長城教學(xué)反思不足之處(4篇)

第頁共頁長城教學(xué)反思缺乏之處(4篇)長城教學(xué)反思缺乏之處篇一我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒能讓學(xué)生在觀察、比擬的同時去親自動手體驗(yàn)；假如我只是按照事先備好的教案進(jìn)展……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。4、學(xué)生資是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步！長城教學(xué)反思缺乏之處篇二《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開場中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄宏偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去理解長城的特點(diǎn)以及體會古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢？贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！奔偃缭诮虒W(xué)導(dǎo)入時，能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學(xué)消費(fèi)生急于要弄清問題的迫切心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。上課伊始，我就讓學(xué)生充滿激情地朗讀世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞：設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！〔以色列前總理拉賓〕只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城！〔美國前總統(tǒng)尼克松〕這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！〔俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽〕聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受？〔學(xué)生自由談自己的感受〕是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對長城又理解多少呢？你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎？今天，這個“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧?！沧杂勺x課文〕在我的精心設(shè)計(jì)下，通過我充滿激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長城中，自然地想去理解——長城到底是什么樣的，為什么會引起這么大的轟動？使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)到達(dá)旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價(jià)長城的那句話：“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！”那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機(jī)，但靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會：你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢？學(xué)生說的出乎意料的好，有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗?！薄八麄兊氖直荒コ隽搜?，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)該說獲得很好的教學(xué)效果。長城教學(xué)反思缺乏之處篇三今天給四年級的孩子上了“長城”的第二課時，感觸較深。近來上課，我以沒有備課的習(xí)慣，喜歡拿著教材就走上講臺。當(dāng)然，這個內(nèi)容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過兩遍的內(nèi)容。不過是沒有明顯記憶的，如今上就是憑感覺來的。上這節(jié)課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫明了作者對長城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個自然段寫的這個內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生答復(fù)這個問題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個【關(guān)鍵詞】：^p解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能表達(dá)“長城”的“偉大和奇跡”。這個答案在前面寫“長城”的“長、構(gòu)造、建造”三個方面表達(dá)。問題提出后，第一個學(xué)生找的是“單看這數(shù)不清的條石……多少勞動人民的血汗才凝結(jié)成這前不見頭后后不見尾的萬里長城?！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說明方法〔列數(shù)字和做比擬〕也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學(xué)我就抓住這一打破口，解讀全文?！斑@前不見頭后不見尾到底有多長??？”下一環(huán)節(jié)就順利的引到了長城的長?！皞ゴ蟮钠孥E還提如今哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大鞏固等。最后還讓學(xué)生閱讀整篇課文，看作者是由怎樣的順序來觀察的，找【關(guān)鍵詞】：^p就發(fā)現(xiàn)是由遠(yuǎn)及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就完畢了。長城教學(xué)反思缺乏之處篇四在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動課中，我只是一個嘗試的過程。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程的根本理念之一。為落實(shí)這一理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個語文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。這是長春版教材第七冊第六板塊后設(shè)有一個節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容為親近長城。主要是考察學(xué)生搜集材料，并做以分類、整理匯報(bào)的過程。初選這節(jié)課時，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動、主題班會有什么區(qū)別？假如真的上成隊(duì)會的形式是不是給人感覺太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好老師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂始終都是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的??！在理論過程中，孩子們搜集到的關(guān)于長城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類、整理的才能不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)展總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用