減法教案 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校園博分校減法吳雅云教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解減法的含義，學(xué)會用斜線劃掉或虛線圈起去掉的部分。能看圖列減法算式。過程與方法：經(jīng)歷“從一個(gè)數(shù)里，去掉一部分，求另一部分”的活動(dòng)，理解減法的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解減法的含義。教學(xué)過程：一：課前3分鐘讓孩子對口令。師生對口令。生生對口令。一個(gè)孩子到講臺上帶大家一起有序地對口令。二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：看圖列式，并計(jì)算：師：你觀察到了什么？生：有3只兔子在一起玩，其中一只兔子跳了過來。合起來一共有4只兔子。（提醒學(xué)生加上手勢）師：可以怎么列式？生：3+1=4或者1+3=4。師：為什么用加法？生：把三只小兔子和一只小兔子合起來，一共有4只小兔子，用加法計(jì)算。三：探索新知那除了加法還有什么計(jì)算方法呢？這節(jié)課繼續(xù)讓魔術(shù)師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)新的知識。出示氣球圖。師：你看到了什么？生：上節(jié)課魔術(shù)師變出了4個(gè)氣球，師：睜大眼睛看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示動(dòng)畫，演示飛走了）生：魔術(shù)師不小心讓氣球飛走了。師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？誰能說完整一些？生：魔術(shù)師有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，（還剩3個(gè)氣球）。師：吳老師想問一個(gè)數(shù)學(xué)問題:“還剩多少個(gè)氣球？”（PPT展示問題）生：3還剩個(gè)紅氣球。用點(diǎn)子圖理解題意。師：我們把剛才看到氣球飛走的過程，借助圓點(diǎn)在黑板上演一演。總共一共有幾個(gè)起球？生：4個(gè)。師：接下來發(fā)生了什么？請一個(gè)小朋友到講臺上演一演，并說一說。（師用磁扣貼4個(gè)紅圓點(diǎn),生把其中一個(gè)磁扣拿走或者拿遠(yuǎn)一點(diǎn)。）師：剛才XX同學(xué)這樣做同意嗎？生：同意。師再展示在黑板上總共有4個(gè)圓點(diǎn)，用白粉筆圈起來。移走了一個(gè)圓點(diǎn)，用紅筆畫虛線表示。還剩3個(gè)圓點(diǎn)。師：我們剛剛用虛線表示什么？生：移走一個(gè)圓點(diǎn)。師：移走一個(gè)圓點(diǎn)除了用虛線圈起來表示，還可以用斜線劃掉表示。（PPT演示）仔細(xì)看大屏幕，看電腦小精靈是怎么用斜線劃掉圓點(diǎn)的。介紹減法師：我們已經(jīng)用圓點(diǎn)演示了氣球飛走的過程，接下來一起來解決還剩下幾個(gè)氣球的問題。師邊做手勢邊說：“原有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，還剩幾個(gè)氣球？用?法計(jì)算。（板書減法。）這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——減法。師：誰再說說為什么用減法計(jì)算？生：原有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，還剩幾個(gè)氣球？用減法計(jì)算。（邊做手勢邊說）列減法算式師：在列加法算式的時(shí)候，我們用的是什么符號??？生：加號。師：同樣的列減法算式也有一個(gè)符號小朋友要和大家認(rèn)識。這個(gè)數(shù)學(xué)符號叫做減號，讀作減。飛走了一個(gè)氣球就用數(shù)學(xué)符號“—”來表示。師：看看他長什么樣子？生：短短的一橫（一條短橫）。師：大家覺得我們減號的前面該寫什么呢？為什么？師：所以減號前面寫什么？生4.師：板書4—1。表示我們就用總共的4個(gè)氣球減去飛走了1個(gè)氣球。（1.2）不同意就改式子。正確的式子寫主板上。板書4—1。表示我們就用總數(shù)的4個(gè)氣球減去飛走了1個(gè)氣球。師：4—1就是我們要列的減法算式，讀作4減1。4—1的計(jì)算結(jié)果是多少？生：3.師：寫作：4—1=3，讀作4減1等于3。（PPT展示，全班齊讀一遍。）師：還剩3個(gè)氣球。（PPT）看圖說算式的意思。師：看圖想一想算式4—1=3表示的意思。4表示什么？1表示什么？3表示什么？“—”表示什么？生：4表示總共有4個(gè)氣球。1表示飛走了一個(gè)氣球。3表示還剩下3個(gè)氣球。“—”表示飛走了。師：那式子4—1=3表示什么？生：4—1=3，表示我們就用總共的4個(gè)氣球減去飛走了1個(gè)氣球，還剩下3個(gè)氣球。師：誰能說說什么是減法？生：原有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，求還剩幾個(gè)氣球？用減法。做一做出示圖一師：觀察圖片說說圖上畫了些什么？生：圖上總共有5把鐵鏟，一個(gè)小男孩扛走了一把鐵鏟。師：要求還剩幾把鐵鏟？用什么方法計(jì)算？為什么？生：用減法計(jì)算。因?yàn)閳D上總共有5把鐵鏟，一個(gè)小男孩扛走了一把鐵鏟，要求還剩幾把鐵鏟？用減法計(jì)算。師：看電腦小精靈這樣列減法算式對嗎？（出示5-1=4）生：對。師：說說看5表示什么？1表示什么？4表示什么？“—”表示什么？生：5表示圖上有5把鐵鏟。1表示一個(gè)小男孩扛走了一把鐵鏟。4表示還剩4把鐵鏟?！啊北硎究缸吡恕煟耗鞘阶?-1=4表示什么？生：表示總共有5把鐵鏟減去扛走的一把鐵鏟，還剩4把鐵鏟。出示圖二師：觀察圖片說說圖上畫了些什么？生：圖上畫了4塊餅干，一只小老鼠偷走了一塊餅干。。師：要求還剩幾塊餅干？用什么方法計(jì)算？為什么？生：用減法計(jì)算。因?yàn)閳D上有4塊餅干，一只小老鼠偷走了一塊餅干，要求還剩幾塊餅干？用減法計(jì)算。師：看電腦小精靈這樣列減法算式對嗎？（出示4—2=2）生：對。師：說說看4表示什么？2表示什么？2表示什么？“—”表示什么？生：4表示圖上有4塊餅干，2表示一只小老鼠偷走了一塊餅干。2表示還剩2塊餅干。“—”表示偷走了。師：那式子4—2=2表示什么？生：把總共的4塊餅干減去老鼠拿走的2塊餅干，還剩2塊餅干。出示圖三師：觀察圖片說說圖上畫了些什么？生：圖上畫了3只千紙鶴和3個(gè)小朋友。師：后來發(fā)生什么事了？（ppt出示另一幅圖）生：其中兩個(gè)小朋友拿著千紙鶴走了。師：要求還剩幾只千紙鶴？用什么方法計(jì)算？為什么？生：用減法計(jì)算。因?yàn)閳D上有3只千紙鶴，2個(gè)小朋友拿2只千紙鶴走了，要求還剩幾千紙鶴？用減法計(jì)算。師：看電腦小精靈這樣列減法算式對嗎？（出示3—2=1）生：對。師：說說看3表示什么？2表示什么？1表示什么？生：3表示圖上有3只千紙鶴，2表示拿走了兩只千紙鶴。1表示還剩一只千紙鶴。師：那式子3—2=1表示什么？生：把總共的3只千紙鶴減去拿走的兩只千紙鶴，還剩2只千紙鶴。師：老師剛才提出還剩幾只千紙鶴的問題，如果老師問這次還剩幾個(gè)小朋友呢？怎樣列示？生：還是用3—2=1。師：表示什么？生：表示總共有3個(gè)小朋友減去走掉的兩個(gè)小朋友。出示錯(cuò)例。師：再全班一起來檢查一下，剛才列的式子小精靈都列對了嗎？生1,：都列對了。師：老師不同意第一個(gè)式子，想列4-1=3。用左邊的4把鐵鏟減去拿走的1把鐵鏟，可以嗎？生:可以。生2：不可以，因?yàn)榭偣灿?把鐵鏟，要用5-1=4。生3：不可以，因?yàn)槿绻?-1=3表示還剩3把鐵鏟和圖上還剩4把鐵鏟不一樣。師：說得真好，非常有想法。師：那老師列的式子是對的還是錯(cuò)的生：錯(cuò)的。五：練習(xí)。概括減法的含義師：回顧一下，看一看式子都是用氣球，鐵鏟，餅干，千紙鶴等來表示的？如果用圖形例如圓形，三角形，正方形表示式子5-2=3，可以嗎？怎樣表示？生1：總共有5個(gè)圓形，拿走了2個(gè)圓形。還剩3個(gè)圓形。生2：總共有5個(gè)三角形，拿走了2個(gè)三角形。還剩3個(gè)三角形。生3：總共有5個(gè)正方形，拿走了2個(gè)正方形。還剩3個(gè)正方形。師：現(xiàn)在請小朋友們拿出學(xué)習(xí)單，用你們喜歡的圖形畫下來，表示式子5-2=3。友情提醒：1.可以用剛剛學(xué)會的虛線和斜線來表示減法，表示沒了，少了，去掉了。2.用斜線圈幾個(gè)就表示去掉幾個(gè)。用斜線劃掉幾個(gè)就表示去掉幾個(gè)。師：聽清楚老師的要求了嗎？安靜地從抽屜里面拿出學(xué)習(xí)單！自己安靜地畫一畫。畫完就坐好。（挑幾幅作品放