小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(5篇)

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(5篇)小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級篇一1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進展口算和估算，并能解決簡單的實際問題。2.探究整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達才能及應(yīng)用才能。3.體會口算方法的多樣化，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。掌握口算和估算的方法，能正確的進展口算和估算理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。多媒體、題卡給小動物找家，快速口算【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，幫助學(xué)生回憶口算方法，為接下來的學(xué)習(xí)除數(shù)是整十數(shù)的口算除法做準備?！?.老師手里有80個氣球，每個同學(xué)分兩個，可以分給幾個同學(xué)？提問：誰能列式，并說你是怎么算的？預(yù)設(shè)：80÷2=40〔個〕因為2×40=80所以80÷2=40提問：誰還有不同方法？預(yù)設(shè)：8÷2=480÷2=402.說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：8里面有4個2，所以80里面有4個20.【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?.出例如1〔1〕有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？提問：讀題說一說知道了什么。提問：誰能列式？預(yù)設(shè)：80÷20提問：為什么用除法計算？預(yù)設(shè)：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。提問：看著道題與80÷2有什么不同？預(yù)設(shè)：除數(shù)是整十數(shù)談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十數(shù)的口算除法?！舶鍟?.活動：80÷20怎么口算，先獨立考慮，再同桌交流。3.指明匯報：預(yù)設(shè)1：因為20×4=80所以80÷20=4預(yù)設(shè)2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.4.指明說一說，同桌再說一說。提問：還有不同方法嗎？預(yù)設(shè)：因為8÷2=4所以80÷20=4追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？預(yù)設(shè)：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4指名再說總結(jié)：在解決這道口算時，有的同學(xué)用到了相乘法算除法，有的同學(xué)結(jié)合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。【設(shè)計意圖：借助小棒圖理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結(jié)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，概括，歸納的才能?！?.同學(xué)們利用了以前學(xué)習(xí)知識解決了新問題，這就叫學(xué)以致用，那這兩道估算題目你可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？預(yù)設(shè)：學(xué)生獨立解決，再交流2.83÷20≈80÷19≈預(yù)設(shè)：83看成80,19看成206.同學(xué)們說的很準確，能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎？預(yù)設(shè)：兩位數(shù)的除法估算，一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十數(shù)，再用口算求出結(jié)果。〔三〕自主探究談話：剛剛同學(xué)們學(xué)會了整十數(shù)除整十數(shù)的口算和估算，假如把數(shù)據(jù)增大用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)，你還會算嗎？請你嘗試解決學(xué)習(xí)單上的題目。1.學(xué)生嘗試解決2.學(xué)生板書3.集體交流這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了口算除法和除法估算，同學(xué)們用以前學(xué)過的知識解決新的'問題，了不起，這句話送給大家?！驹O(shè)計意圖：借助所學(xué)的知識放手讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的才能?！?.書中做一做，計算接龍2.書后72頁第1題3.書后72頁第3題4..書后72頁第7題【設(shè)計意圖：穩(wěn)固學(xué)生對整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算和估算的方法掌握，進步計算的正確性?！繑?shù)學(xué)小史口算除法80÷2=480÷20=4〔個〕150÷30=5〔個〕83÷20≈4122÷30≈480÷19≈4120÷28≈4小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級篇二通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動，激發(fā)讀數(shù)寫數(shù)的興趣。1．通過在計數(shù)器上撥珠等活動，理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。讀數(shù)寫數(shù)的方法。投影片、計數(shù)器小計數(shù)器1切入舉偶談話引入。一百是幾位數(shù)？你還知道向這樣的三位數(shù)嗎？請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數(shù)，你還知道幾位數(shù)?請你舉幾個例子說一說。這節(jié)課我們一起來認識這樣的數(shù)。對話平臺玩中學(xué)1．撥一撥通過在計數(shù)器上撥一撥，學(xué)會數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)?！?〕讀、寫三位數(shù)。完成撥一撥〔1〕?！?〕學(xué)習(xí)四位數(shù)及末位有零的數(shù)的讀寫。完成撥一撥〔2〕〔3〕你撥我寫。在同桌之間進展。2想一想讀書和寫數(shù)時要注意什么？以小組為單位進展匯報。學(xué)中做1．完成試一試〔1〕。2．完成試一試〔2〕。3．完成試一試〔3〕。練一練〔1〕完成練一練1?！?〕完成練一練2?！?〕完成練一練3?！?〕完成練一練4。板書設(shè)計撥一撥29830238004100小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級篇三1、使學(xué)生初步認識并理解交換的策略，學(xué)會根據(jù)題中兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系，用交換的思想解決實際問題。2、使學(xué)生在解決實際問題過程不斷反思中，感受交換策略對于解決特定問題的價值，進一步開展分析^p、綜合和簡單推理才能。3、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，進步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：掌握用交換的策略解決問題的方法。教學(xué)難點：感受交換策略對于解決特定問題的價值。1．動畫引入，學(xué)生續(xù)講《曹沖稱象》的故事。從曹沖是用與大象同樣重量的石頭換大象，引出交換的話題。2．舉出現(xiàn)實生活中交換的例子。通過為小明調(diào)換商品初步感知交換策略。3．提醒課題，引入例1。出例如題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1／3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(一)分析^p題意，弄清條件與問題。1．你是怎樣理解小杯的容量是大杯的1／3這句話的?2．引發(fā)考慮，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個小杯和1個大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量兩個問題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量兩個量與總量720毫升的關(guān)系轉(zhuǎn)化成其中一個量與總量的關(guān)系呢?(二)組織學(xué)生合作交流，先議一議怎樣用交換的策略解決問題?再嘗試列式計算。(三)匯報嘗試情況，歸納用交換的策略解決問題的方法。指名學(xué)生匯報自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。借助媒體演示總結(jié)：1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的根據(jù)是什么?2．把大杯換成小杯：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯?也就是說9個小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個小杯的容量。3．把小杯換成大杯：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢?720毫升果汁可以倒3個大杯?？梢韵惹蟪雒總€大杯的容量。(四)檢驗。師引導(dǎo)：驗證求出的結(jié)果是否正確，想一想可以怎么檢驗?①把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它是否等于720毫升；②還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書檢驗過程)總之，檢驗時要看所求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個條件。(五)小結(jié)：交換的關(guān)鍵就是把兩種杯子交換成一種杯子。得出根據(jù)倍數(shù)關(guān)系進展交換，果汁總量不變、杯子的數(shù)量變了。(六)學(xué)習(xí)根據(jù)相差關(guān)系進展交換。將例1中大、小杯的倍數(shù)關(guān)系改為大杯比小杯多20毫升你還會交換嗎?1．議一議，這時還能不能交換?2．討論假如將7個杯子全看作小杯(或大杯)果汁的總量還是720毫升嗎?是變多了還是變少了?3．試列式解答。4．小結(jié)與例一不同之處：根據(jù)大小杯的相差數(shù)進展交換時，總量變了，杯子數(shù)沒有變。1．溜冰場：智力填空(分別用倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系進展交換)①○+○+○+△+△=14，△=○+○○=〔〕△=〔〕②☆比○多1，☆+○+=10○=〔〕，☆=〔〕2．試一試：三種量間倍數(shù)關(guān)系的交換題(圖略)3．練一練：①練習(xí)十七第1題穩(wěn)固據(jù)倍數(shù)關(guān)系進展交換。讀題，弄清題意：集體分析^p，說出不同的交換方案(填空練習(xí))；嘗試口頭列式解答，并反應(yīng)。②教材例1后練一練穩(wěn)固據(jù)相差關(guān)系進展交換。讀題，弄清題意；集體分析^p，說出不同的交換方案(填空練習(xí))；試列式解答并反應(yīng)。1．今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運用交換這一策略解決實際問題，你覺得需要注意些什么?(學(xué)生總結(jié)反思)2．師點一點：交換的策略就是將要求的某一問題用另一個問題替代。用交換策略解答的題目特征及交換時的注意點。小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級篇四《分數(shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元“分數(shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時，先把3/4等5個分數(shù)化成小數(shù)，接著把5個分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。假如按照這樣的安排，整個教學(xué)過程顯得比擬平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分數(shù)和有限小數(shù)的這個關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏靈敏性和探究性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課我只安排例3這局部內(nèi)容，重點突出：一個最簡分數(shù)是否能化成有限小數(shù)的這個規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個最簡分數(shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“結(jié)實的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。1、知識性目的：使學(xué)生掌握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈敏、純熟地進展判別。2、開展性目的：在探究知識的過程中，開展學(xué)生觀察分析^p、推理判斷才能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能。3、創(chuàng)新性目的：通過觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進展發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)我選用了“猜測――探究――發(fā)現(xiàn)――引伸”的教學(xué)形式來教學(xué)。以猜測提出為起始，大局部時間是學(xué)生在“動”，檢驗――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)2――最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和開展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級篇五本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)帶小括號的混合運算的運算順序，使學(xué)生理解小括號的作用，掌握帶小括號的混合運算的運算順序，能正確進展計算。為了讓學(xué)生深入體會到小括號的作用，并能在獨立解決問題時學(xué)以致用，本節(jié)教學(xué)設(shè)計有如下特點：1．在引入小括號之前，注重引起學(xué)生的認知沖突。在教學(xué)中，當學(xué)生列出錯誤的綜合算式時，抓住契機，通過組織學(xué)生討論，結(jié)合問題情境明確運算順序，引起學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生體會到引入小括號的必要性及小括號能改變運算順序的作用，這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生的印象，又進步了教學(xué)效率。2．在學(xué)習(xí)新知之后，注重安排學(xué)生的理論應(yīng)用。在教學(xué)中，當學(xué)生理解了小括號的作用，并掌握了帶小括號的混合運算的運算順序之后，及時安排學(xué)生獨立解決需要小括號的問題，給學(xué)生提供理論的時機，不僅能進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。老師準備：ppt課件、關(guān)于小括號由來的資料學(xué)生準備：關(guān)于小括號由來的資料⊙解決問題，導(dǎo)入新課1．課件出示問題，請學(xué)生獨立閱讀題目并口答。(1)一輛出租車能坐4名乘客，一個旅游團有36人，需要多少輛這樣的出租車？(2)三(2)班有24人去南湖公園劃船，每條小船可乘坐6人，這些人一共需要多少條這樣的小船？2．導(dǎo)入新課。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。⊙觀察討論，發(fā)現(xiàn)新知1．觀察教材8頁情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。(1)獨立觀察情境圖，獲取圖中的數(shù)學(xué)信息。師：從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)組織學(xué)生交流各自獲取的數(shù)學(xué)信息。師：如今把你獲取的數(shù)學(xué)信息向大家說一說吧。(學(xué)生匯報)師：這些數(shù)學(xué)信息你們都看懂了嗎？能說說它們的含義嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解“每條小船比大船少坐學(xué)生3人”的含義)2．自主探究，解決問題。(1)明確要解決的問題。師(出示教材8頁第二個問題)：我們要解決的問題是什么？需要哪些相關(guān)的信息呢？(請學(xué)生把要解決的問題表達完好：同學(xué)們過河，男生29人，女生25人，一條大船坐學(xué)生9人。同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？)(2)嘗試獨立列式解決問題。(3)交流解題方法。方法一：分步計算。29＋25＝54(人)54÷9＝6(條)師：為什么先算29＋25？54÷9這個算式表示什么意思？(引導(dǎo)學(xué)生明確：要求需要幾條大船必須先求出一共有多少人，再看54里面有幾個9，有幾個9就需要幾條大船)方法二：列出錯誤的綜合算式。29＋25÷9師：你認為這樣列式正確嗎？師：按照前面學(xué)習(xí)的除加混合運算的運算順序，應(yīng)該先算25÷9，而根據(jù)解決問題的過程，應(yīng)該先算一共有多少人，也就是先算29＋25，有什么方法能改變運算順序呢？(4)引入小括號。師：假如我們要改變混合運算的運算順序，有一位朋友可以幫助，它的名字叫“小括號”。(5)介紹小括號的來歷。師：在沒有創(chuàng)造運算符號以前，人們運算