游山西村教學設計及反思(10篇)

第頁共頁游山西村教學設計及反思(10篇)作為一位出色的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。游山西村教學設計及反思篇一1、學會生字，能借助注釋理解生詞；2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；3、背誦古詩，默寫《游山西村》。背誦古詩，理解詩中所含哲理。風景畫、課本插圖教學過程:一、復習檢查1．指名背誦《題西林壁》。2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。2．指名讀古詩，相機正音。3．再次自由讀古詩，考慮詩中主要寫了什么？三、讀懂詩句，感悟詩理1．自由讀古詩，讀懂詩句?！矊W法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些方法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學討論討論?！?．按照：“學法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。3．集體交流。(1〕從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。(2〕從插圖中，理解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們理解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本?！?．感悟詩理。(1〕指名讀詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。(2〕出示課本插圖，考慮：“山重水復”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)絡？想象詩人心理活動的變化？(3〕指名答復。(4〕再次啟發(fā)考慮：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？(5〕從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。四、作業(yè)1、背誦、默寫《游山西村》。2、結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。游山西村教學設計及反思篇二1、介紹有關陸游的情況。2、出示課題：山西村是什么地方？1、將古詩抄在黑板上，安排學生自讀。2、安排小組讀詩，交流字詞。3、指導翻譯〔通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。1、齊讀古詩2、討論：從詩的前兩句你能看出什么？3、討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉向寫景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？〔山西村〕4、鼓勵學生描繪村子的景象和村民們的生活。5、啟發(fā)談話：古詩中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達了詩人對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。你能結合實際談談自己的理解嗎？1、鼓勵背誦。2、跟著音樂齊背。游山西村教學設計及反思篇三【知識與才能】學會本課4個生字，理解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！局攸c】品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！倦y點】理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。(一)導入新課蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學習下《游山西村》。(二)初讀感知1.讀過標題你是否有疑問?預設：山西村在什么地方?過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村玩耍會有什么收獲呢?2.老師范讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。3.學生自由朗讀，解決生字詞。指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。4.學生齊讀，考慮概括詩歌大意。(三)深化研讀1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)收獲一：村民的熱情(1)從哪里看出來村民熱情好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉非常充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡方法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深沉友誼。)(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。收獲二：人生哲理(1)從哪句詩獲得哲理?明確：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(山重水復真好似已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)(2)在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里風光怎么樣?(3)這句詩看出了怎樣的哲理?明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不管前路多么難行難辨，只要堅決信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)(四)穩(wěn)固進步詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學習，你有哪些收獲呢?(五)小結作業(yè)小結：回憶本課所提醒的哲理，有感情的朗讀詩歌，完畢課堂。作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。2.制作“陸游小檔案”。老師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做本錢周的綜合學習資料。游山西村教學設計及反思篇四1、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。2、品悟詩情。理解詩句的意思，感悟詩境。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。7分鐘1、品詩情莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻非常深沉。一個“足”字，表達了農(nóng)家待客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。頷聯(lián)寫山間水畔的風光，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的.山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在討論學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，假如鍥而不舍，繼續(xù)前行，突然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。從剛剛的“疑無路”到如今的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。它蘊含著深化的哲理，困境中蘊含著希望，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美妙景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會絕處逢生。這眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風，陸游也看到了新的景象，新的希望。詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，堅信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復疑無路”“柳暗花明又一村”。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。從今假設許閑乘月，拄杖無時夜叩門。無時，即隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地覆蓋在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達了詩人對農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。2、布置作業(yè)用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗讀。完畢語：生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。游山西村教學設計及反思篇五1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4、能發(fā)表對詩的獨特見解。5、認識3個生字，會寫4個生字。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。一課時第一課時一、學習生字。老師讀詩，學生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。二、讀詩，整體感知。1、自由讀，老師指導檢查讀詩情況。2、個別讀。3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。提問：你有哪些字還不太清楚詳細意思？可以用什么方法解決：、咨詢老師、同學討論。三、再讀詩，感語交流。仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的根底上體會作者的感受，并能用連接、正確的語言表述。四、熟讀成誦。采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。五、檢查反應。1、檢查背誦情況：個人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。2、檢查生字識記情況。3、檢查對重點字、句的理解情況。六、作業(yè)布置1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。2、搜集有關作者陸游的生平資料。游山西村教學設計及反思篇六1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習才能。本文的重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。一、談話導入，引出課題南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因竭力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，堅信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題二、明確目的，自主學習1、生自讀古詩提出學習目的〔老師相機指導學生明確把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的根底上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等?！?．展示學習成果〔以小組為單位進展根底知識展示〕a．生字詞展示指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。b．學文悟情展示學生按節(jié)奏讀古詩，〔1〕悟文本生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S富的菜肴招待留下的客人。生2：我知道山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊?！?〕悟寫法我知道是采用先抑后揚的寫法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復疑無路，柳暗花明又一村。是揚的寫法?！惨螅簺]有展示的同學可做補充、答疑、記錄〕c、創(chuàng)作性展示1、展示個性感受〔學生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示?！?、學生自由展示心得體會。三、知識拓展，深化感情1、口語訓練：結合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？2、生齊背此詩四、板書游山西村宋陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。游山西村教學設計及反思篇七1、知識與技能：理解有關陸游的知識及相關寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊含哲理的名句；體味詩歌優(yōu)美的意境。2、過程與方法：朗讀、合作探究；讀說結合，想象畫面，體會借景抒情的表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。理解詩句的含義；領悟詩歌中所蘊含的哲理；體味詩歌優(yōu)美的意境。分析^p詩句，領悟詩歌中所蘊含的哲理。朗讀，自主探究、合作互動導入新課：中國是一個詩歌的國度，各種題材、不同風格的古代詩歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》知詩人，解詩題：陸游〔1125－1210〕，字務觀，號放翁。越州山陰〔今浙江紹興〕人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。宋孝宗乾道二年〔1166年〕，陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村?！吧轿鞔濉?，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春。聽范讀，想畫面：學生活動：認真聽，自由朗讀；分組合作，結合注釋，想象畫面，能準確、流利地描繪各詩句的內(nèi)容。明確：不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔憂無路可走，柳綠花艷突然眼前又出現(xiàn)一個山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。今后假如還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。釋詩句，明詩意：1、老師板書，總結詩句含義：首聯(lián)：熱情好客頷聯(lián)：山村美景〔對偶〕頸聯(lián)：淳樸民風〔對偶〕尾聯(lián)：抒寫愿望2、引導，分析^p詩歌中的表達方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：風景美，民俗美，人情更美喜悅、贊頌、熱愛、留戀〔情景交融〕入意境，悟哲理：頷聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。既生動地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅決信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界?！簿爸性⒗怼承〗Y：《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。再拓展，作比擬：過故人莊〔唐：孟浩然〕故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜〔xiá〕。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還〔huán〕來就菊花。注釋：1、過：拜訪，探訪，看望。2、故人：老朋友。3、具：準備。4、雞黍：指燒雞和黃米飯。5、合：環(huán)繞。6、郭：指村外。7、斜：〔xiá〕8、軒：窗戶。9、場圃：農(nóng)家的小院?！矆觯捍蚬葓?。圃：菜園?！?0、話桑麻：議論莊稼。11、就：赴。這里指欣賞的意思?！脖葦M閱讀，學生分組討論學習〕明確：《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風光，歌頌了淳樸誠摯的友誼，表達出對寧靜的田園生活的熱愛。比擬兩首田園詩：1、一樣之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風光的熱愛。2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，說明詩人重游的時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，說明重游時間是確定的?！队紊轿鞔濉穫戎乇磉_了詩人對農(nóng)村古樸民風的留戀；《過故人莊》更側重于表達對深沉友誼的贊美。課堂練習：1、一般來說，格律詩的〔〕聯(lián)和〔〕聯(lián)需要運用對偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標記出來。此詩所押的韻是〔〕。2、既寫景又蘊含哲理的詩句是〔〕3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是〔〕4、表現(xiàn)村民淳樸風俗的詩句是〔〕5、說明留戀田園風光和古樸民俗的詩句是〔〕課后作業(yè)：1、背誦并默寫《游山西村》。2、搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時雜興》〔其一〕、辛棄疾的《清平樂、村居》等等。3、閱讀并摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創(chuàng)作風格。板書設計：游山西村〔七言律詩〕首聯(lián)：熱情好客頷聯(lián)：山村美景{對偶}頸聯(lián)：淳樸民風{對偶}尾聯(lián)：抒寫愿望表現(xiàn)手法——借景抒情游山西村教學設計及反思篇八這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年〔公元1167年〕罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光風俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?！吧礁F水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。如今常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克制困難的信心。1、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。多媒體課件。一課時一、復習導入，引出課題上一堂課學習了《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩。個人背——齊背。二、解詩題，知作者1、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？陸游〔1125—1210〕字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明詩意1、老師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法。2、學生結合注釋，自由閱讀，自主考慮。老師巡視指導。3、指名讀詩，正音。4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？老師相機進展指導。〔1〕鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句?！膊灰r(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足〕請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點詞進展品讀嗎？也就是說你從那些【關鍵詞】：^p中體會到了山民的熱情。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡方法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀——齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住【關鍵詞】：^p來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。〔2〕受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說?！采街厮畯驼婧盟埔褵o路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊?！呈前?！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？〔指導朗讀〕本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩情1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的風光描寫，又蘊含著深化的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深化的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個人——集體。3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗讀，同學們自由試試看，個人——個人——集體。五、課堂作業(yè)1、背誦、默寫《游山西村》。2、結合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。游山西村教學設計及反思篇九1、認識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。2、有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。3、理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。理解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。體會含有人生哲理的詩句。多媒體課件教學課時：一課時一、復習舊詩，導入新詩。1、同學們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，理解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。二、初讀古詩，整體感知?！惨弧吵踝x古詩，讀準字音，認清字形。1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準字音，讀通詩句。2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。〔1〕指名朗讀古詩，注意評點字音的準確和詩句朗讀的味道?！?〕〔____課件〕認讀生字,學生提出書寫考前須知。臘là渾hún豚tún疑yí〔3〕老師指導詩句朗讀的味道，學生試讀，老師范讀，學生齊讀?！渤鍪菊n件〕莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。〔二〕借助注釋，理解詩意。1、請大家結合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。2、全班交流古詩的大概意思。3、考慮：你讀出來了陸游的心情沒有？三、品讀古詩，體會感情。品讀古詩，體會農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。1、體會農(nóng)民淳樸、好客的品性?！碴懹慰鞓沸那榈脑蛑弧撕谩场?〕請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個字是什么？〔足〕理解“足”的意思?！?〕農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？〔3〕一個“足”字可以看出什么？〔4〕想象畫面，感情朗讀1、2句?！柏S足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？2、體會陸游的快樂心情?！碴懹慰鞓沸那榈脑蛑昂谩酬懹蔚目鞓窂氖裁吹胤娇梢钥闯鰜?？〔1〕指名答復，引導學生重點體會：①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂。②“山重水復”和“柳暗花明”的玩耍情景比照看出快樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理比照看出快樂?！?〕拓展理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑??！?〕想象畫面，感情朗讀3、4句。同學們，陸游到山西村玩耍，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當陸游完畢這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感謝農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。四、配樂朗讀，背誦古詩。游山西村人好豐足足景好滿足游山西村教學設計及反思篇十1、知識與技能〔1〕能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。〔2〕能借助工具書理解詩中的詞句〔3〕背誦并會寫古詩2、過程與方法〔1〕熟讀：反復誦讀，疏通詩意〔2〕剖析：對詩句作詳細分析^p，討論作者的表達方法及思想感情〔3〕體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)絡生活獲得啟示。3、情感態(tài)度與價值觀〔1〕體會詩中富有人生哲理的句子〔2〕激發(fā)對祖國山河的喜歡之情。1、體會詩中描繪的景象。2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)絡生活獲得啟示。廬山的掛圖1、預習課文，查閱資