人教版小學語文一年級下冊《小池》教學設計

古詩《小池》教學設計教學目標：在詩中的意思。2、力量目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。教學重難點：1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。教學過程：一、生疏詩人，創(chuàng)設情境，導入課。1、出示詩人，介紹詩人。2、情境導入?！舱n件出示圖片〕輕地落在尖尖的荷葉上休息呢！【課件出示古詩】可該給這首詩加一個什么題目呢？ 小池二、初讀古詩，隨文識字。11〔課件出示：池，這個“池”是我們本課的生字，我們怎么記住它？能為池組個詞語嗎？〔好嗎？〕〔同學們，詩中帶點的都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，記一記?！沧x完了吧，考考你，行不行？〕出示生字，認讀，說識記方法，組詞?！部?，這六個生字寶寶要歸隊了，上下構(gòu)造的字寶寶是誰？剩下的都是什么構(gòu)造？)4、指導書寫“”立初。5、讀古詩〔下面，我們把這些生字寶寶放回詩中，還生疏嗎？誰能讀一讀？去掉拼音還會嗎？〔出示不含拼音的古詩現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？同學們讀得真沉醉竅門的，詩就像歌一樣有節(jié)奏，〔出示有節(jié)奏線古詩線，誰還會讀？〕三、創(chuàng)設意境，品讀感悟?！矀€別——全班〕泉眼無聲/惜/細流，愛/晴柔。小荷才露/尖尖角，都給我們展現(xiàn)了不同的景物。分行感悟。我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”①詩中寫了什么景物呢？〔板書：泉眼、細流〕②看，這冒著泉水的小洞就叫——〔泉眼〕泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？③哦，詩中把這細細的泉水叫——〔板書更改：細流，細細的泉水總是這樣漸漸聲〕嗯，泉水靜靜地從泉眼里流出來，步伐很輕，全班讀——個詞寫到泉水媽媽的不舍？〔板書：惜〕還會讀出這份不舍？字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——〔齊讀〕過渡：泉水漸漸地流著，流到哪呢？〔出示圖片〕猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？〔出示：“樹陰照水愛晴柔?！薄?？〔樹陰、池水〕誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？——〔清亮〕〔板書：愛〕〔〕指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點〔指1-2〕過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。〔〕下子就吵鬧起來了。是誰從鉆出了水面？誰又來小池做客了呢？〔板書：小荷 蜻蜓〕？〔對，沒開放的荷葉〕夏天才剛剛來到，這沒有開放的荷葉就迫不及待地鉆出了水面，尖尖的、卷卷的，多柔嫩的荷葉呀！這一句怎樣讀呢？小蜻蜓就停在上頭。出示;早有蜻蜓立上頭,指生朗讀。拓展談話：這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？〔出示句式：小蜻蜓飛來了，有的 ;有的 ;有的 小結(jié)：來了這么多得意的小蜻蜓，池塘一下子吵鬧起來了。才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〕法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——〔自由讀詩句〕小結(jié)：泉眼疼惜泉水，細細地流著，樹陰寵愛晴天的嚴峻風光，投進了小詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，咱們再讀——有滋有味地背一背，齊——四、畫畫，加深對詩句的理解。五、余味延長，積存穩(wěn)固。〔出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有很多——〔