化石吟批注(5篇)

第頁共頁化石吟批注(5篇)化石吟批注篇一1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語。2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點。3、通過學習，激發(fā)學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。聯(lián)絡(luò)生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深化理解詩歌內(nèi)容。多媒體cai課件〔或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀〕：1課時［教學設(shè)想］引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容體會詩歌首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。一、導(dǎo)課、解題〔導(dǎo)語〕同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的.生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》?！痘鳌肥且皇卓茖W詩。科學詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。二、自讀課文，整體感知1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容?！?〕根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音?！?〕根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語?！?〕回憶課文，在以下橫線上填上恰當?shù)男揎椩~語。2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。1、聽了錄音后你有什么感受？請說一說。2、仿照錄音學讀課文。提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。三、理解詩歌內(nèi)容?！?〕小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面〔即化石說了哪些話〕？〔2〕詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？〔口答〕〔3〕化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象詳細描繪。四、品味、積累〔任選一句說明喜歡的理由并做好積累〕1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。2、光陰在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。3、你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些考慮和體驗提出來,共同分享。五、課堂練習分組朗讀課文六、課堂小結(jié)科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從如今做起?；髋⑵薄⒎磸?fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。２、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。３、自主、合作、探究的學習方式。４、本課擬用一課時教讀。１、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。２、老師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。一、導(dǎo)語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因此被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是理解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》?！舶鍟n題〕請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。二、整體感悟１、默讀課文，掌握以下字詞。２、朗讀：這首詩節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。⑴各自練讀。⑵讓局部學生示范朗讀，師生共同評價。３、讓２～４名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進展多角度品味探究。１、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：明確：第１、２節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進化理論，否認造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級開展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過化石我們可以理解生物的進化。２、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請向我一一講述那奇幻的神話。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩構(gòu)造完好。３、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。四、拓展延伸１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：詩歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進展補充。２、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在６００字以上?；髋⑵R與技能：１、理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。２、品味詩句所包含的意義與感情。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀：引導(dǎo)學生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。１、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。２、理解詩句所包含的意義。１、指導(dǎo)學生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。２、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想２０年前，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘記了物換星移，是歷史的沉淀──化石?！捕嗝襟w展放化石圖片〕你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已搜集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？〖說明〗興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學習動機，老師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學生有時機動腦思維，有時機想象聯(lián)想，有時機領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生對生物進化的濃重興趣。二、反復(fù)誦讀，整體感知師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨立考慮后交流：１、你能讀懂這首詩嗎？〔你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？〕２、你喜歡這首詩嗎？為什么？〔內(nèi)容、感情、語言、構(gòu)造、節(jié)奏任何一點切如都可?！常?、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實感受嗎？老師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾?yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后照應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明?！颊f明〗詩歌閱讀強調(diào)內(nèi)心感受，老師要尊重保護學生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步進步閱讀理解才能。三、質(zhì)疑研讀，深化理解詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與考慮，值得我們細細品味賞析。１、以小組為單位，討論解決預(yù)習時碰到的問題，并提出新問題，進展研討。２、小組代表匯報，全班討論研讀，重點理解：⑴冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。⑶光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。⑷你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。〖說明〗凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深化的句子，只有通過互相的討論，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。四、合作探究，拓展學習１、學習了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”２、“希臘哲學家認為化石是非常奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德〔１４８３～１５４６〕相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達·芬奇〔１４５２～１５１９〕在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開?；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o才被人認識，這主要歸功于化石搜集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識?！弊x了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作討論?！颊f明〗新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次，多角度，老師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學生的思維。五、作業(yè)參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文?；髋⑵模?、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。２、理清詩歌構(gòu)造，把握詩歌的主要。３、培養(yǎng)學生的科學精神和探究未知世界的興趣。感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。預(yù)習課文，結(jié)合生物課理解生物的進化；拜訪老師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，理解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。一、導(dǎo)入新課晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？假如真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。〔《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精巧的石頭會說話……它訴說仁慈……它講述美妙”石頭真的會向我們講述美妙的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》?！趁鞔_學習目的。檢查學生預(yù)習字詞的情況。二、整體感知１、范讀課文：〔或放錄音帶〕⑴學生體會，考慮以下問題：〔投影顯示〕①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情?！矊懣茖W家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。〕②詩歌可以分為哪幾個層次？構(gòu)造上有何特點？〔第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，詳細抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。構(gòu)造上首尾照應(yīng)?！尝茖W生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。２、學法指導(dǎo)：閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。發(fā)問想象──遐思飛躍──答復(fù)照應(yīng)神奇風光──人類偉大──贊美科學三、探究研討朗讀３～６節(jié)，考慮問題組：１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？３、“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?？４、當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？〔利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片〕５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言〔其他小組成員可作補充說明〕。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。四、質(zhì)疑釋疑學生經(jīng)過獨立考慮，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)討論，四人小組不能解決，提交全班討論。假設(shè)仍不能解決，老師要引導(dǎo)學生進展考慮、分析^p、理解。五、拓展延伸學生展示自己搜集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。六、布置作業(yè)１、將自己搜集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？化石吟批注篇五１、有感情地朗讀課文。２、把握內(nèi)容，體會感情。３、開掘文中寫法上的閃光點，并即時進展寫作練習。１、有感情地朗讀課文。２、開掘文中寫法上的閃光點，并即時進展寫作練習。錄音機，實物投影，計算機。學生搜集自己喜歡的化石資料。第一課時教學目的１、有感情地朗讀課文。２、把握內(nèi)容，體會感情。３、開掘文中寫法上的閃光點。教學過程一、新課導(dǎo)入在生物進化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。１９８６年，美國的考古學家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點。顯然，是長眠地下剛清醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。二、整體感知１、檢查預(yù)習情況：〔生字詞〕２、朗讀：老師范讀或播放錄音，學生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。學生自由朗讀。個別學生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀〔找２～３名學生〕，其他同學可給中肯的評定。全班齊讀。３、請小組討論以下問題，并選代表發(fā)言：⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情。三、研讀賞析對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了根本的理解，我們