2023年考語文的作文3篇

2023年考語文的作文3篇考語文的作文篇1

我覺得語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道;語文是一顆草尖上久久不愿滴落的露珠，晶瑩剔透，澄澈靈動;語文是黃昏天涯如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。語文是古都洛陽國色天香的牡丹;語文是夜星下靜謐的荷塘;語文是古道邊長亭外無聲的冷月;語文是那一雙看清世界找尋光明的黑色眼睛。語文就是青天里那一行白鷺;就是沉舟側畔的千點白帆;就是秦皇島一望無垠的大海中沖破萬里玻璃皺的打魚船。語文是當陽橋張飛石破天驚的怒吼;語文是水滸英雄闖神州的風風火火;語文是林黛玉淚珠下飛紅萬點愁如海的片片花瓣。(20xx，河北考生《最終一課》)

考語文的作文篇2

一、七年作文事倍功半

在國家規(guī)定的九年義務教化階段，學生大多從三年級起先寫作文，到九年級中學畢業(yè)，前后貫穿七年時間。以記敘文的寫作為例，小學三、四、五、六共四個學年，八個學期，按每學期寫六篇記敘文計，要寫48篇;中學三個學年，六個學期，按每學期寫四篇記敘文計，要寫24篇。

七年時間，每個學生至少要寫72篇記敘文，每篇作文用時兩節(jié)課，要用144節(jié)課時;每篇作文講評兩節(jié)，又是144節(jié)課時，合計要用288節(jié)課時。

可是，就我們學生的實際作文水平來看，到初中畢業(yè)為止，除極少數(shù)佼佼者外，多數(shù)學生作文水平平平，有不少初中畢業(yè)生從來就沒有寫成一篇真正像樣的、有重量的記敘文來。

寫其他題材的文章也大致如此。投入和產出，我認為很不成正比，得不償失。有時嚴峻挫傷學生學習的主動性和做人的自信念。

究其緣由，除少數(shù)就是不愿學的學生外，從學生的角度講，很多學生到初中畢業(yè)時為止，就沒有寫出過一篇真正精彩的、有深刻寫作體驗的作文來

有的`學生根本就說不清怎么叫一篇好文章，寫到什么程度上才叫好。

從老師角度講，面對一兩個班、五十至一百左右的學生，平常工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫，由于時間、精力的限制，再優(yōu)秀、再勤奮的老師

也不行能對每個學生次次作文、篇篇文章都去精耕細作，能把最大多數(shù)的學生照看到，已經就很不錯了!

假如我們老師把自己從精耕細作中解放出來，效果又當如何呢?

修改評講作文是作文教學的最終一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，仍舊有不少的老師采納老一套批改作文的方法，依舊是學生完成寫作后就由老師單獨完成

沒有發(fā)揮以老師為主導、學生為主體、練習為主線的作用。這樣很難拓展學生的思維空間，難以提高學生的寫作實力。

二、初中作文應精講多練

假如說小學生的作文只是以相識和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應當以“成長”和“完善”為目標。

以記人的文章為例。一般學生是從小學四年級起先，像“我的爸爸(媽媽)、我敬重的老師、我的同學(同桌、摯友)、記我最熟識的一個人”等等文章

反復寫過多少遍，可不少學生始終就未寫出個優(yōu)質品，甚至也說不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。

有的學生甚至因為一次次的不勝利而垂頭喪氣，厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫，連基本的自信念都丟失掉了，學生綜合素養(yǎng)的提高怎么不受影響呢?

假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學模式，換一種方式呢?

(1)從閉門造車到走近生活

生活，是作文的主要源泉。要想學生不斷提高寫作實力，不斷有創(chuàng)新，就必需讓學生走近生活實踐，讓學生在生活實踐中廣泛地接觸自然、接觸社會。學生在生活實踐中通過耳聞目睹、膚感體驗，才能獲得豐富的寫作素材，才能激發(fā)學生的寫作愛好。

“巧婦難為無米之炊”，學生假如長期閉門造車，不走近生活，不在生活的實踐中獲得素材，學生“囊”中之“米”就會匱乏，寫作的源泉就會干枯。

(2)從細講精練到精講多練

細致分析我們的作文教學，我們不難發(fā)覺，我們用了大量的時間作了很多的無用功。詳細表現(xiàn)在：一單位時間內效率低下，二訓練的次數(shù)太少。

陳舊的作文教學模式是老師在作文課上唱獨角戲。寫作指導+例文+點評的一言堂，老師講的是口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，在這種狀況下

何談作文實力的提高?我認為我們的作文教學老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時間，把時間留給學生。在這里老師只是起到引導和指導的作用。

從量變到質變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對于初中生來說，每兩周一次作文的訓練，很難提高學生的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。

從學生方面來講，在老師的細心指導下，一步一步地走向勝利，文章會越寫越好，自信念會越來越強。這樣的話，確定能寫出好文章，也肯定能出精品。學生的綜合素養(yǎng)也確定會隨之而有所提高。

三、精講多練的操作設想

精講精練應本著學以致用、按部就班、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進行。

1.學以致用

現(xiàn)教現(xiàn)學，現(xiàn)學現(xiàn)用。比如作文開頭指導，常見的有“開宗明義”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導語引導”法等，一次就講一種開頭方法，用勝利的范例做樣板，讓學生去學習，去領悟，去嘗試。老師講的非常明確，學生學的特別詳細，邊學邊用，學用結合，立竿見影。

2.按部就班

由淺入深，步步推動。作文教學由一種開頭方法到多種開頭方法;由開頭到結尾;由過渡到照應;由記人到記事;由敘述到爭論

由描寫到抒情;由記敘文到爭論文、到各類文學體裁;從老師扶著走到學生獨立行走……

處理好精與泛的關系。精講多練為主，精寫為輔。精講多練并沒有占去全部作文時間，其他的時間仍舊可以精寫。

今日的泛寫是在為明日的精練打基礎;精講多練又可以帶動精寫水平的提高。長此以往，必定大見成效。

3.集思廣益

百花齊放，百家爭鳴。

一是本校內各位老師之間的探究和溝通，各個學校老師之間的探究和溝通。

二是學生之間的探究和溝通。同樣一種開頭方法，同學們會寫出不同的內容、不同的水平。誰優(yōu)誰劣，可共同探討，橫向比較。還可以分成小組，集體創(chuàng)作，發(fā)揮團體的力氣。

三是整篇文章寫好后的比較。開頭的優(yōu)劣，最終只能放到文章中去比較，從文章內容的實際的表達效果中去評判。

四是縱向與名家名篇作比較，權衡利弊得失。取百家之長成一家之文。

4.大膽創(chuàng)新

教貴創(chuàng)新、學貴創(chuàng)新。這種探究和創(chuàng)新，決不是為趕教化創(chuàng)新的時髦，而是本著對學生、對社會負責看法的一種探討。

在現(xiàn)存教學體制基礎上，我們可不行以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學作文教學連成一體

比如給學生供應相應的發(fā)表作品的園地或刊物;學生結成文學社團;年級與年級、學校與學校的溝通與溝通

組織肯定規(guī)模的賽詩會、演講競賽、有獎征文、優(yōu)秀作品選編、同題作文賽等。

這樣的話，學生肯定會學得非常活躍、非常有愛好。由此而產生的綜合運用語文學問的實力、做事的自信念、創(chuàng)新精神和勝利欲等

將有力地提高學生的綜合素養(yǎng)，甚至對學生一輩子為人處世都將產生極為重要的影響。

考語文的作文篇3

請寬恕，我只回憶自己的故事，只找尋自己的路。我選擇了一條不歸路，走上這條路，我曾經多數(shù)次地懊悔，但一個信念堅決了我走下去的決心。漫長的求學路將歲月的無奈載入了我的相冊，從今我再也尋不到彩色的印記。當我再一次跌倒后爬起來時，抹去眼角的兩行淚水，告知自己：走下去，走下去……

1月12日，我將牢記于心的考號輸入電腦中?？吹侥莻€成果，一剎那，我的心就涼了。物理成果78分，當時我的第一感覺是輸分錯誤，接著便是惆悵。莫非我一段時間“臨時抱佛腳”的努力已經成為了徒勞？想起考試前兩周的時間，我翻爛了物理書，做遍了練習冊，抱著教參亂啃……心里不禁一陣酸楚。頭一次，我沒哭。我壓根不是學物理的料，沒必要白白奢侈感情。我恨恨地想。隨即，我把一切有關物理的書籍，全部塞進了柜子里，關上那扇塵封的門，不再理睬。定了定神，我又拿起小說。就像我可以在較短時間里創(chuàng)作一篇短文，卻做不出一道物理選擇題。我想每個人總有擅長與不擅長的東西，我又何必白白奢侈精力去找些不屬于我的東西呢？聽天由命吧。

18日登校，熟識不過的白紙上印著“xxx123”的字樣。123？似乎參與運動會時的號碼就是20233。腦海中又出現(xiàn)出運動會時的情景。400米，中短跑。我和五名旗縣生被編在了一組。賽前，我問自己行嗎？確定的回答明顯底氣不足。站在第六跑道上，攥緊的拳頭使手心都出了汗。發(fā)令槍“嘭”的一聲響了，我便起先飛奔，而且始終處于領先地位。300米了，最里圈的高個子超到了我的前面。追！腦海里只剩下了這個字。不行了，沒有力氣了，終點的白線飄忽不定，既而消逝得無影無蹤。到了，我趴在了終點線上。這是去年的運動會，也是我有生以來第一次參與運動會的