八上生物電案9 公開課教學設(shè)計

沙縣三中電子備課教案時間：2015～2016學年度（上）學期教授科目：生物第11、12頁授課年級八年級授課時間2015年月日課題章節(jié)§先天性行為和學習行為教時2課時教學目標1．知識目標

（1）區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。（2）運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。（3）通過分析各種資料，學生能夠?qū)W會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。2．能力目標

（1）嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。（2）觀察動物通過“嘗試與錯誤”形成一種新的行為的過程。（3）分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。3．情感目標

（1）通過參加探究活動，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。

（2）通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。認同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。教學重點區(qū)分先天性行為和學習行為。進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。教學難點進行“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”的活動。教學準備教師：準備與動物行為相關(guān)的資料；探究材料和用具：小鼠，紙板若干（用于制作“迷宮”），制作“迷宮”的各種工具（剪刀、膠帶等），小鼠食物，籠子幾個（配有飲水裝置），一包木屑（墊于籠中，用于小鼠保暖），紙、筆等記錄用具。學生：收集動物行為相關(guān)的資料。主備教師使用教師陳淑英、張奇峰、陸德清教學過程（主備二稿）二次備課動態(tài)修改第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課教師利用談話式教學方法，引導學生結(jié)合生活實踐導入新課。提出問題：同學們養(yǎng)過什么寵物?飼養(yǎng)小動物的過程中有什么體會?

學生回憶飼養(yǎng)寵物的愉快經(jīng)歷，說出寵物的行為：取食行為、繁殖行為、防御行為、小狗經(jīng)過訓練會叼來拖鞋、會和人握“手”??

教師適時點撥：動物所進行的這一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動都是動物的行為。動物的有些行為是生來就有的，有些是后天學會的，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。二、探究新知、展示交流

（一）動物的行為1.動物行為的獲得途徑教師向?qū)W生展示已準備好的圖表，引導學生討論下列動物行為是生來就有的，還是后天學會的？動物活動是否生來就會的蜘蛛結(jié)網(wǎng)大雁南飛母雞孵卵鸚鵡學舌馬戲團的小狗鉆火圈學生完成表格，教師小結(jié)：動物的行為多種多樣，根據(jù)行為獲得的途徑大致可分為兩大類：一類是動物生來就有的，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、大雁南飛等稱為先天性行為；另一類是后天學習獲得的，如鸚鵡學舌、馬戲團的小狗會鉆火圈等稱為學習行為。2.先天性行為和學習行為（1）什么是先天性行為和學習行為教師展示資料：“毛毛是一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點怕人，只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經(jīng)過主人的訓練以后，毛毛學會了到指定的地方去大小便，還學會了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家的主人對毛毛是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢?！闭埬惴治雒娜N行為：會吃飯與睡覺，會到指定地點去大小便，會簡單的加減法。

⑴以上這三種行為一樣么？有哪些行為是一樣的？

⑵什么是先天性行為？什么是學習行為？

學生進行小組討論，相互交流，達成一致。（2）先天性行為和學習行為的意義教師選擇獵豹捕食、兩只雄性鹿或猴子爭斗、逃奔的黃鼠、野兔或羚羊、蜜蜂采蜜、鳥類的育雛行為和遷徙行為等畫面讓學生觀看并理解：兩只同種的個體互相爭斗是為了保存自己的生存空間或食物；獵豹捕獵羚羊，羚羊躲避逃奔都是與自己生存有利的。鳥兒的育雛行為和遷徙行為有利于它們繁殖后代；螞蟻、老鼠、蜜蜂等動物具有貯藏食物的行為，有利于它們度過食物稀少的季節(jié)等。（有利于生存繁衍）教師展示演示實驗：燒杯中盛放著1條金魚，用細木棒敲擊燒杯，金魚受驚欲逃，重復幾次后，金魚便對敲擊燒杯不再予以理睬。

學生觀察實驗，思考問題：學習行為對于動物有什么意義？（有利于適應(yīng)復雜的生活環(huán)境）。區(qū)分先天性行為和學習行為教師展示資料：“1920年的一天，在印度加爾格達西南部的一個小城附近，一位牧師救下了兩個由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這兩個女孩，大的有七、八歲，起名為卡瑪娜，她后來活到了十七歲；小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院里?？ì斈认矚g用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則象狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼很相像：嗅覺靈敏，牙齒尖利，喜歡吃生肉，耳朵還能抖動。她十五歲時的智力水平大致相當于三歲半的兒童?！?/p>

學生分組討論以下問題：

⑴狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？

⑵狼孩為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢？

學生相互交流后，得出結(jié)論。

教師強調(diào)：要抓住兩點去區(qū)分先天性行為和學習行為：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。我的收獲師生列表總結(jié)先天性行為和學習行為的區(qū)別和聯(lián)系。第二課時創(chuàng)設(shè)情境、導入新課復習回顧上節(jié)課所學重點知識，提問：1．如何區(qū)分先天性行為和學習行為？2．“蚯蚓走迷宮”的行為是先天性行為還是學習行為？3．蚯蚓走迷宮嘗試了約200次才成功，小鼠是比蚯蚓高等得多的哺乳動物，它走迷宮會嘗試多少次才成功呢？我們一起來通過實驗研究研究吧。二、探究新知、展示交流（二）探究：小鼠走迷宮獲取食物的學習行為這次探究活動的目的是“觀察動物通過嘗試與錯誤形成一種新的行為的過程”。1．針對這個實驗?zāi)隳芴岢瞿男﹩栴}？（學生：小鼠經(jīng)過多少次“嘗試與錯誤”才能成功走出迷宮？是不是嘗試次數(shù)越多，走出迷宮越快呢？）2．圍繞提出的問題，你們又做出了怎樣的假設(shè)呢？3．在實驗實施以前請同學們思考幾個問題。（1）本活動的研究對象是小鼠，為什么從實驗的前一天晚上開始，就不給小鼠喂食物（但要喂水），喂食會對實驗有什么影響嗎？（2）各組的小鼠在品種、年齡、體形上區(qū)別越大越好還是越小越好？為什么？（3）你打算如何記錄小鼠的嘗試與錯誤的過程呢？4．小組討論并實施實驗計劃。由于課堂時間較短，也比較嘈雜，對實驗有較大影響。可以讓生物興趣小組的同學，或者讓學生在課下或家中完成，將實驗結(jié)果拍成視頻在班級中播放。小組討論，全班交流互相補充完善計劃。（1）按照計劃準備好迷宮、小鼠和食物。（2）從迷宮的入口處放入小鼠，同時在出口處放置食物。（3）記錄小鼠找到出口的時間，或者記錄小鼠嘗試的次數(shù)。（4）實施計劃5．結(jié)果呈現(xiàn)與交流。6．思考與討論。（1）“嘗試與錯誤”學習行為的建立過程是怎樣的？哺乳動物神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達――遺傳因素；用食物來刺激――環(huán)境因素；走出迷宮就有食物吃――生活經(jīng)驗；熟練走出迷宮――學習獲得。（2）你的實驗數(shù)據(jù)與同學的數(shù)據(jù)是否相同？為什么？（3）如果把實驗動物換成烏龜，你預期“嘗試與錯誤”的次數(shù)將會增加還是減少？為什么？（4）學習行為對于動物的生存有什么重要意義？三、拓展延伸1.動物行為學家的新裝備。

2.條件反射和非條件反射。四、我的收獲探究活動中，你受到了什么啟示？學生暢所欲言：熟能生巧、勤能補拙、失敗是成功之母……（進行學習品質(zhì)的教育。）五、達標檢測

1.關(guān)于動物行為的敘述不正確的是

（

）

A．先天性行為是由動物的遺傳因素所決定的

B．具有社會行為的蜜蜂能通過舞蹈通訊

C．鳥類的遷徙屬于學習行為

D．蜘蛛織網(wǎng)屬于先天性行為

2．下列屬于先天性行為的一組是（

）

A．貓捉老鼠、黃牛耕地、老馬識途

B．狗辨主客、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學舌

C．大雁南飛、公雞報曉、驚弓之鳥

D．螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、孔雀開屏

3.有一音像店的老板養(yǎng)了一只狗，天天聽著騰格爾的《天堂》這首歌，漸漸地這只狗也會“唱”這首歌了，只要音樂響起就會仰起頭，跟著節(jié)律高聲嚎叫。狗的這種行為屬于（

）A.防御行為

B.領(lǐng)域行為

C.先天性行為

D.后天學習行為下列動物的行為，屬于學習行為的是（

）

A.

菜青蟲取食十字花科植物葉片

B.

失去雛鳥的紅雀一連幾星期，給池塘里浮到水面求食的金魚喂昆蟲

C.

黑猩猩把幾個木箱堆疊起來，爬到箱頂取下高處的香蕉

D.

剛出生的小袋鼠爬到母親的育兒袋里吃奶

5.

下列關(guān)于動物行為的敘述，錯誤的是(

)

A．先天性行為是動物體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為

B．學習行為是動物后天學習所得，與遺傳因素無關(guān)

C．動物越高等，學習能力越強，學習中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少

D.先天性行為與學習行為對動物生存都有重要意義

下列動物中，學習能力最強的是

（

）

蚯蚓

B．大山雀

C．馬