父親和鳥教學(xué)反思

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父親和鳥教學(xué)反思范文1

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進(jìn)了一個古老而真實的童話世界，讓你體味到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，上心體味，肯定會讓人有一種深深的.心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父心愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，徑直作用于同學(xué)心理，讓同學(xué)去感受，促使同學(xué)進(jìn)入詳細(xì)的課文情境。

2、在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。

3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓同學(xué)從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后引領(lǐng)同學(xué)逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

4、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導(dǎo)，同學(xué)迫切意識到愛護(hù)動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥——愛身邊全部的生靈”可謂是水到渠成。

5、最末引導(dǎo)同學(xué)給課文改題，提煉出本課的主題“父心愛鳥”，使同學(xué)對課文的把握更進(jìn)一步。

在這堂課的教學(xué)上，還存在許多不足：

教學(xué)時預(yù)備得不夠充分，課堂上涌現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象。總感覺課堂還有牽著同學(xué)走的痕跡，仍舊放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么?依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究父心愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓同學(xué)自己通過讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感改變，引領(lǐng)同學(xué)感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會更清楚，同學(xué)的對課文的理解會更自然、對課堂的參加可能會更積極。但這種設(shè)計開放性較大，對老師的課堂掌控技能的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試。

父親和鳥教學(xué)反思范文2

這篇文章真新鮮。可是由于要趕課，所以沒有細(xì)講，只是讓同學(xué)讀。為了要趕課，把讀書時間都停了下來。哦，不是讀書時間，是調(diào)整了一下讀書時間的讀書內(nèi)容。不再是讀課外書，而是要同學(xué)讀沒有學(xué)過的課文。我覺得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道同學(xué)消化得不好，可是有什么方法了。時間已經(jīng)不夠了。我沒有耽擱上課呀。有時還建議兩到三課時，我們是一課兩課時上下來的，還是不夠用。而且有的口語交際都拿到了班隊會上進(jìn)行了。

可是現(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我一貫在想對策，可是目前為止沒有發(fā)覺什么好方法。上網(wǎng)發(fā)覺別的老師也是這樣焦灼的。是不是教材有問題，不應(yīng)當(dāng)安排這么多內(nèi)容。我想，