游戲化教學(xué)課程(3篇)

第頁共頁游戲化教學(xué)課程(3篇)游戲化教學(xué)課程篇一游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會一假如你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒老師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時臉上露出的得意笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出方法來的。我深深的反思專業(yè)資料我自己，是啊，假如我把他當(dāng)一個學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動他，那肯定會發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種才能是在活動中開展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學(xué)會用筷子，那他的手部的才能得到開展，腦部也跟著開展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)____點(diǎn)。在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來了。在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲程度上下的表達(dá)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經(jīng)歷鏈接。我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，假如可以很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。在傾聽孩子的同時追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。.游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會二6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中，讓我理解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。通過黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時教學(xué)中的一些問題。其實，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實際情況，想從以下幾個方面進(jìn)展反思。游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即防止幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們在輕松愉快的活動中開展個性。教學(xué)活動中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中，游戲可以運(yùn)用在開場局部，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮局部，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在完畢局部，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)歷，延伸拓展?？傊螒蜻\(yùn)用于教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。游戲與教學(xué)對兒童開展的促進(jìn)：開展確實定性與不確定性，游戲有具特殊的開展價值。游戲與教學(xué)對兒童開展的效應(yīng)：即將來效應(yīng)與即時效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲資料的兩個特征表如今：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時，老師必須具備三種才能：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的開展程度；二是判斷課程目的與幼兒當(dāng)前開展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。1、關(guān)于游戲的時間幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照老師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒開展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于進(jìn)步幼兒的游戲程度。2、關(guān)于區(qū)角活動的性質(zhì)有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是老師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有老師預(yù)設(shè)了特定的目的，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要老師引導(dǎo)著去選擇。老師的困惑是區(qū)角活動終究應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動。3、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系大局部幼兒園都是以主題的形式來施行課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的各類活動來展開主題，可以反映老師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位.與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，假如老師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是效勞于某種特定教學(xué)目的的手段；假如老師把主題活動做成主題背景下的探究活動，那么具有游戲意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會浸透在主題活動開展的過程中；假如老師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動，那么老師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；假如老師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。無論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此老師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中表達(dá)“以游戲為根本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者交融互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨(dú)立。游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會三8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過一天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。這次的培訓(xùn)，園長骨干們的字字句句都給我留下了的深化的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：游戲中有學(xué)習(xí)，資料學(xué)習(xí)能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正理解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與時機(jī)，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：游戲是我們理解幼兒的窗口，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以理解幼兒的已有經(jīng)歷、才能開展程度、學(xué)____點(diǎn)和個性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動中，我應(yīng)考慮的問題是：1、老師要明確觀察與分析^p在先，指導(dǎo)與介入在后。2、在觀察中老師應(yīng)考慮何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到開展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。3、是否需要老師的介入，這也是值得老師深思的問題。4、老師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進(jìn)展。5、考慮如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展。1、為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。.2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動的推進(jìn)和需要，隨時調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種程度的幼兒都能不斷得到開展。3、利用家長資、社會資，共同配合搜集各類材料和物品。1、合理安排一日活動，保證幼兒自主游戲活動的時間。2、安排好周方案和日方案，保證幼兒自主游戲活動的多樣化。幼兒自主游戲活動中的平安問題是幼兒園、老師與家長共同關(guān)注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的平安隱患，盡可能防止平安問題，幼兒園與老師應(yīng)通過現(xiàn)場教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的平安意識，進(jìn)步幼兒的自我保護(hù)的才能。老師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動的情況，根據(jù)需要隨時增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)展挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)平安隱患時，老師適度介入，盡量防止平安事故的發(fā)生。我相信：只要我們多觀察、細(xì)考慮，做一個有心的老師，將學(xué)習(xí)的理論與理論相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧開展。游戲教學(xué)培訓(xùn)心得體會四多年的體育教學(xué)使我懂資料得游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生歡送。它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心安康，每一個學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，鍛煉身體，小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。我在教學(xué)中，能充分利用游戲啟發(fā)調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生練習(xí)動作的興趣和練習(xí)次數(shù)，起到穩(wěn)固技術(shù)動作，從而到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在小學(xué)高年級，學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備活動，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動，但是學(xué)生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學(xué)生一開場上課就有興趣。因為大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于教材的教學(xué)形式單一，因此對體育課沒有興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個目的，所以我就利用學(xué)生這個“玩”的心理來進(jìn)展游戲練習(xí)。這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、活潑思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)展追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以進(jìn)步學(xué)生的速度和步幅。對低年級的學(xué)生而言，大局部學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這.堂課，但課堂上都會情不自禁地違背紀(jì)律，這主要是低年級的學(xué)生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控才能還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內(nèi)有意強(qiáng)迫自己集中精力認(rèn)真上好課。所以老師就更應(yīng)該利用游戲來進(jìn)展教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的進(jìn)步。如讓學(xué)生模擬小兔子的形態(tài)和動作進(jìn)展練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模擬小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、間隔最遠(yuǎn)，誰最象小兔子。”這樣，先進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)展練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)展練習(xí)，不覺得累和討厭。使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的方法。資料游戲化教學(xué)課程篇二課堂教學(xué)的“游戲化”在古訓(xùn)“業(yè)精于勤，荒于嬉”的影響下，人們夸張了游戲與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和對立性，造成課堂教學(xué)枯燥單調(diào)。石中英教授認(rèn)為，“從一定意義上說，教學(xué)活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成老師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。游戲的精神應(yīng)該浸透到教育活動的方方面面?！币虼耍瑢⒂螒蛐问胶陀螒蚓袢谌氲秸n堂教學(xué)中的“游戲化教學(xué)”是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的手段之一。席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人?！币磺杏幸饬x的教育，其動力都來自兒童自發(fā)的活動、游戲和模擬。游戲化教學(xué)就是以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容貫穿在其中的教學(xué)。與生活中的“游戲”相比，教學(xué)活動中的“游戲”更加強(qiáng)調(diào)有組織、有目的、有方案、有任務(wù)，二者都注重激發(fā)參與興趣和挑戰(zhàn)自我的欲望，都注重合作學(xué)習(xí)，都注重活動體驗。課堂教學(xué)游戲化，一方面可以“寓教于樂”，追請教育內(nèi)容與游戲要素之間的有機(jī)交融，實現(xiàn)“游戲”即“學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)”即“游戲”。另一方面，利用游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性，可以實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)游戲化，使施教者更加關(guān)注受教者的人性，更加關(guān)注教學(xué)情境，更加注重教學(xué)形式的多樣化和整合性。游戲化教學(xué)具有生活化的本質(zhì)，例如作為和生活親密相關(guān)的電視廣告詞，也可用于課堂教學(xué)中?！般@石恒長遠(yuǎn)，一顆永流傳”可被用作解釋碳的穩(wěn)定性。課堂教學(xué)游戲化不僅僅是設(shè)置“教育游戲”，關(guān)鍵在于“游戲精神”融入其中，它有多種表現(xiàn)形式。1、游戲化的語言表述，如“秒殺”、“你懂的”、“晉級版”等；2、游戲化的活動形式，如最強(qiáng)大腦；中國好聲音；科考隊；挑戰(zhàn)過關(guān)等等；3、游戲化的教學(xué)情境，如寬松、自由、民主等等；4、游戲化的教學(xué)內(nèi)容，如福爾摩斯破案中所用的化學(xué)知識等等。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)游戲化本質(zhì)是“做中學(xué)”，凸顯教學(xué)手段興趣化，教學(xué)內(nèi)容生動化，教學(xué)氣氛輕松化。有人誤認(rèn)為，游戲化教學(xué)主要表達(dá)在英語、美術(shù)、體育等非考試科目，而像語、數(shù)這些考試科目，由于教學(xué)任務(wù)繁重而無暇采用游戲化教學(xué)。其實，游戲化教學(xué)的核心理念是追求興趣性和生活性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，尊重學(xué)生個性差異，而不僅僅是其是否運(yùn)用游戲這樣的外在形式。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，由于歷史比擬遙遠(yuǎn)，學(xué)生對故事中人物的理解存在許多難以溝通的地方，如其中的“擊缶”、“負(fù)荊請罪”等,如今的生活情景都有了很大的區(qū)別，因此，把課本劇的軟件進(jìn)展再現(xiàn)，齊國和楚國的生活情景像電視一樣出如今學(xué)生面前，使學(xué)生能更深化地理解當(dāng)時人物地思想情感。特別是對藺相如在楚王面前地機(jī)智、英勇，無所畏懼都有了更加深化地理解。在這個根底上，讓學(xué)生分別口述再現(xiàn)情景，在競爭中穩(wěn)固課本知識?？傊虒W(xué)游戲化是試圖將教育回歸到人開展的自然形態(tài)，要求我們根據(jù)受教者的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計我們的教學(xué)活動，而不是簡單盲目地運(yùn)用游戲。亞里斯多德認(rèn)為，“理性是人類的本性，理性的沉思能帶給人們最大的幸?！保瑥?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)游戲化并不排擠深化思維和研究的嚴(yán)肅性，反而是反對“為了游戲而游戲”的形式。“習(xí)之于嬉”的游戲化教學(xué)要防止走向另一個誤區(qū)，即必須有游戲才能學(xué)習(xí)，游戲才能使學(xué)習(xí)“有趣”、“輕松”，從而動不動就來角色扮演、情景劇、小組競賽等。采用生活化的語言本質(zhì)上是從教學(xué)風(fēng)格上考慮的，不能為了____而盲目采用，必須與教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，否那么就容易誤入無厘頭純搞笑的怪圈，不但不能起到增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的效果，反而分散學(xué)生注意力。所以，老師們要把握好游戲教學(xué)的分寸，處理好“教育性”與“游戲性”的平衡。游戲化教學(xué)課程篇三游戲化教學(xué)培訓(xùn)心得體會——記結(jié)合國兒童基金會smile工程夏令營納雍縣2024東關(guān)中心校蔡婷短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)、理論、創(chuàng)新”三大才能的實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會理論、學(xué)會創(chuàng)新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓(xùn)的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓(xùn)的氣氛。實為一次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)?！薄怖顫┦空Z〕與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，老師不再是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，變成了“大街上炒板栗——現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，老師把剛剛學(xué)來的某一個游戲，在學(xué)生中去詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會考慮、學(xué)會交流、學(xué)會分享。本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語文知識。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。中國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)可以似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以開展。因此我們該如何有效開展小學(xué)語文游戲的教學(xué)呢？一、理念上創(chuàng)新老師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵?，促進(jìn)成長的事。假設(shè)以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會具有更大的靈敏性，更濃重的人性色彩。在教學(xué)目的的達(dá)成上，有效性更強(qiáng)。例如我們教給學(xué)生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學(xué)生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據(jù)卡片內(nèi)容，結(jié)合故事的發(fā)生開展結(jié)果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發(fā)，面對客觀現(xiàn)實和生活實際，首先要轉(zhuǎn)變觀念，將語文科教學(xué)的嚴(yán)肅化、抽象化的觀念逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)即游戲的觀念上來。二、組織上優(yōu)化1、合理安排游戲時機(jī)在語文教學(xué)中，有的課需要通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)展激趣，以便提醒課題，引入教學(xué)；有的課是在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)習(xí)新知識。根據(jù)上述情況，老師就需要在教學(xué)設(shè)計時對開展游戲的時機(jī)作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進(jìn)展游戲的時機(jī)都不同，必須根據(jù)詳細(xì)的情況預(yù)先作好安排，這對于進(jìn)步教學(xué)效果有著重要的作用。2、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)那么既是游戲的一個重要組成局部，也是開展好語文活動的需要。游戲規(guī)那么設(shè)計內(nèi)容主要包括：〔1〕要求學(xué)生聽到開場活動的命令之后才能進(jìn)展，聽到暫?；蛲戤叺拿詈罅⒓赐ｎD活動?！?〕進(jìn)展語文標(biāo)準(zhǔn)操作訓(xùn)練的一些要求也可采用游戲的規(guī)那么來布置。游戲的規(guī)那么不宜