2023年《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思

2023年《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-0716:12:31

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《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思1

這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對(duì)松鼠的寵愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)好玩，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好?；仡櫛菊n的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯好玩，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事務(wù)，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對(duì)它的寵愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛之情，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點(diǎn)問題獨(dú)立思索，集體探討溝通，感受家人對(duì)松鼠的寵愛以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培育了學(xué)生自主讀書的實(shí)力。

二、拓展訓(xùn)練深化了主題

因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，所以用時(shí)不多，我支配了一些拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，假如這只松鼠跑到你家，你會(huì)怎么做？學(xué)生興致盎然的綻開想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們酷愛動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺埽@篇材料與課文中的事例形成了一正一反的顯明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動(dòng)物，才會(huì)贏得他們的信任。假如欺瞞戲弄?jiǎng)游?，?huì)恒久失去它們的友情。最終我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的支配，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的評(píng)課以及個(gè)人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：

一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺瞞戲弄?jiǎng)游锏暮蠊?，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信念不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺得理解有肯定的困難，不知從何說起。假如我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里？”進(jìn)行思索探討，學(xué)生會(huì)更有方向性，更快的'抓住重點(diǎn)，把握的主旨。

二、應(yīng)合理安排時(shí)間，將小練筆放在課內(nèi)完成。

本課內(nèi)容淺顯，時(shí)間比較足夠，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生非常踴躍、動(dòng)情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)支配在了課后完成，這樣，良好的寫作契機(jī)就擦肩而過了！假如老師駕馭課堂的實(shí)力再強(qiáng)些，完全可以把探討課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆支配在課內(nèi)進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫出的文字肯定會(huì)充溢動(dòng)人的魅力。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2

本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn)，我主要實(shí)行“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的.主子，通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的，在我往后

的教學(xué)中多加磨練，爭(zhēng)取進(jìn)步，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思3

今日?qǐng)?zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就板書了“松鼠”說：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思索，立刻小手如林，紛紛溝通對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很好玩?！?/p>

有的干脆就溝通松鼠的可愛與機(jī)警。和順與聰慧。在溝通中我發(fā)覺孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉醉在對(duì)松鼠的探討中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的寵愛。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示肯定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他確定不會(huì)把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相處，等等，那份激烈與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了很多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，究竟發(fā)生了什么事?”孩子們快速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我爽性也隨他們讀了起來。

看著他們興致勃勃地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊!

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)，寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的密切無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主子對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其須要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了豐功偉績(jī)。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家觀賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

四、拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行學(xué)問的前后比較與連接，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

當(dāng)然也有不足，感到缺憾的`地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

其次、注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照看到了，但只是隨機(jī)的提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講，這一點(diǎn)始終是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá)，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。

第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

總想追求完備的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的缺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思4

今日?qǐng)?zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的愛好被調(diào)動(dòng)起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的。”“松鼠為什么會(huì)自己跑進(jìn)家來？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們興致勃勃地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般?。?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的'驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)，寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的密切無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主子對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂螅实幕卮?，也就是在這種氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其須要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了豐功偉績(jī)。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家觀賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

四、不足之處：

感到缺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

其次、注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)始終是我這的語文課堂所欠缺的。

第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。總想追求完備的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的缺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思5

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路途圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)溝通時(shí)又設(shè)計(jì)了溝通提示1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個(gè)提示告知學(xué)生如何閱讀，其次個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行溝通展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品嘗，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情，并揣摩作者是如何把這種寵愛之情表達(dá)出來的。通過仔細(xì)品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的`可愛敏捷，作者和小松鼠的關(guān)系像密切的摯友。感受到了作者對(duì)它的寵愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對(duì)松鼠的寵愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因?qū)檺鬯墒蠖岵坏盟?！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件好玩的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的寵愛之情的，這種寵愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我支配了一次小練筆：仿照作者的表達(dá)方法寫一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的寵愛之情，同時(shí)懂得學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。那么，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動(dòng)活潑的課文，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思6

閱讀是特性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感，強(qiáng)化感悟，采納情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思索去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

１、學(xué)問技能目標(biāo)：

⑴讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、想方設(shè)法、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、過程性目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)詳細(xì)的。

⑵有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)詳細(xì)的。

一、謎語導(dǎo)入，激趣釋題

１、尾短像熊，顏面似貓，它容姿漂亮，毛色奇妙，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵，特殊是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻整聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。）

２、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著頭，咕咕咕呼喊著，文雅地挪動(dòng)著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，似乎給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。（鴿子）

３、形態(tài)像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）

４、我們相識(shí)一只跑進(jìn)家來的松鼠。（板題）

５、課件：

一只松鼠跑進(jìn)我們家來，很快就跟我們相熟了。它成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作敏捷得驚人，從來沒有碰掉一樣?xùn)|西。

（談?wù)勛约旱母惺埽浚?/p>

６、讀了課題，你很想知道什么？

二、快速閱讀，梳理課文

１、快速閱讀課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？并用簡(jiǎn)練的詞語進(jìn)行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）

２、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３、再細(xì)致讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感愛好的句子。

４、溝通：

⑴有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì)）

⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的.松鼠到了秋天，就要起先儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會(huì)到什么？）

引導(dǎo)：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人指責(zé)松鼠嗎？

⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說些什么呢？

⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終歸給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì)指責(zé)它嗎？以后，還會(huì)發(fā)生什么事？

三、對(duì)比閱讀，感受寫法

１、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的寵愛？

２、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？

四、延長(zhǎng)課外，舉薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》。

這節(jié)課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好

針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn)，謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語句，提高謎語難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

二、讀書有層次

初讀培育學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生閱讀課文的實(shí)力。深化讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為好玩的句子，目標(biāo)明確。

三、有新意

在處理其次件事時(shí)，采納想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。

四、對(duì)比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。

不足：應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。

今后，我還將接著探討，接著鉆研，對(duì)文本有自己的理解和感受，在學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高教化教學(xué)實(shí)力。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思7

本篇略讀課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物類故事，非常有利于學(xué)生愛好的激發(fā)?；诖?，引進(jìn)閱讀方法的指導(dǎo)，既避開了過于簡(jiǎn)潔、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，深化了課程的內(nèi)容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。

教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)地運(yùn)用了把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來，課堂遷移、課后延長(zhǎng)的方法，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，駕馭得也好。而且，這樣的教學(xué)使學(xué)生在精讀課文上習(xí)得的閱讀方法在略讀課文上練習(xí)，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成閱讀實(shí)力，有效地提高閱讀實(shí)力。坐下來細(xì)細(xì)分析教案，回憶課堂的細(xì)微環(huán)節(jié)，我相識(shí)到，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學(xué)生的生活，成為學(xué)生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基。必需把課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的連接與整合。我從以下兩方面來進(jìn)行教學(xué)：

一、以培育學(xué)生課外閱讀實(shí)力為契機(jī)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)一步一步，層次分明，幫助學(xué)生來到“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括實(shí)力的訓(xùn)練，我是采納了概括小標(biāo)題的形式，但是一起先的錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生起點(diǎn)，忽視了學(xué)生的困難，和同組老師商議時(shí)認(rèn)為可以略處理，以節(jié)約更多的課堂時(shí)間指導(dǎo)朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感。不過，思來想去，我并沒有放棄這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，因?yàn)?，作為六年?jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備肯定的閱讀概括實(shí)力，這是本年齡段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種思維實(shí)力。學(xué)生的`困難就是課堂學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)，不就是為了學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)力的提高嗎？學(xué)生的實(shí)力就是在這樣踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中培育起來的。另外在說話訓(xùn)練中讓學(xué)生結(jié)合人物的身份和自己閱讀過的動(dòng)物故事通過肯定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在廣泛而深化的閱讀實(shí)踐中培植學(xué)生酷愛母語、敬重母語的情感，讓孩子與學(xué)問為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣袤的心靈，讓孩子充溢書香，充溢氣質(zhì)，充溢才智。

二、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰。把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來。

導(dǎo)入新課時(shí)，我采納了猜謎語的方式，讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的主動(dòng)性很高，愛好極濃。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，采納了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本駕馭了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作溝通的時(shí)候，我不斷巡察，參加一些小組的探討，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，最終寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我又讓學(xué)生抓住“寵愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句，深化溝通理解重點(diǎn)語句。在這一過程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較多。要求學(xué)生干脆從句子感悟較多。做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。最終相個(gè)環(huán)節(jié)在播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)嘖嘖贊美，很受感受。于是我就相機(jī)給學(xué)生舉薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動(dòng)物摯友》，這時(shí)學(xué)生都表現(xiàn)出了深厚的愛好。開展課內(nèi)外閱讀的連接與整合的探討能更好引導(dǎo)學(xué)生既從課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而提高閱讀實(shí)力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學(xué)體系的構(gòu)建。最終讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊寵愛的小動(dòng)物并表達(dá)寵愛的情感。做到了讀與寫的結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。最終總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)生態(tài)平衡這一主題。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思8

這個(gè)故事真是好玩極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著，我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回了童年……

同學(xué)們都喜愛寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！

我給學(xué)生一些自學(xué)提示：

1、初讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音讀通句子，了解課文的大意。

2、小組合作，再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜愛其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的'體會(huì)。

3、選擇你最喜愛的一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

通過初讀，同學(xué)們已喜愛上了這只松鼠，喜愛上了這篇課文，一聽要自己講，都很新穎 ，一些同學(xué)起先躍躍欲試。

第一位小老師劉石，長(zhǎng)相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場(chǎng)”?！叭ぁ斌w會(huì)到了，但我覺得更多是從“老師”的表現(xiàn)中體會(huì)到的。注意了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，終歸是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺得好玩！

接下來的兩件事，我對(duì)兩位“老師”進(jìn)行指導(dǎo)，“說說你從哪些詞句中體會(huì)到的，有感情地讀一讀”。循著這個(gè)宗旨，學(xué)生漸漸悟到，要走進(jìn)課文中去體會(huì)。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思9

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情，領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路途圖的作用。

在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)溝通時(shí)又設(shè)計(jì)了溝通提示

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情。

2、揣摩作者的表達(dá)方法。

第一個(gè)提示告知學(xué)生如何閱讀，

其次個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行溝通展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。

教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的'品嘗，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛之情，并揣摩作者是如何把這種寵愛之情表達(dá)出來的。通過仔細(xì)品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛敏捷，作者和小松鼠的關(guān)系像密切的摯友。感受到了作者對(duì)它的寵愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對(duì)松鼠的寵愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因?qū)檺鬯墒蠖岵坏盟撸?/p>

通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件好玩的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的寵愛之情的，這種寵愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思10

今日?qǐng)?zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得很奇妙：

一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。

一上課，我就板書了“松鼠”說：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思索，立刻小手如林，紛紛溝通對(duì)

此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很好玩?！?/p>

有的干脆就溝通松鼠的可愛與機(jī)警。和順與聰慧。在溝通中我發(fā)覺孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉醉在對(duì)松鼠的探討中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的寵愛。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不當(dāng)心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么好玩的事嗎？”

哇！孩子們興奮了。有的表示肯定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他確定不會(huì)把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相處，等等，那份激烈與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的'孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了很多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，究竟發(fā)生了什么事？”孩子們快速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我爽性也隨他們讀了起來。

看著他們興致勃勃地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般?。?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的寵愛之情。比如“他整

天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)。寵愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的密切無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主子對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其須要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了豐功偉績(jī)。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家觀賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛好，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

當(dāng)然也有不足，感到缺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平常學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不信任學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)分。

其次、注意了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照看到了，但只是隨機(jī)的提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講，這一點(diǎn)始終是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá)，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。

第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

總想最求完備的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的缺憾，無奈，事與愿違，也許是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思11

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、導(dǎo)言：

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

二、快速地閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

三、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

四、再次用自己喜愛的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜愛其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的.體會(huì)。

五、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開。同時(shí)探討文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的爭(zhēng)論。

六、最終想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看：

第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

其次和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思索方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。

在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在溝通時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰慧、靈活和作者對(duì)松鼠的寵愛之情。在學(xué)生溝通的過程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，最終寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思12

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動(dòng)，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，留意學(xué)問的前后比較與連接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

１、導(dǎo)言：

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜愛的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜愛其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

５、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開。同時(shí)探討文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的爭(zhēng)論。

６、最終想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。其次和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思索方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在溝通時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰慧、靈活和作者對(duì)松鼠的寵愛之情。在學(xué)生溝通的過程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，最終寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的`寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動(dòng)，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行學(xué)問的前后比較與連接，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思13

《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清爽自然，生動(dòng)好玩。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以寬恕的，就如孩子的淘氣。細(xì)細(xì)讀來，課文到處充溢著對(duì)松鼠的寵愛。

11月25日，我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀摩溝通課，總的感覺良好，但還有許多不足。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采納了猜謎語的方式，讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的主動(dòng)性很高，愛好極濃。板書課題后，我要求學(xué)生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去整體感知課文的`內(nèi)容，培育學(xué)生的概括實(shí)力。在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生講解了段意與小標(biāo)題的區(qū)分，要求學(xué)生練習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容。學(xué)生駕馭的很好。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生抓住“寵愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句，深化溝通理解重點(diǎn)語句。但在這一過程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較少些。要求學(xué)生干脆從句子感悟較多。沒有做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。也正因?yàn)槔首x感悟句子用的時(shí)間少，才導(dǎo)致課堂后半部分教學(xué)時(shí)間的富裕，迫使我臨場(chǎng)確定讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊寵愛的小動(dòng)物并表達(dá)寵愛的情感。但也并非無益，做到了讀與寫的結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例來表達(dá)寵愛之情的方法。最終總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)生態(tài)平衡這一主題。

我始終希望自己的教學(xué)過程順暢、清楚，師生協(xié)作默契，達(dá)到很好的效果，但預(yù)期的和實(shí)際的總存在差距。很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇對(duì)我提出建議與指責(zé)，我想，你提得越多，我的收獲會(huì)越多，我成長(zhǎng)得或許也會(huì)越快。在此，深表感謝！

《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思14

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對(duì)于課文內(nèi)容，不須要多講解，大部分學(xué)生讀過幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫的小松鼠特別的淘氣可愛，對(duì)于學(xué)生來說，能讓他們直觀地從語言文字中體會(huì)到作者對(duì)這只小松鼠所寄予的寵愛之情。這篇課文所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)到作者是如何通過語言文字來表達(dá)對(duì)松鼠的寵愛之情的，并要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導(dǎo)下，也發(fā)覺了其中存在的幾點(diǎn)問題：

1、現(xiàn)在，語文教學(xué)改革的'大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說再見。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級(jí)的學(xué)生完全有實(shí)力在沒有老師講解的狀況下理解課文的主要內(nèi)容，所以關(guān)于課文內(nèi)容的理解我只是簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生概括了一下。陳老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：老師上這篇課文并不是要為學(xué)生講解課文寫了哪三件事，而是要明白作者寫這三件事的本意是什么？很明顯就是為了突出對(duì)松鼠的寵愛。那么課堂的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在讓學(xué)生理解作者是通過什么樣的方法來表達(dá)他對(duì)松鼠的寵愛的。這里主要就是對(duì)四句話進(jìn)行理解。在分析四句話時(shí)，我們不能單純地只分析它們的含義，假如這么做，那么換篇課文，換個(gè)句子，學(xué)生還是不會(huì)理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們閱讀的方法。例如：在換詞這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，對(duì)于“蹭”這個(gè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下動(dòng)作，體會(huì)其中的密切之意。在講解到“哈哈大笑”這個(gè)詞時(shí)，可以通過聯(lián)系上下文來理解為何父親會(huì)“哈哈大笑”等等，這些方法的指導(dǎo)才是我們真剛要教給學(xué)生的東西。

2、學(xué)生是課堂的主體，肯定要讓學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋。在講解句子時(shí)，干脆可以讓學(xué)生從課文中找出哪些句子寫出了作者對(duì)