)又大又紅的像蘋(píng)果一樣的大太陽(yáng)，微風(fēng)輕拂，空氣中飄著蔬菜瓜果的香甜氣味?！景鍟?shū)：花紅、草綠、森林】4.小組討論交流，如果你有彩色鉛筆，你會(huì)畫(huà)出怎樣的夢(mèng)呢?有怎樣的特點(diǎn)呢?明確：淡紫色的天空，偶爾飄過(guò)的云形態(tài)各異，天上的白云有的像小貓，有的像小狗，還有的像棉花糖。操場(chǎng)上，同學(xué)們有的跑步，有的跳繩，有的踢球。充滿(mǎn)生機(jī)。【板書(shū)：充滿(mǎn)生機(jī)】(四)拓展延伸這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，你最喜歡文中哪句?試著仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)。明確：仿照第2小節(jié)：腳尖滑過(guò)的樓房，一排排樓房，高了;一條條河水，清了;一座座小山綠了，綠——得——醉——人!仿照第3小節(jié)：在藍(lán)藍(lán)的天空里，云朵們拉著手，請(qǐng)燕兒們留下歌聲。白白的云朵上，藏著一顆鵝蛋黃一般的太陽(yáng)，又大——又黃!(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。作業(yè)：課下閱讀其他兒童詩(shī)，并且積累一些相關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句，摘抄在記錄本上，與同學(xué)分享。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.談?wù)務(wù)n文《彩色的夢(mèng)》的藝術(shù)特色?【參考答案】《彩色的夢(mèng)》是高洪波寫(xiě)作的一首兒童詩(shī)，出自他的《鴿子樹(shù)的傳說(shuō)》，詩(shī)歌充滿(mǎn)了智慧、童心。優(yōu)美的語(yǔ)言，明朗的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口;擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰顯語(yǔ)言的表現(xiàn)力。通過(guò)這首詩(shī)歌，我們完全感受到兒童豐富的想象力和快樂(lè)的生活，仿佛回到了美妙的時(shí)光。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，梳理詩(shī)歌脈絡(luò)，感受詩(shī)歌情