雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開題報告【五篇】

-1-雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開題報告一、研究背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。二、研究目的與意義小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新（語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動;多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂課堂》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。有研究表明：當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功地喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此,對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。本課題針對學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，在評價上倡導(dǎo)參與、激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。二、對課題研究的基本認(rèn)識（一）研究目標(biāo)與內(nèi)容1、建立省時高效的作業(yè)觀念，促動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)語文、愿學(xué)語文的能力與意識。2、探索語文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書拓展型作業(yè)等內(nèi)容。4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。5、建立科學(xué)的評價體系，實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)個性化、評價內(nèi)容多維化、評價主體互動化。（二）研究原則作業(yè)是學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)設(shè)計(jì)，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則：1、多種作業(yè)整合的原則有人說：目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會越大。我認(rèn)為：作業(yè)設(shè)置也是這樣，越簡單明了，作業(yè)效果會越好。2、趣味性原則作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勤于動手，善于動腦，主動探索的意識和能力。3、創(chuàng)新性原則要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探究性、體驗(yàn)性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。4、多元化原則要采用多元評價方式評價學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個體多方面的素質(zhì)。5、實(shí)踐性原則作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實(shí)踐，做到舉一反三，融會貫通。6、啟發(fā)性原則作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。(三)研究方法1、行動研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。2、綜合調(diào)查法：深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。3、個案研究法：通過對個案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。4、比較法和觀察法：通過對傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。三、與本課題有關(guān)的信息分析(1)國內(nèi)現(xiàn)狀從我國來看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來,對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制，一且違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題在課堂上通過學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對有所減少。同時對作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。(2)國外現(xiàn)狀小學(xué)生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內(nèi)也是一個十分引人注目的問題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時也指出過量的家庭作業(yè)會帶來許多消極影響。本世紀(jì)美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問題專家哈里斯，庫帕通過對比研究，得出的結(jié)論令人深思：家庭作業(yè)對小學(xué)生來說，盡管作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問題，激發(fā)人們對小學(xué)生課外作業(yè)問題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。(3)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。四、課題研究保障措施1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時間及經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn)，科研能力強(qiáng)，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標(biāo)，根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開展課題研究，相互之間加強(qiáng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，為本課題研究提供了根本保證。五、課題研究的方法研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。3、行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的原則和策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5、案例研究法：通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、課題研究的主要步驟：（一）理論研究準(zhǔn)備階段：（2021年10月至12月）1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作（二）現(xiàn)狀調(diào)查階段（2022年1月至2022年3月）1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價形式的現(xiàn)狀。2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。3、調(diào)查本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。（三）具體實(shí)施階段（2022年4月至7月）1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好調(diào)查報告，撰寫研究案例。2、不定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。（四）總結(jié)提煉階段（2022年8月至9月）1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。2、對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告《優(yōu)化小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》七、課題研究的成果形式1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集。2、小學(xué)語文個性化作業(yè)多樣性評價方法集。3、課題結(jié)題報告。4、相關(guān)教研論文。八、課題成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：九、參考文獻(xiàn)淺談“雙減”背景下小學(xué)二年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)椎規(guī)定第一學(xué)段（一二年級）認(rèn)識常用字1600個左右，會寫800個左右，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，認(rèn)識常用標(biāo)點(diǎn)符號，而要讓學(xué)生掌握這些，訓(xùn)練必須是大量的，可是如何才能用較少的時間，取得較好的效果呢？這就要求教師必須要以更生動活潑的形式去鞏固知識達(dá)到活學(xué)活用，需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫了。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列,即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。（視具體情況選用哪幾種，且確定先后順序。一般把量多的放在前面。）學(xué)生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復(fù)觀察每個生字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如抄詞語變?yōu)閷懺~語，即鼓勵學(xué)生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。比比看誰的組詞準(zhǔn)確而且多，這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事，課前總是積極展示。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性。語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多樣。（一）聽.聽某某講故事.聽某某讀《……》（二）說（講）作為口語交際學(xué)習(xí)的運(yùn)用和延伸，可以大量布置“說”或“講”的作業(yè)。比如“把……講給某某聽“，可以把課上自己的表現(xiàn)講給家里人聽，把語文課得到表揚(yáng)的事情講給家里人聽，把學(xué)過的生字講給大人聽……又比如“我說你猜”或“你說我猜”，可以猜生字，可以猜課文題目，可以猜學(xué)過的生字等。例如：照樣子把《神州謠》的生字講給大人聽?！爸荨弊忠还灿?筆，筆順是這樣的：點(diǎn)，撇，點(diǎn)，豎，點(diǎn)，豎。我會組詞：蘭州、廣州、鄭州。除了生字字形識記外，匯報字音辨析、連詞成句、造句等，也都是很有價值的口頭作業(yè)。（三）讀“讀”的作業(yè)，不用多談，可以分為這樣幾種形式：第一自己讀課文，比比看誰讀的有感情更流利；第二跟大人一起讀可以是今日所學(xué)課文，或者親子共讀；第三課外閱讀，新課標(biāo)要求二年級的課外閱讀量五萬字，這就需要課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，而課外閱讀，除了在家讀，還可以鼓勵學(xué)生把自己的課外閱讀書帶來學(xué)校，利用課間或者閱讀課跟自己的好朋友分享，或者互相交換閱讀。（四）寫（練）做什么？怎么做？這需要創(chuàng)新思路。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加，不失為一種可行的方式。二年級學(xué)生具不具備寫作文的能力？其實(shí)，二年級學(xué)生是語言發(fā)展模仿能力最強(qiáng)的時候，是童詩仿寫的黃金時期，因此我依托晨誦課本，讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫，而且以班級詩歌集的形式，把寫得最好的收錄其中，一學(xué)期下來，會形成一本詩歌集，學(xué)生很樂意當(dāng)作者，因此積極性很高。我以第5課雷鋒叔叔你在哪里作業(yè)設(shè)計(jì)為例第5課《雷鋒叔叔你在哪里》作業(yè)單尋雷峰足跡揚(yáng)雷鋒精神唱一唱關(guān)于雷鋒的歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》講一講關(guān)于雷鋒叔叔的故事找一找你身邊有多少小雷鋒，快夸夸他們吧。是小雷鋒，我想對他說：記一記快來記錄本周你在學(xué)習(xí)或者生活中做的兩件好事寫一寫想一想還可以在什么地方找到雷鋒叔叔？他在幫助誰？怎么幫？仿照課文2、4小節(jié)寫一寫 說：昨天，他曾路過這里， 著 瞧，那 就是他 總之，二年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求多樣化發(fā)展。淺談“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們老師就要重新思考優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)。語文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，如何讓學(xué)生的語文作業(yè)更有創(chuàng)意呢？一、明確訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。同時作業(yè)設(shè)計(jì)還要注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識、能力都得到鞏固與提升。在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時，文中大量的語言、動作、神態(tài)描寫將董存瑞舍身取義的形象刻畫的淋漓盡致。為讓董存瑞的形象能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，激起他們報效祖國的熱情。首先，我播放影視資料，讓學(xué)生對董存瑞炸暗堡的舉動有視覺上的感觸，讓董存瑞離他們更近一步。其次，我通過角色扮演讓學(xué)生跟隨我的朗讀去演繹董存瑞炸暗堡的過程，來感悟董存瑞在危機(jī)時刻表現(xiàn)出的愛國之情。最后，我讓學(xué)生查閱資料，了解更多革命烈士的英雄事跡。以“緬懷先烈”為主題的演講活動讓他們明白正是因?yàn)橛辛诉@些革命烈士當(dāng)年的浴血奮戰(zhàn)、無畏生死,才有了我們現(xiàn)在每一寸土地的鮮花盛開；同時他們也能懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。至此，語文的人文素養(yǎng)也得到體現(xiàn)。二、精準(zhǔn)作業(yè)分層，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際達(dá)成相對應(yīng)的目標(biāo)，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，學(xué)生完成作業(yè)的效率會更高。分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為：學(xué)困生主要完成基礎(chǔ)夯實(shí)作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的字詞句段運(yùn)用，背誦默寫過關(guān)。比如我班的幾名學(xué)困生語文入學(xué)成績極其不理想，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是我設(shè)計(jì)了一字開花、詞語接龍等趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，過關(guān)練習(xí)也取得了理想的成績，這樣只進(jìn)行基礎(chǔ)知識的記憶，不僅減輕了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓他們獲得了成就感。中等生完成能力提升作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，學(xué)習(xí)能力的提升，以學(xué)生的語言表達(dá)和寫作訓(xùn)練為突破口。六年級下冊第一單元以“民風(fēng)民俗”為主題，單元中充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體會到了民族文化的博大精深，感受了中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)了他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。課后，我讓學(xué)生多方搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的資料，梳理整合，并利用作文課進(jìn)行分享，根據(jù)他們分享的資料，我順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們有效選擇信息，完成習(xí)作。優(yōu)等生完成素養(yǎng)實(shí)踐作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品位，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化成閱讀成果展示出來。在教學(xué)《快樂讀書吧》時，學(xué)生進(jìn)行了閱讀分享、好書推薦活動。指導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》時，我還引導(dǎo)他們把看過的故事情節(jié)繪成連環(huán)畫，描述自己從書中看到的風(fēng)景，演繹書中的人物等，讓學(xué)生共同合作完成，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與學(xué)科間的融合。三、注重評價激趣，讓學(xué)生對完成作業(yè)充滿期待教學(xué)效果提升的秘訣是評價。如果能讓學(xué)生的作業(yè)成為教師和學(xué)生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長點(diǎn)。在評價學(xué)生作業(yè)時，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：分層評價，鼓勵為主。對基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次我班的丁浩同學(xué)在默寫三首必背古詩時，只錯了三個字，我特別表揚(yáng)了孩子的進(jìn)步，一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得更好了。符號評價，激勵肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時，在學(xué)生的作業(yè)等級后面畫一個笑臉或者蓋上一個大拇指印章，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到笑臉的是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得笑臉的同學(xué)將獲得一枚大拇指印章,每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)可以得到老師的獎勵，在獎勵清單中挑選獎品。獎品可以是喜歡的一本書、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎品都是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對完成作業(yè)有期待。評語評價，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時，及時用肯定、激勵性評價語，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對學(xué)生作業(yè)及時評價，讓作業(yè)評價成為老師和學(xué)生之間的互動平臺。明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個體差異，反思改進(jìn)、推動作業(yè)評價的激趣作用，都是著眼于語文作業(yè)能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效。路雖彌，不行不至；事雖小，不做不成「雙減”路上，我一直在努力，爭取看到學(xué)生最燦爛的笑容，最幸福的眼神，最純正的心靈！“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。7.計(jì)算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運(yùn)算一次可脫式，指明要簡便計(jì)算的須寫簡便過程。8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。10.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求1.作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“√”，錯誤的“--”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標(biāo)示等級。2.教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標(biāo)志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。5.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚(yáng)，對典型的錯例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。6、“無作業(yè)日”落實(shí)要求1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。2.“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐活動，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。（2）從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時學(xué)生體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計(jì)算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時設(shè)計(jì)作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二