部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案(四篇)部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案篇一《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三年級(jí)的孩子們對(duì)新穎事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大局部和貝蒂一樣，關(guān)心喜歡小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。2課時(shí)。一、教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的費(fèi)事。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的費(fèi)事。三、教學(xué)過(guò)程(一)提醒課題，提出問(wèn)題1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的理解。預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的理解，燕子是留鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也可以教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。(二)初讀課文，教學(xué)字詞1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車(chē)廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的根底。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)展檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右構(gòu)造的字，并且左窄右寬。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各局部要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步穩(wěn)固。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。老師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)展指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，可以有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟1.再讀課文，考慮剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?2.在學(xué)生自主讀書(shū)、考慮的根底上同桌討論。3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：費(fèi)事。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，考慮：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些費(fèi)事?交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(1)學(xué)生比擬體會(huì)，比擬“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描繪的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)場(chǎng)出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里。(3)體會(huì)“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)展朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)燕子專(zhuān)列天氣惡劣瑞士政府專(zhuān)列接送關(guān)愛(ài)部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案篇二1．讀文，理解詞語(yǔ)“趕集”的含義。2．知道描寫(xiě)春天的不同作家不同的寫(xiě)作角度。3．有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美妙春天的思想感情。一、回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。1．出示春天美景的圖片。師：在這萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。2．配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。這種寫(xiě)法是多么奇特啊！二、朗讀、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。1．出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。師：老師這里還有一段文字，也是描寫(xiě)春天的，自己輕聲讀一讀。出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光榮奪目的春天。2．通過(guò)老師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳?！边@句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。3．借助圖片，記誦語(yǔ)段。男女生分別讀這段話。師：文章要多讀，多讀就能把美妙的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐?。出示春天的圖畫(huà)，師借助圖畫(huà)上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。4．通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。師：作者說(shuō)紅的花，綠的'草像——趕集似的聚攏來(lái)?！惨x時(shí)凸顯“趕集”一詞〕集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等?！搽S機(jī)出示相關(guān)的圖片〕看看圖片，聯(lián)絡(luò)文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。師再次引讀描寫(xiě)春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。三、梳理作家不同的寫(xiě)作角度，引出作者和課題。1．出示詩(shī)句，引出課題。師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫(xiě)，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來(lái)描寫(xiě)，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來(lái)描寫(xiě)，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸〔出示相片〕卻抓住了——燕子〔板書(shū)：燕子〕來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得〔出示文字：“伶俐得意的小燕子從南方趕來(lái)了，參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀?！嘲鍟?shū)：添趣。2．引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢？引背“陽(yáng)春三月~春天?！彼?、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)。1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。板書(shū)：外形飛行飛倦2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)外形的小節(jié)。〔1〕學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。板書(shū)：活潑得意〔2〕指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺(jué)。生邊讀師邊在黑板上畫(huà)燕子指板畫(huà)引背描寫(xiě)外形的句子。3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛行的小節(jié)。師：如此活潑得意的小燕子飛入了春天這美麗的畫(huà)卷中，自然令春天變得更加活力勃勃、興趣盎然。那么，小燕子終究是怎樣為春天增添生趣的呢？出示兩幅圖〔1〕請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子〔圖片下出示句子〕〔2〕讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是如何為春天添趣的，說(shuō)說(shuō)自己的感受。小組合作?！怖蠋熾S機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添活力；像個(gè)小畫(huà)家，靈敏而淘氣?！场?〕體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。4．學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛倦了的小節(jié)。師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？〔1〕添畫(huà)、想象。隨學(xué)生的答復(fù)，師在燕子之間畫(huà)上細(xì)線。你看，這像什么？學(xué)生展開(kāi)想象。讀句子：這多么像正待演奏的曲譜??！〔2〕師引讀這一小節(jié)。師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來(lái)了樂(lè)趣。也為春天增添了生趣——〔3〕談感受，展開(kāi)想象。談?wù)勀愕母惺埽?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽(tīng)到了什么？一段有關(guān)春天的音樂(lè)，我仿佛聽(tīng)到了——師：飛倦的燕子給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，帶來(lái)了勃勃的活力，在作者的眼中，燕子真是——伶俐得意。板書(shū)：伶俐得意難怪作者如此喜歡燕子，在他眼中，燕子像什么？〔學(xué)生自由答復(fù)〕板書(shū)：春天的使者總結(jié)：1．全文朗讀。讀好文章，體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜歡之情。2．遷移寫(xiě)作。師：在作者的眼中，燕子是最得意的，所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫(xiě)燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣？也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)春天。部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案篇三一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多活力。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。《燕子》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的得意形象，進(jìn)而體會(huì)作者的情感：二是要體會(huì)并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫(xiě)生動(dòng)、有序表達(dá)的方法。燕子的得意主要表如今它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對(duì)于其外形，可以通過(guò)出示圖畫(huà)或標(biāo)本，向?qū)W生展示其完好形象。憑借教具，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞浸透給學(xué)生：在師生對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對(duì)”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話，復(fù)述燕子的外形特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)燕子的形象感知。對(duì)于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶然沾了一下”等詞組，重在理解詞語(yǔ)的意思中感受燕子的矯健、得意。教學(xué)時(shí)不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)燕子得意的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書(shū)上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。課文第二自然段雖然對(duì)小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多活力。這兩者的交融，使得春光更加爛漫,燕子愈加得意。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。可以采用“原文比擬”、“交換比擬”的方法增強(qiáng)學(xué)生的品鑒才能。如“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比擬，品味原文語(yǔ)言的生動(dòng)性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多活力”一句，可以讓學(xué)生辨識(shí)“趕來(lái)”換成“飛來(lái)”表達(dá)效果的差異，使學(xué)生加深對(duì)燕子“得意活潑”的領(lǐng)悟。通過(guò)以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對(duì)燕子美妙形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“得意活潑”、美在“沉著閑散”。學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)要條理化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作者的情感，除了通過(guò)上面的教學(xué)感受以外，不妨補(bǔ)充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國(guó)是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。初讀課文，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會(huì)覺(jué)察作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿了活力。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是理解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上?；貞浺还?jié)課，感受有得有失。覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似進(jìn)步了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩局部進(jìn)展教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn)?，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標(biāo)準(zhǔn)化了。部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教案篇四1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專(zhuān)列”的意義。3.理解課文內(nèi)容，受到保護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。生字卡片預(yù)習(xí)提綱1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。2.初步理解課文大意，勾畫(huà)感受深入的句子。。1.板書(shū)：燕子。你對(duì)燕子有哪些理解？2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書(shū)：燕子專(zhuān)列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎？〔注：學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專(zhuān)列？專(zhuān)列是怎么樣的？燕子為什么要乘專(zhuān)列〔會(huì)乘專(zhuān)列〕？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等?！?.自讀自語(yǔ)，完成以下要求〔1〕把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。〔2〕邊讀邊考慮：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：2.認(rèn)讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝3.交流考慮的問(wèn)題。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?可從兩方面想：a.政府方面〔做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列〕b.人們〔紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行〕。②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上適宜的詞。人→燕于〔學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞?！?.春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高快樂(lè)興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了費(fèi)事。終究是什么費(fèi)事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。2.集體交流：(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的費(fèi)事？老師板書(shū)?！舶鍟?shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等〕讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累?！?〕理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受?！?〕燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的費(fèi)事嗎？還遇到了什么費(fèi)事？長(zhǎng)途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。〔指名讀〕〔4〕燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞，所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。１.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。２.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。３.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。1.認(rèn)讀生字新詞。2.指名課文第二自然段。過(guò)渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊考慮，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>