小學(xué)語文總復(fù)習(xí)課件

語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)第一章漢語拼音小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢語拼音字母表小學(xué)語文總復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)韻母小學(xué)語文總復(fù)習(xí)聲調(diào)和標(biāo)調(diào)方法名稱調(diào)號(hào)舉例陰平（一聲）—m?。▼專╆柶剑ǘ暎?má（麻）上聲（三聲）∨mǎ（馬）去聲（四聲）\mà（罵）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)聲調(diào)的標(biāo)法聲母和單韻母、鼻韻母相拼時(shí)，聲調(diào)符號(hào)要標(biāo)在元音上，即aoeiuü上；聲母和復(fù)韻母相拼時(shí)，聲調(diào)符號(hào)要標(biāo)在主要元音上，即發(fā)音最響亮、開口度最大的元音上。標(biāo)調(diào)規(guī)則：先標(biāo)aoe，再標(biāo)iuü，iu在一起，聲調(diào)標(biāo)在后。注意：輕聲不用標(biāo)調(diào)號(hào)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)拼寫規(guī)則ü、üe、ün與jqx相拼時(shí)，ü要去掉兩點(diǎn)；ü、üe、ün前加y組成音節(jié)時(shí)，ü也要去掉兩點(diǎn)。韻母“i”上需要加聲調(diào)時(shí)，“i”上面的點(diǎn)省略不寫。用漢語拼音書寫句子時(shí)，詞要連寫。我們的生活豐富多彩用拼音寫出來Wǒmendeshēnghuófēngfùduōcǎi。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)多字條目的注音中，音節(jié)界限有混淆可能的，加隔音符號(hào)（’）。相連的兩個(gè)元音，不屬于同一個(gè)音節(jié)的，中間加隔音符號(hào)，如：dī’àn（堤岸）前一音節(jié)收-n尾或-ng尾，后一音節(jié)由元音開頭的，中間加隔音符號(hào)，如：ēn’ài（恩愛）、míng’é（名額）。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)大寫字母的運(yùn)用第一個(gè)句子開頭的第一個(gè)字母或詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母大寫。專有名詞的第一個(gè)字母大寫由幾個(gè)詞組成的專有名詞，每個(gè)詞的第一個(gè)字母大寫。漢語人名按姓和名分寫，姓和名的第一個(gè)字母大寫。筆名、別名等，按姓名寫法處理。漢語地名中的專名和通名分開寫，每部分的第一個(gè)字母大寫。書名、標(biāo)題、商標(biāo)、店鋪的牌子一般全部用大寫，也可以每個(gè)詞開頭的字母大寫，聲調(diào)符號(hào)可省略。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)音變輕聲：輕聲是普通話四聲之外的一種特殊的音變。輕聲與語法有著密切的關(guān)系，而且有較強(qiáng)的規(guī)律可循。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)讀輕聲的七種情況1.語氣詞“吧、嗎、呢、啊”等。如：吃吧、走嗎、去吧、跑啊2.結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”如：我的書、慢慢地走、跑得快3.時(shí)態(tài)助詞“了、著、過”如：走了、看著、去過4.名詞的后綴“們、子、頭”如：我們、屋子、石頭5.重疊式名詞和重疊式單音節(jié)動(dòng)詞的第二個(gè)音節(jié)如：媽媽、寫寫6.某些常用詞語的第二個(gè)音節(jié)如：明白、先生7.雙音節(jié)動(dòng)詞重疊后的第二、四個(gè)音節(jié)讀輕聲小學(xué)語文總復(fù)習(xí)兒化：“兒”常附在別的音節(jié)后面，同前面的韻母結(jié)合起來成為卷舌韻母，這種現(xiàn)象叫“兒化”。兒化后的韻母稱“兒化韻”。帶兒化韻的音節(jié)一般用兩個(gè)漢字來表示。如：“zhèr”寫作“這兒”。用漢語拼音寫這些兒化音節(jié)時(shí)，只需在原來的音節(jié)后加上“r”即可。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)兒化的作用1.區(qū)別詞性。如：蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）2.區(qū)別詞義。如：信（信件）——信兒（消息）3.表示親切或喜愛的感情色彩如：小曲兒、大嬸兒4.表示細(xì)、小、輕、微的性狀。如：小魚兒、小花兒小學(xué)語文總復(fù)習(xí)變調(diào)1.上聲變調(diào)（1）兩個(gè)上聲相連，第一個(gè)上聲變?yōu)殛柶饺纾汗芾?，變調(diào)為“∕∨”（2）三個(gè)上聲相連，前兩個(gè)上聲變?yōu)殛柶健Ｈ纾汗芾碚?，變調(diào)為“∕∕∨”（3）一句話都是上聲，先根據(jù)詞語和語義適當(dāng)分組，再按上述方法變調(diào)去讀。如：請(qǐng)你│把│雨傘│給我。變調(diào)為“∕∨│∨│∕∨│∕∨”。注意：上聲變調(diào)中，（1）（2）（3）三點(diǎn)只在口語中體現(xiàn)，書面標(biāo)調(diào)時(shí)仍標(biāo)上聲。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)2.“一”“不”的變調(diào)與不變調(diào)（1）在去聲前，“一”“不”都變?yōu)殛柶?。如：一切，變調(diào)為“∕\”。不是，變調(diào)為“∕\”。（2）在非去聲前，“一”變?yōu)槿ヂ?，“不”不變調(diào)，仍為去聲。一些，變調(diào)為“\—”。一起，變調(diào)為“\∨”。（3）“一”單獨(dú)用或在句末時(shí)為陰平。統(tǒng)一、第一，其中的“一”皆為陰平。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)“啊”的變音語氣詞“啊”在句子的末尾或中間時(shí)，由于跟前一個(gè)音節(jié)連讀而受其末尾因素的和音影響，其讀音會(huì)發(fā)生變化。在不同的語言環(huán)境中，“啊”的讀音有不同的變化形式。“啊”的不同讀音，既可用相應(yīng)的漢字來表示，也可均用“啊”來表示。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)1.前面音節(jié)的韻母或末尾音素是a、o、e、i、ü，讀作“呀”（ya）。如：快去找他?。╰āy?。?.前面音節(jié)的韻母或末尾音素是u、ao、ou，讀作“哇”（wa）。如：她人挺好啊(hǎowa)！3.前面音節(jié)的末尾音素是n，讀作“哪”（na）。如：多好的人?。╮énna）！4.前面音節(jié)的末尾音素是ng，讀作（nga）。如：這是一頭大象?。▁iàngnga）！小學(xué)語文總復(fù)習(xí)第二章漢字小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢字常用筆畫筆畫名稱例字丶點(diǎn)廣—橫王丨豎巾丿撇白?捺八?提蟲??豎提農(nóng)?彎鉤家亅豎鉤小小學(xué)語文總復(fù)習(xí)筆畫名稱漢字乚豎彎鉤屯?臥鉤心乛橫鉤寫?斜鉤我??橫折鉤月?橫折彎鉤九?橫撇彎鉤那ㄋ橫折折折鉤奶?豎折折鉤與?豎彎四??豎折山??橫折口??撇折云?橫撇水??撇點(diǎn)女?橫折斜鉤飛小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢字常見偏旁名稱表偏旁名稱例字一橫部丁萬絲丨豎部中曲串丿撇部九及乍丶點(diǎn)部義為永十十字頭古克直十字旁協(xié)博十字底畢華卑廠偏廠／廠字頭廳原歷小學(xué)語文總復(fù)習(xí)偏旁名稱例字匚區(qū)字框區(qū)匠匪刂利刀旁剛刨剃冂（?）同字框同網(wǎng)周亻單人旁化位你人人字頭個(gè)倉命丷倒八字／蘭字頭蘭關(guān)單八八字頭分公兮八字底共兵具土土字底基墜型提土旁地場(chǎng)城扌提手旁提摘抖艸草字頭草花英小學(xué)語文總復(fù)習(xí)偏旁名稱例字寸寸字旁封耐尉寸字底尋導(dǎo)壽大大字頭夸奪奇大字底契獎(jiǎng)奧?。?）小字頭塵光尚口口字旁吃嘩喊囗國(guó)字框因國(guó)圍山山字頭崗巖崩山字旁嶼嶺嶙巾巾字旁帆幅帽巾字底希常幫彳雙人旁行征很勹包字頭包勺勾小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首名稱例字??風(fēng)字頭風(fēng)鳳夙冫兩點(diǎn)水次冷準(zhǔn)冖禿寶蓋寫、軍、冠讠言字旁計(jì)、論、識(shí)凵兇字框擊、畫、函卩單耳旁衛(wèi)、印、卻阝雙耳旁（在左）防、阻、院雙耳旁（在右）邦、那、郊力力字旁助、勤、勘力字底劣、努、勢(shì)又又字旁勸、取、叔廴建之旁廷、延、建孑子字旁孫、孩、孔小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首名稱例字女女字旁媽、妖、姥女字底妻、婪、嬰馬馬字旁馱、驢、騎馬字底罵、駕、駑纟絞絲旁紅、純、繡王王字旁玩、現(xiàn)、琢木木字旁樸、杜、棟車車字旁軌、軸、輸車字底暈、輦、輩日日字旁時(shí)、明、晴日字底者、春、暮牜牛字旁牡、物、牲牛字底牟、牽、犁攵反文旁收、政、教彡三撇形、參、須小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首名稱例字犭反犬旁狂、獨(dú)、狠夊折文冬、處、夏饣食字旁飲、飼、飾廣廣字旁莊、店、席門門字框閉、間、鬧氵三點(diǎn)水江、沙、活忄豎心旁懷、快、怕宀寶蓋頭宇、定、賓辶走之底過、還、送尸尸字頭層、屋、屏弓弓字旁引、張、彈石石字旁礦、磚、硬石字底巖、磐、磨目目字旁眨、睜、瞪目字底盲、眷、瞥小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首名稱例字田田字旁畔、畦、町田字底畝、畜、留罒四字頭羅、罷、罪皿皿字底盂、益、盔钅金字旁鋼、欽、鈴白白字旁的、皎、皓白字底皆、暫鳥鳥字旁鷗、鴨、鴕鳥字底鴛、鴦、鳶疒病字旁癥、疼、痕立立字旁站、端、靖穴穴寶蓋空、竅、窩衤衣字旁初、袖、被覀西字頭要、票、覆斤斤字旁欣、斷、新小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首名稱例字父父字頭爸、爺、斧爫爪字頭采、受、爵月月字旁肝、臉、朔方方字旁放、施、族火火字旁滅、焚、災(zāi)灬四點(diǎn)底杰、點(diǎn)、熱礻示字旁禮、社、祖心心字底忠、念、想戶戶字頭房、扁、扇蟲蟲字旁蝦、蚊、蛇蟲字底蚤、蛋、蜜?竹字頭笑、筆、笛舟舟字旁船、艙、艘米米字旁籽、粉、糧米字底粟、糜、粱小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首名稱例字走走字旁趕、起、超?足字旁躍、跟、蹄雨雨字頭雷、霧、霜魚魚字旁鮮、鯉、鯨魚字底鯊、鰲、鱉小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢字的演變過程小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢字的構(gòu)成方式古人歸納出了漢字的六種構(gòu)成方式，即“六書”。它包括：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。通常人們所說的造字法主要是指象形、指事、會(huì)意、形聲這四種，轉(zhuǎn)注、假借是用字法。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)象形：指描摹實(shí)物形狀或特征的造字法。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)指事：指用象征性的符號(hào)來表示事物的意義或在象形字上添加一個(gè)符號(hào)表示一種新的意思的造字法。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)會(huì)意：指用部分的意義合成字的整體的意義的造字法小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)形聲：指由表意符號(hào)和表音符號(hào)兩部分組成字的造字法。表意的部分叫形旁，表音的部分叫聲旁。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)形旁和聲旁的六種組合方式：左形右聲：清、吐、城、漁右形左聲：功、領(lǐng)、削、戰(zhàn)、飄、鵬上形下聲：露、花、崗、笠、芳、景下形上聲：烈、梨、警、案內(nèi)形外聲：聞、悶、問、翅外形內(nèi)聲：圓、固、閣、病、趕、近小學(xué)語文總復(fù)習(xí)根據(jù)形旁理解字義部分歸類：月：古時(shí)通“肉”，月字旁的字一般和人體有關(guān)。木：木字旁的字一般屬樹類或與樹有關(guān)。扌：提手旁的字一般與手有關(guān)。目：目字旁的字一般和眼睛有關(guān)。足：足字旁的字一般和腳有關(guān)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)注：指同一詞根分化出來的同義字，用來互相解釋。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)假借：指語言中某些詞有音無字，借用已有的同音字來表示。求裘小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)1.?（左右結(jié)構(gòu)）如：掙、偉、休、妲2.?（上下結(jié)構(gòu)）如：志、苗、字、胃3.?（左中右結(jié)構(gòu)）如：湖，腳，濺，謝4.?（上中下結(jié)構(gòu)）如：奚、髻、稟、褻5.半包圍結(jié)構(gòu)：（1）.?（右上包圍結(jié)構(gòu)）如：句、可、司、式（2）.?（左上包圍結(jié)構(gòu)）如：廟、病、房、尼（3）.?（左下包圍結(jié)構(gòu)）如：建、連、毯、尷（4）.?（上三包圍結(jié)構(gòu)）如：同、問、鬧、周（5）.?（下三包圍結(jié)構(gòu)）如：擊、兇、函、畫（6）.?（左三包圍結(jié)構(gòu)）如：區(qū)、巨、匝、匣、臣6.?（全包圍結(jié)構(gòu)）如：囚、團(tuán)、因、囹、圓7.?（鑲嵌結(jié)構(gòu)）如：坐、爽、夾、噩小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢字的筆順從上到下為主，從左到右為輔。

上下左右俱全，根據(jù)層次分組。橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇。

小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)查字典的方法音序查字法讀準(zhǔn)字音，確定它的音節(jié)根據(jù)音節(jié)的第一個(gè)字母確定音序。在字典的《漢語拼音音節(jié)索引》中先找出要查找的大寫字母，再找出所查漢字的音節(jié)。根據(jù)音節(jié)后的頁碼，按四聲順序找出要查的字。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)部首查字法確定部首，數(shù)清部首的筆畫按部首筆畫在《部首目錄》中找出這個(gè)部首的頁碼按照目錄指示的頁碼在《檢字表》中找到要查的部首，數(shù)清所要查的字除去部首后的筆畫數(shù)，按這一部首中筆畫數(shù)排列順序找到所要查的字根據(jù)對(duì)應(yīng)的頁碼在正文中查看該字的音和義。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)確定漢字部首的方法比較好確定部首的形聲字，一般查形不查聲，如“飄（風(fēng)）”不好確定部首或多部首的字：左右結(jié)構(gòu)，查左不查右；上下結(jié)構(gòu)，查上不查下；全包圍結(jié)構(gòu)，一般查外不查內(nèi)。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字：查主體不查附件，如：“坐（土）”；查合不查分，如“影（彡）”；查大不查小，如：“磨（麻）”；查先不查后，如“鼓（士）”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)數(shù)筆畫查字法數(shù)出所查漢字的筆畫數(shù)在《難檢字筆畫索引》中查找要查的字的頁碼按頁碼在正文中找漢字小學(xué)語文總復(fù)習(xí)通常情況下，遇到不理解但認(rèn)識(shí)的字，可用音序查字法；對(duì)于只知道字形但不認(rèn)識(shí)的字，可采用部首查字法；數(shù)筆畫查字法適用于獨(dú)體字和分不清漢字部首的字。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)常見多義字暗兼聽則明，偏信則暗（糊涂，不明白）暗淡無光（光線不足；黑暗）心中暗喜（秘密的；隱藏不露的）暗紫（濃重，不鮮明）備裝備、軍備（設(shè)備）有備無患（準(zhǔn)備）德才兼?zhèn)洌ň邆?；具有）完備、齊備（齊全）關(guān)懷備至（副詞，表示完全）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)步步調(diào)、步步為營(yíng)（腳步）初步（階段）步入（用腳走）步入后塵（踩；踏）地步（境地）差差別、差異（不相同；不相合）差強(qiáng)人意（稍微；大體）陰差陽錯(cuò)、差錯(cuò)（錯(cuò)誤）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)發(fā)發(fā)貨、分發(fā)（送出；交付）發(fā)掘潛力（打開；揭露）朝發(fā)夕至（啟程）發(fā)揚(yáng)、發(fā)展（擴(kuò)大、開展）發(fā)兵（派出去）發(fā)麻（感到（多指不愉快））發(fā)人深?。ㄒ?；啟發(fā)）發(fā)炮、百發(fā)百中（發(fā)射）揮發(fā)（放散、散開）先發(fā)制人（開始行動(dòng)）發(fā)誓（表達(dá)，發(fā)表）暴發(fā)戶（因得到大量財(cái)富而興旺）兩發(fā)子彈（顆，用于槍彈、炮彈）發(fā)芽、發(fā)?。óa(chǎn)生；發(fā)生）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)負(fù)負(fù)重（背）負(fù)債（虧欠；拖欠）負(fù)責(zé)（擔(dān)負(fù)）負(fù)傷、負(fù)屈（遭受）忘恩負(fù)義（辜負(fù)；背負(fù)）如釋重負(fù)（承受的壓力或擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、費(fèi)用等）負(fù)隅頑抗（依仗；依靠）久負(fù)盛名（享有）負(fù)極、負(fù)數(shù)（屬性詞，與“正”相對(duì)）勝負(fù)（失?。┬W(xué)語文總復(fù)習(xí)顧相顧一笑（轉(zhuǎn)過頭看；看）三顧茅廬（拜訪）顧客盈門（商店或服務(wù)行業(yè)指人前來購買東西或要求服務(wù)）奮不顧身（珍惜；顧念）顧忌、兼顧（注意；照管）故變故（事情；事故）不知何故、無緣無故（原因）故鄉(xiāng)（原來的；從前的；舊的）明知故犯（故意；有意）因大雨，故行程延遲。（所以）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)花浪花兒、火花兒（形狀像花的東西）花錢、花時(shí)間（用；耗費(fèi)）花布、頭發(fā)花白（顏色或種類錯(cuò)雜）花言巧語（不真實(shí)或不真誠(chéng)的；用來迷惑人的）眼花繚亂（眼睛模糊迷亂）花朵（種子植物的有性繁殖器官）疾疾苦（痛苦）積勞成疾（疾病）疾走、疾風(fēng)（急速，猛烈）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)空晴空、航空（天空）空房子、空話、空想（里面沒有東西；不切實(shí)際的；不包含什么）空跑一趟、空忙一陣（白白地；沒有結(jié)果地）牢亡羊補(bǔ)牢（養(yǎng)牲畜的圈）監(jiān)牢、坐牢（監(jiān)獄）牢記、牢不可破（經(jīng)久；牢固）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)滿心滿意足（滿足）滿不在乎（完全）不滿一年（達(dá)到一定期限）滿上一杯（使?jié)M）人滿為患、裝滿了（全部充實(shí)；達(dá)到容量的極點(diǎn)）滿招損，謙受益（驕傲）破破釜沉舟、勢(shì)如破竹（使損壞；使分裂；劈開）一元錢破成兩個(gè)五角的（整的換成零的）破舊立新、不破不立（突破；破除）破費(fèi)（花費(fèi)）破案、說破（揭穿；使真相露出）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)強(qiáng)責(zé)任心強(qiáng)（感情或意志所要求達(dá)到的程度高）身強(qiáng)力壯、富強(qiáng)（力量大；勢(shì)力大）強(qiáng)制、強(qiáng)占（使用強(qiáng)力；強(qiáng)迫）他寫的字比你強(qiáng)（優(yōu)越；好）富國(guó)強(qiáng)兵、強(qiáng)身（使強(qiáng)大或強(qiáng)壯）熱炎熱、天熱、熱水（溫度高；感覺溫度高）把菜熱一熱（加熱）親熱、熱情（情深意厚）熱議（吸引人多人的）熱鬧（氣氛熱烈）足球熱（加在名詞、動(dòng)詞或詞組后，表示形成的某種熱潮）發(fā)熱（生病引起的高體溫）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)深深夜（距離開始的時(shí)間很久）知識(shí)由淺入深（深?yuàn)W）深山（從上到下或從里到外的距離大）河水深兩米（深度）深紅（顏色濃）深情（感情厚；關(guān)系密切）深信不疑（很；十分）深談、影響很深（深刻、深入）熟熟睡、深思熟慮（程度深）飯熟了（食物燒到可以食用的程度）田里的麥子熟了（植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成）熟能生巧（熟練）熟鐵（加工制造或鍛煉過的）熟悉（因常見、常用而知道得清楚）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)素素日、素不相識(shí)（向來；素來）色素、因素（帶有根本性質(zhì)的物質(zhì)）素食（蔬菜、瓜果等食物，跟“葷”相對(duì)）銀裝素裹（本色；白色）素凈（顏色單純；不艷麗）素質(zhì)（本來的；原有的）透透光、透過現(xiàn)象（穿透；滲透）道理說透了（透徹）透?jìng)€(gè)信兒（暗地里告訴）白里透紅（顯露）淋透了（達(dá)到飽滿、充分的程度）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)亡亡國(guó)（滅亡）亡命之徒（逃跑）亡羊補(bǔ)牢（失去，丟失）家破人亡（死）亡友（死去的）危轉(zhuǎn)危為安（危險(xiǎn)；不安全）危害極大、危及國(guó)家（損害；使處于危險(xiǎn)境地）病危（指人快要死）危樓高百尺（高；高聳）正襟危坐（端正；正直）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)聞穢聞（名聲）耳聞目睹（聽見）新聞（聽見的事情；消息）聞一聞（用鼻子嗅）聞人（有名望的）異異口同聲（不相同的；有分別的）離異（分開）異地、異鄉(xiāng)（另外的；別的）異味、奇珍異獸（特別；奇異）驚異、詫異（奇怪、驚奇）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)第三章詞語小學(xué)語文總復(fù)習(xí)詞語的理解理解詞語就是懂得詞語的意義，通常有以下幾種方法：查字典或詞典，結(jié)合上下文和語言環(huán)境來理解詞語。抓關(guān)鍵字找近義詞或反義詞來解釋詞語拆詞小學(xué)語文總復(fù)習(xí)詞語的感情色彩指附加在某些詞語上的褒揚(yáng)、喜愛、尊敬或貶斥、厭惡、鄙視等情感。褒義詞：指帶有贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等肯定的感情色彩的詞。貶義詞：指帶有貶斥、憎恨、厭惡、輕蔑等否定色彩的詞。中性詞：指詞語意義不含褒貶色彩的詞。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用過程中，在具體的語言環(huán)境下，有些詞的感情色彩會(huì)發(fā)生變化：（1）褒義貶用如：除下帽子、油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（2）貶義褒用如：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)量詞的感情色彩有的量詞具有褒、貶感情色彩如：兩位正在執(zhí)勤的民警抓住了一伙歹徒“位”與“伙”都是量詞。“位”用于人，含敬意，這里用在“民警”前面，用以表達(dá)對(duì)民警的敬意；而“伙”用于人群，用在這里含有貶義色彩。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)詞語的辨析近義詞的辨析近義詞就是意義相近的詞。它們之間往往存在著細(xì)微的差別，在運(yùn)用時(shí)，能相互替代。對(duì)近義詞，就是要抓住這一點(diǎn)，從以下方面進(jìn)行辨析：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（1）詞義的輕重如“安靜”與“寧靜”（2）范圍的大小如“事情”和“事件”。（3）適用的對(duì)象如“關(guān)懷”與“關(guān)心”（4）搭配的習(xí)慣如“保護(hù)眼睛”與“維持秩序”（5）感情色彩如“武斷”與“果斷”小學(xué)語文總復(fù)習(xí)反義詞的辨析反義詞就是意義相反或相對(duì)的詞。不是所有的詞都有反義詞。反義詞中形容詞最多，還有少量的動(dòng)詞和個(gè)別的名詞。辨析反義詞主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)從意義上分辨。把原詞放入一定的語言環(huán)境中體會(huì)其含義，再找出含義相反的詞。從感情色彩上分辨。一般反義詞的感情色彩都相互對(duì)立，找出與原詞感情色彩相反的詞即可。先分解再組合。先分別找出原詞中每個(gè)字的反義詞，再結(jié)合起來就是原詞的反義詞。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)多義詞的辨析多義詞就是指具有多種相關(guān)意義的詞。辨析多義詞首先要弄清它的本意，然后根據(jù)具體的語言環(huán)境再分析他的引申義或比喻義。本義是指這個(gè)詞語最基本、最常用，且派生能力最強(qiáng)的意義。引申義指在本意的基礎(chǔ)上經(jīng)過演變而產(chǎn)生的意義。比喻義指借這個(gè)詞的本義來比喻另一種事物，從而產(chǎn)生新的意義。如花的本義是“植物的繁殖器官”，在“頭暈眼花”中引申為“眼睛模糊迷亂”；在“校花”中比喻年輕漂亮的女子。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)同音字的辨析同音詞是指讀音完全相同而書寫形式完全不同，根或本沒有聯(lián)系的一對(duì)詞或詞組。如“嬌氣”“驕氣”，音同形異，含義也不同：“嬌氣”指柔嫩、脆弱，也指怕苦怕累；“驕氣”指自大、自滿、傲慢。此外，對(duì)同音字加以辨別，能幫助我們少寫錯(cuò)別字。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)詞語的搭配詞語搭配即詞與詞之間的組合。若搭配得當(dāng)，就能準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地表情達(dá)意；若搭配不當(dāng)，就會(huì)使語意不清，甚至造成理解上的錯(cuò)誤。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)詞語搭配關(guān)系主要有五種：混合關(guān)系。詞與詞之間的關(guān)系是并列關(guān)系，如“富麗堂皇”“團(tuán)結(jié)”等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)偏正關(guān)系。詞與詞之間的關(guān)系不是并列的，而是有偏有正，表示正義的主體部分，叫中心詞，表示偏義的附加部分起修飾、限制或補(bǔ)充作用。如：“精心照顧”的中心詞是照顧；“雪白”的“雪”是修飾詞，用來修飾“白”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)主謂關(guān)系。前面的詞語多是名詞或代詞，表示事物，后面的詞語一般是動(dòng)詞、形容詞，事物怎么樣。如“武藝高強(qiáng)”“鮮花盛開”等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)動(dòng)賓關(guān)系。前面的詞語是動(dòng)詞，表示行為動(dòng)作，后面的詞語一般是名詞或代詞，表示行為動(dòng)作所支配的對(duì)象。如：“舉重”“保衛(wèi)祖國(guó)”等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)補(bǔ)充關(guān)系。前面的詞語多為動(dòng)詞或形容詞，后面的部分補(bǔ)充說明前面的內(nèi)容到了什么程度或結(jié)果怎樣。如“聽得清楚”“回答正確”等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)的地得后跟名詞后跟動(dòng)詞后跟形容詞小學(xué)語文總復(fù)習(xí)詞語的邏輯歸類根據(jù)詞語所表示的事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)系等方面的不同，對(duì)其進(jìn)行分類或排列，叫作詞語的邏輯歸類。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)按性質(zhì)歸類如“筆、墨、紙、硯”都屬文具類。按一定順序歸類如“春、夏、秋、冬”是按四季排列按詞間的關(guān)系歸類。如：“汽車和運(yùn)輸”與“鋼筆和寫字”都屬“事物和作用”關(guān)系類。按用途歸類。如“汽車、輪船、火車、飛機(jī)”都是運(yùn)輸工具類。按感情色彩歸類如“美麗、幸福、堅(jiān)強(qiáng)、努力、平易近人、妙手回春”都是褒義詞小學(xué)語文總復(fù)習(xí)第四章句子小學(xué)語文總復(fù)習(xí)常見句子類型陳述句：述說一件事情的句子。在書面上，陳述句末尾用句號(hào)。如：我要回家。我叫李明。疑問句：提出問題的句子。在書面上，疑問句末尾用問號(hào)。如：你喜歡看書嗎？祈使句：要求或者希望別人做或不做某件事情時(shí)用的句子。在書面上，祈使句句末用句號(hào)或嘆號(hào)。請(qǐng)你把那本書遞給我。感嘆句：帶有濃厚感情的句子。在書面上，感嘆句末尾用嘆號(hào)。桂林的山水真美?。⌒W(xué)語文總復(fù)習(xí)句式轉(zhuǎn)換主動(dòng)句與“把”字句、“被”字句的變換如：我疊好了被子。“把”字句：我把被子疊好了?！氨弧弊志洌罕蛔颖晃爷B好了。（方法）1.將主動(dòng)句改成“把”字句：把主動(dòng)句中的賓語提到謂語前，在主語后面再加上“把”字。2.將主動(dòng)句改成“被”字句：把主動(dòng)句中的賓語提到主語前，再加上“被”字。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)直接敘述與間接敘述的變換直接敘述：小明對(duì)小芳說：“我們一起去玩吧！”間接敘述：小明對(duì)小芳說，他要和小芳一起去玩。間接敘述：媽媽對(duì)我說，讓我好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)她和我爸爸對(duì)我的期望。直接敘述：媽媽對(duì)我說：“你要好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)我和你爸爸對(duì)你的期望。”小學(xué)語文總復(fù)習(xí)方法（1）改變敘述中的人稱。（2）改變句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。刪去（增加）引號(hào)，將冒號(hào)（逗號(hào)）改為逗號(hào)（冒號(hào)）。（3）根據(jù)需要，改動(dòng)句子中的個(gè)別文字。不能改變句子的意思。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)肯定句與否定句、雙重否定句的變換（1）肯定句：肯定一件事情的句子小華贊成你的意見。（2）否定句：否定一件事情的句子小華不反對(duì)你的意見。（3）雙重否定句：先后運(yùn)用兩個(gè)否定詞表示肯定語氣的句子。小華不會(huì)不贊成你的意見。（小華沒有不贊成你的意見）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)否定句分為單純否定句和雙重否定句。單純否定句中只有一個(gè)否定詞，雙重否定句中有兩個(gè)否定詞。如：“非……不可……”“沒有……不……”“……不能不……”“……不得不……”等。兩者在變換之前，一定要先理解句子的意思，然后根據(jù)要求增加或減少否定詞。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)陳述句與疑問句、反問句的變換聽了這個(gè)報(bào)告，我們很激動(dòng)。疑問句：聽了這個(gè)報(bào)告，我們很激動(dòng)嗎？反問句：聽了這個(gè)報(bào)告，我們?cè)跄懿患?dòng)呢？小學(xué)語文總復(fù)習(xí)陳述句和疑問句的變換：在陳述句末尾加疑問代詞，將句號(hào)改為問號(hào)，并適當(dāng)變換人稱，成為疑問句；將疑問句末尾的疑問代詞去掉，將問號(hào)改為句號(hào)，則成了陳述句。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)將陳述句中表示肯定（否定）的詞改為表示否定（肯定）的詞，在末尾加疑問代詞，并將句號(hào)改成問號(hào)。為加強(qiáng)語氣，可在句中加入“難道”“怎么”等詞語。反之，即可將反問句改為陳述句。陳述句和反問句的變換：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)這里的風(fēng)景真美。感嘆句：這里的風(fēng)景真美呀！陳述句與感嘆句的變換：在陳述句中增加表示強(qiáng)烈感情的詞語，并將末尾的句號(hào)改成嘆號(hào)。反之，則可將感嘆句變換成陳述句。陳述句和感嘆句的變換：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)句類型并列關(guān)系兩個(gè)分句之間的關(guān)系相互并列，每個(gè)分句各說一件事或同一件事的一個(gè)方面。妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。常用關(guān)聯(lián)詞：既……又……一邊……一邊……又……又……一面……一面……不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……那么……那么……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)選擇關(guān)系兩個(gè)分句表達(dá)兩種情況，從中選一種。凡卡常想：與其在城里受罪，不如回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。常用關(guān)聯(lián)詞：要么……要么……是……還是……或者……或者……寧可……也不……不是……就是……與其……不如……寧愿……不愿……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)承接關(guān)系前后幾個(gè)分句是幾個(gè)連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作。小方寫完了作業(yè)，又去畫畫。常用關(guān)聯(lián)詞：……又…………然后……一……就……首先……接著…………從而…………便…………于是……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)因果關(guān)系前面（后面）的分句說明原因，后面（前面）的分句說明結(jié)論或結(jié)果。他因?yàn)樗卟蛔?，所以看起來臉色蒼白。常用關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴热弧汀捎凇蚨虼恕浴且驗(yàn)椤W(xué)語文總復(fù)習(xí)假設(shè)關(guān)系前后幾個(gè)分句是幾個(gè)連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作。哪怕狐貍再狡猾，也斗不過好獵手。常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……要是……就……假如……就……倘若……就……哪怕（即使、就是、就算、縱然）……也（還）……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)條件關(guān)系前面分句提出條件，后面分句表示結(jié)果。無論走到哪里，我們都不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。常用關(guān)聯(lián)詞：只要……就……只有……才……除非……才……任憑……也……無論……都……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)遞進(jìn)關(guān)系后面分句比前面分句意思更進(jìn)一層。小明不光歌唱得好，舞也跳得棒。常用關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……不光……也……不僅……而且……不僅……還……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)擴(kuò)句、縮句擴(kuò)句就是給句子的主干添上附加成分，使句子表達(dá)的意思更具體，更形象生動(dòng)。奶奶在織毛衣。擴(kuò)句為：慈祥的奶奶在專心地織毛衣。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)擴(kuò)句要注意以下幾點(diǎn)：1.保留句子原來的基本意思。2.加上的修飾詞要準(zhǔn)確，必須與句子的主干搭配恰當(dāng)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)縮句是去掉原句的附加成分，保留主干，使句子簡(jiǎn)明。藍(lán)藍(lán)的天上輕輕地飄著一朵朵云?？s句為：天上飄著云。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)縮句要注意以下幾點(diǎn)：1.保留句子的主干。2.要去掉附加成分，縮成最簡(jiǎn)單的句子。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)一般地說，要?jiǎng)h掉以下這些：1.“的”前面的修飾限制的詞語（包括“的”字）要?jiǎng)h去。那位年輕的老師走過來了?？s句為：老師走過來了。2.“地”前面的修飾限制的詞語（包括“地”字）要?jiǎng)h去。老師認(rèn)真地教我們。縮句為：老師教我們。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)3.“得”后面補(bǔ)充說明的詞語（包括“得”字）要?jiǎng)h去。我興奮得一蹦老高?？s句為：我興奮。4.“在……中（下、里）”等表示特定的條件和環(huán)境的短語要?jiǎng)h去。在老師的幫助下，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步?？s句為：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)仿句仿句是按照題目已經(jīng)給出的例句的形式，另外寫出一個(gè)或者幾個(gè)相仿的新句。仿句三步法則：首先是仔細(xì)研讀題干，明確試題要求。其次是研讀例句在內(nèi)容和形式上的特征，特別要注意句式的限制和修飾的要求。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注句式的統(tǒng)一性和句意的連貫性。仿寫完成后，要回頭審讀所寫的句子是否恰當(dāng)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)需要注意的是仿句要做到句式相仿，內(nèi)容與語境一致，但文字內(nèi)容不能完全一樣。母愛是一縷陽光，讓我們的心靈感到溫暖。仿句：母愛是一泓清泉，讓我們的情感純潔明凈。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子的修辭常見的修辭手法：比喻、夸張、比擬、排比、對(duì)比、設(shè)問、反問……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)一、比喻比喻即利用兩種不同事物的相似點(diǎn)，借一事物來比喻另一事物。結(jié)構(gòu)：本體（被比喻的事物）+比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）+喻體（比喻的事物）本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，兩者之間必須有相似點(diǎn)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)明喻本體和喻體都出現(xiàn)，常用“像”“像……一樣”“仿佛”“好像”“猶如”等比喻詞。太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指引方向。借喻只有喻體，沒有本體和比喻詞。我抬起頭，看見母親又添了一些銀絲。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)二、比擬比擬是把物當(dāng)做人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)做彼物來寫擬人：把人以外的物當(dāng)做人來寫，但要注意抓住事物的特征，比擬要恰當(dāng)。油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。擬物：把人當(dāng)作物或把此物當(dāng)做彼物來寫，運(yùn)用比擬時(shí)注意人（物）和物一定要有相近點(diǎn)或者相似點(diǎn)。a.敵人夾著尾巴逃走了。b.這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)不能混淆比喻和擬人擬人是把物當(dāng)做人來寫，其特點(diǎn)是事物和人，兩者完全融為一體，具有相融關(guān)系，“人”并不出現(xiàn)，當(dāng)然也不能出現(xiàn)必須詞“像”“如”等。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。這句話將鳥兒當(dāng)做人來寫，“人”并未出現(xiàn)。而比喻是本體與喻體的相似關(guān)系，不論何種比喻，喻體必須出現(xiàn)。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。這句話運(yùn)用了暗喻，喻體是“兩丈多高的白色城墻”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)三、夸張夸張是為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)擴(kuò)大夸張：故意把比較一般的事物往大、高、多、強(qiáng)等方向夸大。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。縮小夸張：故意把比較一般的事物往小、低、少、弱等加以縮小。芝麻粒兒大的事，不必放在心上。超前夸張：故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)或者同時(shí)出現(xiàn)的。這酒還沒喝到嘴里，心就醉了。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)四、排比排比是用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相近且語氣相一致的詞組或句子，成串排列，加強(qiáng)氣勢(shì)，表達(dá)豐富的思想感情的一種修辭手法。飛機(jī)在空中靈活地做著各種動(dòng)作，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行……小學(xué)語文總復(fù)習(xí)運(yùn)用排比句時(shí)，要注意各句間的關(guān)系，如時(shí)間的先后、程度的輕重、范圍的大小等，并將各句合理地安排，這樣讀起來才能一氣呵成，表現(xiàn)出磅礴的氣勢(shì)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)五、對(duì)比對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的一種修辭手法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，揭示矛盾。朱門酒肉臭，路有凍死骨。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法時(shí)，必須能表現(xiàn)對(duì)比事物的本質(zhì)特征，而且必須是相反的。用來對(duì)比的詞語，意義要鮮明，能揭示對(duì)立事物的矛盾，選用反義詞或意義相反的兩個(gè)句子更能加強(qiáng)對(duì)比的表達(dá)效果。勤儉節(jié)約光榮，鋪張浪費(fèi)可恥。前后兩個(gè)句子中的兩對(duì)反義詞，體現(xiàn)了鮮明的是非觀和堅(jiān)定的立場(chǎng)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)六、設(shè)問設(shè)問是自己提出問題，自己回答問題。設(shè)問能夠引起人們的注意，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎迹顾獜?qiáng)調(diào)的意思更加突出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的船。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)七、反問反問是心中沒有疑問，而用疑問的形式來表達(dá)確定的意思的一種修辭手法。它的特點(diǎn)是：?jiǎn)柖淮?，答案其?shí)就在句子中。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)如果反問句的句子形式是肯定的，意思就是否定的；句子形式是否定的，意思就是肯定的。它的作用在于加強(qiáng)語氣，把本來已確定的思想和情感等表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？小學(xué)語文總復(fù)習(xí)要區(qū)分反問與設(shè)問設(shè)問多是自問自答，答案就在問句的后面；反問多是問而不答，可以從問句本身找出答案。反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，其作用主要是加強(qiáng)語氣。這不是偉大的奇觀嗎？問題的答案蘊(yùn)含在句中，肯定了這就是偉大的奇觀，表達(dá)了作者的贊嘆之情。設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的內(nèi)心。答案緊隨問題之后，引起讀者的注意和深思。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)八、雙關(guān)雙關(guān)就是在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞或一句話獲得雙重意義的一種修辭手法。1.諧音雙關(guān)東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。2.語義雙關(guān)這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)九、對(duì)偶對(duì)偶是把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語排列在一起，來表達(dá)相近、相關(guān)或相反的意思的一種修辭手法。1.正對(duì)：上下句意思相近、相似、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。2.反對(duì)：上下句意思相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。3.串對(duì)：流水對(duì)。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果等關(guān)系的對(duì)偶形式。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)不能混淆對(duì)偶和對(duì)比。對(duì)偶主要是結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。對(duì)比主要是意義、內(nèi)容的相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式是怎樣的。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)十、引用說話或?qū)懳恼聲r(shí)，引用別人的話或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。引用分為直接引用和間接引用?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝伞?。（直接引用）“失敗乃成功之母”，你千萬不要?dú)怵H。（間接引用）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)十一、反復(fù)為突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子，這種修辭手法就叫反復(fù)。1.連續(xù)反復(fù)。風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！2.間隔反復(fù)那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹！……這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而絕不是平凡的樹。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)反復(fù)不是重復(fù)反復(fù)不是一種修辭手法，起增強(qiáng)語氣、強(qiáng)化感情的作用。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。句中“盼望著”出現(xiàn)兩次，突出了人們對(duì)美好春天的期盼之情，屬于反復(fù)。重復(fù)是一種語病，一般表現(xiàn)為使用不同的詞表達(dá)了相同的意思。天氣漸漸地慢慢地變冷了。句中“漸漸地”、“慢慢地”意思相同，屬于語意重復(fù)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子連貫句子連貫包括句子銜接和整理句序（1）句子銜接。我們?cè)谶x擇句式時(shí)，除了要把握全段中心外，還要注意上下文之間的聯(lián)系，看它是否前后相連、協(xié)調(diào)貫通，是否與行文保持一致。（2）整理句序。就是把排列混亂、條理不清的幾句話，整理成排列有序、條理清楚的一段話。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子之間常見的排列順序有：按時(shí)間先后順序排列；按事情的發(fā)展順序排列；按空間位置轉(zhuǎn)移的順序排列；按先總述后分述的順序排列；按先分述后總述的順序排列。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)整理句序的步驟①仔細(xì)閱讀每句話每組句子,理解它們的主要內(nèi)容。②綜合每一句話的意思,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些話說的是什么內(nèi)容。③弄清全段的內(nèi)容是按什么順序排列的。④按確定的依據(jù)排列順序。⑤按排列好的順序?qū)⑽亩巫屑?xì)閱讀兩遍,看排得是否正確,若發(fā)現(xiàn)有的句子位置排得不合理,再進(jìn)行調(diào)整,直到這段話通順、連貫為止。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)修改病句修改原則(1)病因要查清;(2)修改盡量少;(3)原意必保留。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)修改步驟(1)讀懂原句意思,找準(zhǔn)病因,辨清病句的類別;(2)運(yùn)用修改符號(hào),在病句上進(jìn)行修改;(3)對(duì)修改后的句子進(jìn)行復(fù)查，看句子是否通順，有無新語病產(chǎn)生，如果發(fā)現(xiàn)問題,則需重新修改。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)常見的修改符號(hào)（1）（刪除符號(hào)）（2）（增添符號(hào)）（3）（替換符號(hào)）（4）（左右詞互換位置）（5）（中間詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不動(dòng)，左右詞移動(dòng)）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)常見病句類型（1）搭配不當(dāng)我們一定要發(fā)揮成績(jī)，改正缺點(diǎn)。長(zhǎng)處（2）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用即使我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)。也小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（3）前后矛盾同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍擠進(jìn)了展覽館。（4）成分殘缺公園里開滿了。在這部電影中，刻畫了一個(gè)女知識(shí)分子的典型形象。鮮花小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（5）重復(fù)啰嗦他經(jīng)?；貞涍^去的往事。（6）用詞不當(dāng)小麗說的話很對(duì)，我們應(yīng)該附和她。支持小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（7）指代不明小華和小剛一起做作業(yè)時(shí)，他不小心把他撞了一下。小剛小華（8）并列不當(dāng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里有西瓜、黃瓜、豆角、圓白菜、西紅柿等蔬菜。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（9）句式雜糅你們?nèi)绻徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。呢？（10）詞序混亂政治對(duì)我不感興趣。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)（11）一面對(duì)兩面（兩面對(duì)一面）公民能否遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。是否（12）不合情理一陣春風(fēng)吹來，滿池的荷花翩翩起舞。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分類標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)兩大類。標(biāo)號(hào)包括引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)等,其作用在于標(biāo)明語句的特定性質(zhì)和作用,有的也可以表示語氣。點(diǎn)號(hào)包括逗號(hào)、句號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào),其作用在于點(diǎn)斷,主要用來表示說話時(shí)的停頓和語氣。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫法頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)用在文字后面的左下角,占一格;前引號(hào)用在文字前面的右上角,后引號(hào)用在文字后面的左上角，各占一格；省略號(hào)、破折號(hào)用在文字后面方格的正中，各占兩格。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法句號(hào)表示一句話完了之后的停頓。用于陳述句。魯迅先生是偉大的文學(xué)家。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)逗號(hào)表示一句話中間的停頓。我愛花,所以也愛養(yǎng)花。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)頓號(hào)表示并列的詞或詞組之間的停頓。文具盒里有鉛筆、尺子、橡皮和圓規(guī)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)冒號(hào)表示提示下文或總括上文。老師說:“湯姆是一個(gè)好孩子?！北硎咎崾菊Z后的停頓。菜架上擺滿了蔬菜:菠菜、芹菜、韭萊、黃瓜、西紅柿等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)分號(hào)表示一句話中間并列分句之間的停頓。分號(hào)表示的停頓比逗號(hào)大。學(xué)三個(gè)月的,手藝扎根在眼里;學(xué)三年的,手藝扎根在心里。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)問號(hào)表示一句話完了之后的停頓。用于疑問、問號(hào)句、設(shè)問句或反問句。①爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？②沒有那兩只手,這里還不是一片荒坡嗎？小學(xué)語文總復(fù)習(xí)嘆號(hào)表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓。用于感嘆句或者祈使句。①啊,光明的世界!②請(qǐng)系好紅領(lǐng)巾!小學(xué)語文總復(fù)習(xí)表示引用的部分。父親說:“你們愛吃花生嗎?”表示特定的稱謂或需要著重指出的詞語。詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。表示諷刺或否定。整天吃吃睡睡不干活,你可真“勤快”啊!引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí),外面一層用雙引號(hào),里面一層用單引號(hào)。他問:“老師,‘垂頭喪氣’是什么意思?”小學(xué)語文總復(fù)習(xí)書名號(hào)表示書籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱?！渡倌觊c土》選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。書名號(hào)里還有書名號(hào)時(shí),外面一層用雙書名號(hào),里面一層用單書名號(hào)。教委主任親自撰寫了《〈少年文藝〉發(fā)刊詞》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)省略號(hào)表示列舉的省略。動(dòng)物園里有大象、老虎、獅子……表示話未說完。聽鳥叫的人說:“如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……用于話語中間,表示說話斷斷續(xù)續(xù)。他用微弱的聲音說:“你們都要……好好學(xué)習(xí)……將來……”小學(xué)語文總復(fù)習(xí)破折號(hào)表示解釋說明。我永遠(yuǎn)忘不了那天—2001年7月13日。表示意思的轉(zhuǎn)折。他不喜歡乘馬車游公園—除非是為了炫耀一下他的新衣服。表示話題突然轉(zhuǎn)變。那個(gè)書包很漂亮,而且裝有很多東西—現(xiàn)在不見了!表示聲音的延長(zhǎng)。體育老師大聲喊道：“預(yù)備—跑！”小學(xué)語文總復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂用嘆號(hào),提出問題用問號(hào)。并列詞語用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào)。書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號(hào)。有些意思要省掉,可以加個(gè)省略號(hào)。轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào),表示注釋加括號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚都稱好。注意！小學(xué)語文總復(fù)習(xí)辨析歧義句同一個(gè)句子會(huì)讓人產(chǎn)生不同的理解,這樣的句子就是歧義句。理理解歧義句必須知道句子產(chǎn)生歧義的原因,這樣才能準(zhǔn)確判斷它的多重意思。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)歧義句產(chǎn)生的原因(1)由于停頓、重音不同或是否讀輕聲,或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)而造成歧義。如:一個(gè)季度就生產(chǎn)了500臺(tái)錄音機(jī)。把重音落在“就”上,表示生產(chǎn)得少;把把重音落在“500臺(tái)”上，表示產(chǎn)生得多。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)(2)由于詞語的多義性而造成的歧義。如:他走了一個(gè)多鐘頭了。“走”可理解為“行走”了一個(gè)多鐘頭,也可理解為“離開”了一個(gè)多鐘頭。(3)由于語言環(huán)境不充分而造成的歧義。如:夸獎(jiǎng)小李的作文。該短語可以理解為小李寫的作文受到了夸獎(jiǎng),也可以理解為作文的內(nèi)容是夸獎(jiǎng)小李的。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)第五章俗語、諺語、歇后語、對(duì)聯(lián)、名言警句小學(xué)語文總復(fù)習(xí)第六章百科知識(shí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)中國(guó)古代著名文學(xué)家小學(xué)語文總復(fù)習(xí)孔子孔子(前551一前479)名丘,字仲尼,魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家。其開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年專心從事古代文獻(xiàn)整理工作,整理了《詩》《書》等古代文獻(xiàn),修訂了《春秋》?，F(xiàn)存《論語》一書,記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)孟子孟子(約前372一前289)名軻,字子輿,鄒(今山東鄒城東南)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派代表人物,世稱“亞圣”。孟子及其弟子編成《孟子》一書。孟子長(zhǎng)于論辯,善用比喻,對(duì)后世議論性散文的發(fā)展影響巨大。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)呂不韋呂不韋(?一前235)戰(zhàn)國(guó)末年秦國(guó)相國(guó),集合門客共同編成《呂氏春秋》。《呂氏春秋》又名《呂覽》,全書共160篇。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)屈原屈原(約前340一約前278)名平,字原;又自云名正則,字靈均。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人,我國(guó)歷史上最早的浪漫主義愛國(guó)詩人。其主要作品有《離騷》《天問》《九歌》。西漢劉向所輯集的《楚辭》,以屈原作品為主,因其具有濃厚的楚楚國(guó)地方色彩,故稱“楚辭”,后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”?！峨x騷》是《楚辭》的代表作,和《詩經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”并稱“風(fēng)騷”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)司馬遷司馬遷(約前145或前135-?)字子長(zhǎng),別稱“太史公”,西漢夏陽(今陜西韓城南)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其主要作品為《史記》。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,全書共130篇。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)曹操曹操(155-220)字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙縣(今安徽毫州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩人。其子曹丕稱帝后,追尊其為魏武帝。著有《觀滄海》《蒿里行》《龜雖壽》等詩歌,其詩或抒發(fā)自己的政治抱負(fù),或反映中漢末人民的苦難生活。后人將曹操和其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)陶淵明8陶淵明(365或372或376-427)名潛,字元亮,自號(hào)五柳先生,私謚“靖節(jié)”,潯陽柴桑(今江西九江西南)人。東晉文學(xué)家,我國(guó)第一位杰出的田園詩人。著有《陶淵明集》。其代表作有《桃花源記》《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)駱賓王駱賓王(約638-?)州義烏(今屬浙江)人。唐代文學(xué)家。與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。其主要作品有《詠鵝》《在獄詠蟬》等。其著有《駱賓王文集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)王勃王勃(649或650—676)字子安?！俺跆扑慕堋敝?。其主要作品收錄在《王子安集》里,代表作有《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)陳子昂陳子昂(659-700)字伯玉,后世稱“陳拾遺”。唐代文學(xué)家。其主要作品有《感遇》《登幽州臺(tái)歌》等,并著有《陳伯玉集》。他是唐唐代詩歌革新的先驅(qū),對(duì)唐詩發(fā)展頗有影響。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)賀知章賀知章(659一約744)字季真,自號(hào)四明狂客,越州永興(今浙江杭州蕭山區(qū)西)人。唐代詩人、書法家,與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四土”。其主要作品有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮曲》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)王之渙王之渙(688—742）字季凌,晉陽(今山西太原西南)人。盛唐時(shí)期著名詩人。其善寫邊塞風(fēng)光,詩意境雄渾,多為當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱,名動(dòng)一時(shí)。其傳世作品僅6首,以《涼州詞》《登鶴雀樓》為其代表作。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)孟浩然孟浩然(6897—40)字浩然,世稱“孟襄陽”。唐代山水田園派詩人,與王維齊名,并稱“王孟”。其主要作品有《春曉》《過故人莊》《早寒江上有懷》等。其著有《孟浩然集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)王昌齡王昌齡(?一約756)字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。唐代邊塞詩人,有“詩家夫子王江寧”之稱,后人譽(yù)之為“七絕圣手”。其主要作品有《從軍行》《出塞》《芙蓉樓送辛漸》等。原有集,已散佚,后人輯有《王齡集》小學(xué)語文總復(fù)習(xí)高適高適(約700-765)字達(dá)夫,渤海袼(今河北景縣)人,封渤海縣侯,世稱“高渤?！?。唐代邊塞詩人,與岑參齊名,并稱“高岑”。其所作邊塞詩,對(duì)當(dāng)時(shí)的邊境形勢(shì)和士兵疾苦均有反映。其代表作有《別董大》、《燕歌行》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)王維王維(701?-761)字摩詰,號(hào)摩詰居士。唐代詩人、畫家,有“詩佛”之稱。官至尚書右承,故世稱“王右丞”。詩與孟浩然齊名,并稱“王孟”。其主要作品有《鳥鳴潤(rùn)》《九月九日憶山東兄弟》《送元二使安西》等。其著有《王右丞集》。蘇軾稱贊他的作品“詩中有畫,畫中有詩”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)李白李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽(yù)為“詩仙”。其與杜甫齊名,并稱“李杜”。其主要作品有《夢(mèng)游天姥吟留別》《蜀道難》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》《望天門山》等。其詩集《李太白集》是古典詩歌藝術(shù)的高峰。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)杜甫杜甫(712-770)字子美,自號(hào)“少陵野老”,世稱“杜拾遺”“杜工部”。唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人,被后人尊為“詩圣”,與李白齊名,并稱稱“李杜”。其主要作品有《江畔獨(dú)步尋花》《兵車行》《春望》《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)杜甫很忙小學(xué)語文總復(fù)習(xí)岑參岑參(約715-770)江陵(今湖北荊州)人,官至嘉州刺史,世稱“岑嘉州”。唐代邊塞詩人,與高適齊名,并稱“高岑”。其詩氣勢(shì)豪邁,情辭慷慨,語言變化自如。其代表作有《白雪歌送武判官歸京》。其著有《岑嘉州詩集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)張志和張志和(生卒年不詳)字子同,初名龜齡,號(hào)玄真子。唐代詩人。其主要作品有《漁父》五首和《玄真子》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)孟郊孟郊(751-814)字東野,湖州州武康(今浙江德清)人,卒后友人私謚“貞曜先生”。唐代詩人,與韓愈齊名,并稱“韓孟”;又與賈島齊名,有“郊寒島瘦”之稱。其主要作品有《游子吟》等。其著有《孟東野詩集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)韓愈韓愈(768--824)字退之,河南河陽(今河南孟州南)人。其官至吏部侍郎,世稱“韓昌黎”。卒謚“文”,世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,并稱“韓柳”。其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上,加以創(chuàng)新和發(fā)展,氣勢(shì)雄健,被列為“唐宋八大家”之首。后人將其與柳宗元、歐陽修和蘇軾合稱“千古文章四大家”。其代表作有《師說》《早春呈水部張十八員外》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)劉禹錫劉禹錫(772-842)字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。其其曾任太子賓客,世稱“劉賓客”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。其主要作品有《望望洞庭》《竹枝詞》等。其著有《劉夢(mèng)得文集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)白居易白居易(772-846)字樂天,號(hào)香山居士。中唐“新樂府運(yùn)動(dòng)”的主要倡導(dǎo)者,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,有“詩魔”和“詩王”之稱。其主要作品有《憶江南》《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》等。其詩通俗易懂,繼承了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義手法,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)李紳李紳(772-846)字公垂,無錫(今屬江蘇)人。唐代詩人。與元稹、白居易交游頗密,并共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)。其代表作有《憫農(nóng)》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)柳宗元柳宗元(7773-819)字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西南)人,世稱“柳河?xùn)|”。唐唐代文學(xué)家、哲學(xué)家?！疤扑伟舜蠹摇敝?與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。其散文帕拔新健說理透徹,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。其詩風(fēng)格清,與韋應(yīng)物并稱“韋柳”。其代表作有《江雪》《捕蛇者說》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)賈島賈島(779--843)字閬仙,范陽(今河北涿州)人。唐代詩人,與孟郊共稱“郊寒島瘦”。其詩喜寫荒涼枯寂之境,以五律見長(zhǎng)。其代表作有《題李凝幽居》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)李賀李賀(790~816)字長(zhǎng)吉,福昌昌谷(今河南宜陽)人,后世稱“李昌谷”。唐代詩人,后人稱其為“詩鬼”。其著有《昌谷集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)杜牧杜牧(803-853)字牧之,號(hào)樊丿川居士,京兆萬年(今陜西西安)人唐代文學(xué)家,與李商隱并稱“小李杜”,又與溫庭筠并稱“溫李”。其主要作品有《夜雨寄北》《錦瑟》《樂游原》《無題》等。文集已散佚,后人輯有《樊南文集》《樊南文集補(bǔ)編》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)李商隱李商隱(約813一約858)字義山,號(hào)玉谿生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。唐代詩人,與杜牧并稱“小李杜”,又與溫庭筠并稱“溫李”。其主要作品有《夜雨寄北》《錦瑟》《樂游原》《無題》等。文集已散佚,后人輯有《樊南文集》《樊南文集補(bǔ)編》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)李煜李煜(937-978)字重光,初名從嘉,號(hào)鐘隱。五代時(shí)期南唐國(guó)主,世稱“李后主”。宋兵破金陵(今南京),出降,后被毒死。其能詩文、音樂、書畫,尤以詞著名。前期作品大都描寫宮中享樂生活,風(fēng)格清麗;后期則抒寫對(duì)昔日生活的懷念,吟嘆身世,表達(dá)了濃厚的感傷情緒。其詞形象鮮明,語言生動(dòng),感情真摯,富有感染力,在唐宋五代詞中具有極高的成就。其代表作有《虞美人》《相見歡》《望江南》《浪淘沙》《破陣子》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)范仲淹范仲淹(989-1052）字希文,蘇州人。謚號(hào)“文正”,世稱“范文正公”。北宋政治家、文學(xué)家。其工于詩詞散文,所作文章富于政治內(nèi)容,詞傳世僅五首,風(fēng)格較為明健。其代表作有《漁家做》《蘇幕遮》《岳陽樓記》等?！对狸枠怯洝分械拿洹跋忍煜轮畱n而優(yōu),后天下之樂而樂”傳通千古。其著有《范文正公集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)柳永柳永(約987一約1053)原名三變,后改名永,字耆卿,崇安(今福建武夷山)人。官至屯田員外郎,世稱“柳屯田”。北宋詞人,婉約派代表人物其代表作有《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等。其著有《樂章集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)晏殊晏殊(991-1055)字同叔,撫州臨川(今江西撫州)人,謚元獻(xiàn)”,世稱“晏元獻(xiàn)”。北宋著名詞人。其工詩文,善寫詞,尤擅小令。其詩屬西昆體”,其詞多表現(xiàn)官僚士大夫的詩酒生活和悠閑情致,詞風(fēng)和婉明朗,意境清新,語言工巧凝練,善鑄佳句,頗受南唐馮延巳的影響,與其子晏幾道合稱“二晏”,與歐陽修并稱“晏歐”。其代表作有《浣溪沙》《蝶戀花》《破陣子》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)歐陽修歐陽修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁、六一居土,謚“文忠”。北宋時(shí)期文學(xué)家、史學(xué)家。“唐宋八大家”之一。其曾與宋祁合修《新唐書》,并獨(dú)撰《新五代史》。其代表作有《醉翁亭記》《六一詩話》等。其著有《歐陽文忠集》?！读辉娫挕肥俏覈?guó)最早以詩話名書的著作。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)司馬光司馬光（1019—1086）字君實(shí)，謚號(hào)“文正”，北宋陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。北宋政治家、史學(xué)家。其主持編寫的《資治通鑒》是我我國(guó)第一部編《閑居》年體通史。其代表作有《客中初夏》《閑居》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)王安石王安石(1021-1086)字介甫,號(hào)半山,撫州臨川(今江西撫州)人。曾封荊國(guó)公,世稱稱“王荊公”北宋政治家、文學(xué)家、思想家。其主要詩作有《元日》《泊船瓜洲》等?！疤扑伟舜蠹摇敝?。其著有《字說》《鐘山日錄》等,多已散佚,文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》,后人輯有《周官新義》《詩義鉤沉》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)蘇軾蘇軾(1037~1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、書畫家?！疤扑伟舜蠹摇敝渑c父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其在書法上與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。其主要作品有《題西林壁》《赤壁賦》《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》等,其集有《東坡詞》《蘇軾詩集》《蘇軾文集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān)(10451105)字魯直,號(hào)山谷道人、涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。北宋文學(xué)家、書法家。其與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”,又與蘇軾齊名,世稱“蘇黃”,也是“宋四家”之一。其主要作品有《牧童詩》《雨中登岳陽樓望君山》等。其著有《山谷集》、詩文集《山谷精華錄》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)李清照李清照(1084一約1151)號(hào)易安居士。南宋杰出女詞人。其主要作品有《武陵春》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等,集有《漱玉詞》。其是宋代婉約詞派中成就最高者。另有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚,今有《李清照集校注》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)陸游陸游(1125-1210)字務(wù)觀,號(hào)號(hào)放翁。南宋著名詩人、詞人?！爸信d四大家”之一。其主要作品有《書憤》《示兒》《游山西村》等,其集有《劍南詩稿》《渭南文集》。其是中國(guó)古代最高產(chǎn)的詩人(今存詩9000多首)。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)范成大范成大(1126-1193)字致能,號(hào)石湖居士,蘇州人。南宋詩人、文學(xué)家?！爸信d四大家”之一。其主要作品為組詩《田園四時(shí)雜興》。其著作頗豐,存世有《石湖居士詩集》《石湖詞》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)楊萬里楊萬里(1127--1206)字廷秀,學(xué)者稱“誠(chéng)齋先生”,吉水(今屬江西)人。南宋詩人?！爸信d四大家”之其主要作品有《舟過安仁》《宿新市徐公店》《小池》等。其著有《誠(chéng)齋集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)朱熹朱熹（1130—1200）字元晦,一字仲晦,號(hào)晦庵。南宋詩人哲學(xué)家、教育家。其主主要作品有《春日》等。其著有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》。后人編纂了《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)辛棄疾辛棄疾(1140-1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城城(今山東濟(jì)南)人。南宋著名詞人。其主要作品有《稼軒長(zhǎng)短句》,名篇有《摸魚兒》《西江月》《水遇樂》《清平樂》等。其繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng),開拓了詞的表現(xiàn)范圍,與蘇軾并稱為“蘇辛”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)葉紹翁葉紹翁(生卒年不詳)字嗣宗,號(hào)靖逸。南宋詩人。其主要作品有《夜書所見》《游園不值》等。另有《靖逸小集》小學(xué)語文總復(fù)習(xí)文天祥文天祥(1236-1283)字履善,一字宋瑞,號(hào)文山,吉州廬陵(今江西吉安)人。南宋杰出的愛國(guó)詩人。其所作《過零丁洋》《正氣歌》《酹江月和》皆為后人傳誦。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)號(hào)東籬,一說字千里?！霸拇蠹摇敝唬硗馊皇顷P(guān)漢卿、鄭光祖、白樸）。其主要作品有《漢宮秋》《天凈沙·秋思》等，散曲有輯本《東籬樂府》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)施耐庵施耐庵(生卒年不詳)元末明初小說家。其作品《水滸傳》是我國(guó)第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)羅貫中羅貫中(約1330一約1400）名本,號(hào)湖海散人,山西太原人。元末明初小說家。其主要作品《三國(guó)志通俗演義》(簡(jiǎn)稱《三國(guó)演義》)為我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史小說。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)于謙于謙(1398-1457)字廷益,浙江錢塘(今浙江杭州)人。明朝名臣、民族英雄。其主要作品有《石灰吟》等。其著有《于忠肅集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)吳承恩吳承恩(約1500一約1582)字汝忠,號(hào)射陽山人。明代小說家。其主要作品《西游記》為著名長(zhǎng)篇章回體神魔小說,是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)蒲松齡蒲松齡(1640-1715)字留仙,號(hào)柳泉居士,世稱“聊齋先生”,山東淄川(今山東淄博市淄川區(qū))人。清代文學(xué)家。其曾以數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說集《聊齋志異》。該小說主要運(yùn)用唐傳奇小說的文言體,通過談狐說鬼的表現(xiàn)方式,對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治多加批判。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)納蘭性德納蘭性德(1655-1685)原名成德,字容若,號(hào)楞伽山人。清代詞人,滿洲正黃旗人。康熙王朝大學(xué)士明珠長(zhǎng)子。其主要作品有《長(zhǎng)相思》《ト算子》等。其著有《通志堂集》《飲水詞》《納蘭詞》等。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)鄭燮鄭燮(1693-1765)字克柔,號(hào)板橋,江蘇興化人。清代畫家、文學(xué)家?！皳P(yáng)州八怪”之一。其主要作品有《竹石》《家書》《道情》等。另有《板橋全集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)曹雪芹曹雪芹(約1715一約1763)名霑,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹、芹圃、芹溪。清代小說家。其主要作品《紅樓夢(mèng)》(原名《石頭記》)達(dá)到中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說寫實(shí)主義的高峰,全書共120回(一般認(rèn)為后40回由高鶚續(xù))。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)袁枚袁枚(1716-1798)字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園,晚年自號(hào)隨園主人、隨園老人,浙浙江錢塘(今浙江杭州)人。清代文學(xué)家。其主要作品有《所見》《黃生借書說》等。其著有《小倉山房集》《隨園詩話》《子不語》等。其辭官后僑居江寧,筑園林于小倉山。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)龔自珍龔自珍(1792-1841)字人,號(hào)定盒,浙江仁和(今浙江杭州)人。清末思想家、文學(xué)家。其主要作品有《尊隱》《病梅館記》《己亥雜詩》等。其著有《定盦文集》,今輯為《龔自珍全集》。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)中國(guó)古典四大名著小學(xué)語文總復(fù)習(xí)外國(guó)名著小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)漢族傳統(tǒng)節(jié)日小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)寒食節(jié)的由來寒食節(jié)起源，據(jù)史籍記載：春秋時(shí)期，晉國(guó)公子重耳為躲避禍亂而流亡他國(guó)長(zhǎng)達(dá)十九年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄；甚至“割股啖君”。重耳勵(lì)精圖治，成為一代名君晉文公。但介子推不求利祿，與母親歸隱綿山，晉文公為了迫其出山相見而下令放火燒山，介子推堅(jiān)決不出山、最終被火焚而死。晉文公感念忠臣之志，將其葬于綿山，修祠立廟，并下令在介子推死難之日禁火寒食，以寄哀思，這就是“寒食節(jié)”的由來。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)習(xí)小學(xué)語文總復(fù)