語文教師工作隨筆感悟五篇

語文教師工作隨筆感悟五篇語文教師工作隨筆感悟【1】

作為一位語文老師，“語文是學(xué)會的，不是教會的”，“學(xué)語文得多讀、多背、多寫”，這樣的箴言聽得不少。為了讓學(xué)生們能夠掌握扎實的基礎(chǔ)知識，書上要求背誦的，我要求學(xué)生背誦;書上沒作要求的，只要我認為有必要，依然要求學(xué)生背誦。有老師知曉后，驚呼:學(xué)生不唱反調(diào)呀?我笑瞇瞇地說:“反對歸反對，但要求還得執(zhí)行，我有治學(xué)生的高招。”有一次，我就挫敗了學(xué)生的“謀反”--

上完《馬說》《虎說》《為學(xué)》三篇文言短文后，我說:“同學(xué)們，今日所學(xué)的文言文，請大家課后熟讀成誦，并于三日之內(nèi)到組長處過關(guān)?！币粋€學(xué)生喊道:“這三篇短文不要求背誦!”有人跟著附和:“現(xiàn)在不是大力提倡減輕學(xué)生負擔(dān)嗎?”還有人說:“這明顯是加重我們的負擔(dān)，我們不背!”我驚訝地發(fā)問:“怎么?同學(xué)們，難道你們書上沒寫著背誦這篇課文?”學(xué)生們異口同聲:“沒寫!”我再現(xiàn)一臉驚疑:“真的沒寫?”學(xué)生們一臉誠懇:“的確沒寫?！?/p>

見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說:“可我的書上卻清清楚楚明明白白地寫著‘背誦《_》這篇課文’?！睂W(xué)生:“在哪兒?我看看?！睂W(xué)生們一定要眼見為實。

我把書高高舉起，指著一處空白:“看，在這兒?！?/p>

同學(xué)們個個伸長了脖子，睜大了眼睛，前排的同學(xué)甚至站了起來。

我問:“看見了嗎?”

離我較近的學(xué)生起身瞅了瞅我指的地方:“明明沒有嘛……”

見時機成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道:“當(dāng)然，這不是所有的人都看得見的。只有那些勤奮好學(xué)，力爭上游的人才看得見……”

同學(xué)們都學(xué)過《皇帝的新裝》，知道自己上當(dāng)了，但許多學(xué)生還是開心地笑了。我隨即轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了三行字:

一年之計在于春，

一日之計在于晨，

一生之計在于勤。

教室里靜悄悄的。有不少學(xué)生埋頭記下了這三句話。

稍后，我再一次舉起了書，指著原本沒有的文字，問:“看見了嗎?”

學(xué)生們齊聲高呼:“看見啦!”我和學(xué)生都開心地笑了……

你上課在干啥

學(xué)生小萬上課老是講話，經(jīng)常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來，問他為什么總是講話。他居然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣子，對我說他沒有講話，說完就一屁股坐下了。那趾高氣揚的神態(tài)，那毫不把老師放在眼里的架勢，當(dāng)時還真的把我給愣住了!還有學(xué)生小陶，明明上課在睡覺，我把他喊起來，他卻說自己沒有睡覺。這種學(xué)生，氣煞人也，可還奈何他不得。

俗話說，“吃一塹，長一智”，連連在學(xué)生面前碰了一鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式?jīng)]對，讓學(xué)生有了可乘之機。我想出了再次應(yīng)對此種情況的辦法，準備著第二次與小萬或是小陶交鋒。

果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活躍”起來。我知道機會來了，于是呼其姓名，叫將起來。小萬站起來時一副大義凜然的樣子，以為我又拿他沒轍。

我不急不躁，和顏悅色地問他:“你剛才在干什么?”可能是以為我又會怒氣沖天地大聲訓(xùn)斥他，所以我的語調(diào)和問話都出乎了他的預(yù)料。面對沒有準備的問話，他顯得有些慌張，連忙說:“沒干什么?！背鯁柕贸眩依^續(xù)和藹地追問:“真的什么也沒干嗎?”小萬感到十分蹊蹺，低頭仔細思量一番后回答說:“真的什么也沒干。”二問得逞，我稍微提高了聲調(diào)，佯作嚴肅再問:“的確什么也沒干嗎?”小萬不知我的葫蘆里賣的什么藥，自信心開始減退，沒有了剛站起來時的器張氣焰，輕輕地說:“的確什么也沒干?！?/p>

再問:“當(dāng)真什么也沒干?”

再答:“當(dāng)真什么也沒干。”

我陡然提高聲調(diào)，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個‘什么也沒干’!身為學(xué)生，上課時間應(yīng)該認真聽講，認真做筆記，積極開動腦筋，積極舉手發(fā)言……你卻什么也不干!你自己說說議該當(dāng)何罪?”小萬懵了，一下子，張口結(jié)舌，低頭不語。

我乘勝追擊:“該不該站?”小萬心悅誠服，連稱:“該，該?！?/p>

注:該文發(fā)表于《師道》20_年第4期。

語文教師工作隨筆感悟【2】

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點：

一、因勢利導(dǎo)

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

三、開發(fā)課堂

在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

語文教師工作隨筆感悟【3】

一、對語言文字訓(xùn)練的反思

在小學(xué)階段，作為一名語文老師，怎樣通過有限的簡短的一篇篇課文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們深深的思考。作為一名語文老師，我們都知道每一篇課文，實際都是一個鮮活的“例子”，要用這個例子對學(xué)生進行“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對我們祖國語言文字的汲取、實踐和升華。但是在我們課堂教學(xué)的實踐中卻很少做到，或者有意識，而缺乏實效性。

例如，我聽《貓》這一課。老師安排了這樣一個環(huán)節(jié):

貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在:

既老實又()，既貪玩又()，既膽小又();高興時，()，不高興時()。

小貓滿月的時候淘氣，表現(xiàn)在:()和()。

老師的意圖很明確，想以此，對學(xué)生進行整合課文的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。但是，從學(xué)生表現(xiàn)來看，不盡理想，學(xué)生概括起來比較困難，尤其是后一個練習(xí)。

為什么會這樣，如果是我，我會怎樣處理?想法:

1、先讓學(xué)生把此練習(xí)的內(nèi)容看明白，可讓學(xué)生讀一讀。

2、學(xué)生心中明確了問題，再帶著問題去讀課文，我想這時學(xué)生再讀就有了明確性，歸納起來較容易。如果學(xué)生還有困難，老師不要急躁，讓學(xué)生充分的討論，切忌老師包辦代替，為要答案，而放棄學(xué)生思考的過程。

3、最后，在充分討論的基礎(chǔ)上，找出最佳回答，

二、對老師情感的反思

作為一名語文老師，情感是很重要的，它是聯(lián)系與學(xué)者之間的橋梁，它

是學(xué)生在人生的歷程中不可缺少的情感、價值觀的“榜樣”，它是成為一名優(yōu)秀老師不可缺少的必經(jīng)之路?？磥砝蠋熞欢ㄒS富的易于表露的情感。

今日聽完《貓》一課，對于老師在課堂上所表現(xiàn)出的情感有點想法:

1、雖然老師談到自己對貓不是很有興趣，但是最為一名語文老師，你要想方設(shè)法的走進的情感，因為我們的教育教學(xué)不應(yīng)從個人的情感出發(fā)，要從為了學(xué)生的發(fā)展角度去考慮，去調(diào)整自己的心態(tài)，甚至是自己的人生觀、價值觀。

2、這篇課文的是老舍先生，他對貓的這種喜愛之情，完完全全的用他的筆流露于字里行間。我們教著，要給學(xué)生讀的空間，在讀中去感悟的情、愛，因為有些東西是溢于言表的。

我在教學(xué)改作業(yè)改作文之外，又著重強調(diào)了“隨筆”這種形式的作業(yè)。隨筆和博客只是形式有所不同罷了。我讓學(xué)生把一周發(fā)生的有意思的事情或者思緒或者自己的心情感悟或者自己的疑問困惑寫出來，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去描述，甚至只是為了發(fā)泄情緒來緩解自己的壓力。而我則會用心去閱讀他們的心靈，用筆做出我的回應(yīng)。

語文教師工作隨筆感悟【4】

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

語文教師工作隨筆感悟【5】

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點:

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新本事，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點:

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新本事，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。異常是理解課文的尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是期望得到教師的贊揚與肯定。所以，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性，教師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓