中學生物教育敘事

生物教學敘事生物學科是自然科學的一個門類，是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學，是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科。作為青年的生物教師，從我走上講臺的那一刻起就堅定了一個信念：讓每一個孩子都能夠主動、快樂的學習，在其中體驗到成功，找到自信。盡管參加工作的時間很短，但是學生取得的成績足以讓我和他們自己感到滿足，可以說成績的取得不是偶然的，離不開學生的努力，也離不開領(lǐng)導和同事們的支持和幫助，而我也不會放過工作中的任何一個小的細節(jié)，尤其是在課堂上。我會因為看到一個認真聽課的眼神而欣慰；因為聽到所有人說出問題的正確答案而欣喜；因為看到某個潛能生的努力而感到成功。作為老師，我的追求并不遙遠，也不飄渺，而是實實在在的想法，那就是“不放棄任何一個孩子，也不允許他們自己放棄自己”。在短暫的工作經(jīng)歷中，我努力著、嘗試著、也不斷收獲著，我發(fā)現(xiàn)要想讓每一個孩子都能夠?qū)W好這個科目主要是依賴課堂上的效率，應當利用有限的課時資源實現(xiàn)最好的目標，達到當堂掌握的效果。我擔任四個班的生物教學工作，有時候相同的內(nèi)容在不同的班級達到的效果卻是不盡相同的，因此每上完一節(jié)課我的心情都有所不同，我認為良好的課堂應該是輕松卻不放縱的，教師盡情的將所知內(nèi)容傳授給學生，而學生也能夠主動的吸收，要想達到較好的課堂效率需要有很多細節(jié)需要教師重點關(guān)注。一、

課前備課方面教師要盡量做到有效備課。在備課的過程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標”，研讀教參，將重點知識進行提煉。其次要針對不同的知識框架和結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計教學方案，多樣化的課堂環(huán)節(jié)能夠使課堂效率達到事半功倍的效果。同時，教師要具備合理利用教材的能力，根據(jù)學生已有的實際水平和情緒狀態(tài)對教材內(nèi)容進行選擇、組織和排序。教師還應該在備課過程中根據(jù)學生的學情設(shè)置有效的問題和檢測，并且要有梯度和層次，使不同層次的學生都能夠保持良好的求知熱情。二、課堂教學方面短暫的教學經(jīng)歷讓我感受到課堂上影響課堂效率的因素有很多。無論教師在備課方面做了多么充足的準備，如果沒有良好的課堂氣氛作為背景，這節(jié)課也是失敗的。良好的課堂氣氛需要教師和學生的共同努力，但是教師在教學中要起到主導作用，應當將學生的情緒調(diào)動起來，激發(fā)他們學習生物的興趣，才能使他們主動發(fā)揮出自己的主體地位。由于學生在小學的時候曾經(jīng)學習過自然常識，接觸到一點生物學知識，因此具有一定的生物學基礎(chǔ)，同時他們對于生物世界又充滿著好奇心，教師可以借此為依托開展教學，四十分鐘的學習任務便能夠在輕松的環(huán)境下完成了。學生的學習興趣是達到有效學習的前提，在實現(xiàn)良好的課堂效率方面，教師應當善于運用各種小方法。首先，作為老師，我認為認識自己的學生并且能夠準確地叫出他們的名字是很重要的，這也是我接到新學生時要做的第一件事，盡快用各種辦法讓自己記住每一個孩子。每個班的學生有很多，但是總是那些最好的或者經(jīng)常出現(xiàn)問題的孩子最容易被老師記住，而大多數(shù)聽話的孩子是默默無聞的，他們不會擾亂課堂紀律也不會胡亂的完成作業(yè)，但卻是老師最難記住的。因此會有很多老師直至學生畢業(yè)的時候仍然不能準確的叫出他們的名字，我不知道這樣的老師在課堂上是以怎樣的方法讓這些學生回答問題的，但是我卻知道這些孩子一定會很傷心，因為他們也希望自己能夠被老師記住。其實對于生物老師來說記住每個學生的名字是有一定難度的，因為執(zhí)教的班級較多，但是我卻覺得這真的是需要努力做到的。如果記住了每一個孩子并且對他們的學習情況和性格有所了解，那么在教學的各個環(huán)節(jié)中必定會有一定的幫助。課前的幾分鐘也是極其重要的，學生每天的課程都安排的滿滿的，尤其是學習壓力較大的科目會讓他們整天處于忙碌的狀態(tài)，因此每一節(jié)課我都會以飽滿的精神狀態(tài)走進課堂，在課前的幾分鐘提醒他們將生物相關(guān)的書籍和學具擺放整齊，然后面向前方直立坐好，也可以利用一些小幽默轉(zhuǎn)移學生的注意力，使他們的思想得以從其他學科轉(zhuǎn)換出來，興致勃勃的開始生物課程之旅，這樣一節(jié)課就有了一個良好的開端。教師的表情、肢體語言以及語速、語音和語調(diào)對于提高課堂效率也有很大的幫助，用抑揚頓挫的聲音對不同的教學內(nèi)容、不同的問題進行表達，用細微的表情和肢體動作協(xié)調(diào)配合引領(lǐng)學生積極思考，體會到成功的喜悅。我注重在課堂上以問題的形式對學生進行引導，無論是對舊知識的回憶、還是對新知識的掌握，都會充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同層次的學生回答不同層次的問題，一堂課中幾乎每個人都要回答不止一個問題，這樣可以使大多數(shù)學生都能主動參與到課堂中來，同時教師要善于在適當?shù)臅r候進行追問，提高學生的課堂注意力，在不知不覺中掌握了新的知識。另外，生物這門學科與其他學科相比有較為特殊的一面，它與實際生活緊密聯(lián)系，而處于初中階段的學生正好是好奇心理較強的時候，因此以學生的好奇心為依托，利用所學知識為他們解決生活中出現(xiàn)的疑問，也能夠在一定程度上提高學生的學習興趣。每個孩子的學情都不相同，他們所了解的知識也不同，幾乎每節(jié)課在每個班級都會出現(xiàn)提出問題和想法的學生，遇到這樣的情況，我不會挫傷他們的積極性，而是會根據(jù)教學內(nèi)容一一進行解答，既解開了這位同學的疑惑也使其他學生獲取了更多的知識，有時候往往是那些課堂中無意生成的東西卻成為了閃光點。但是這就對老師提出了更高的要求，在深入鉆研教材、精心備課、設(shè)計教案的基礎(chǔ)上能夠提前預設(shè)學生比較感興趣的知識點，達到較好的效果。多樣化的教學模式能夠為課堂增色很多，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)走進課堂，擺脫了“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)死板的教學模式，提高了學生的學習興趣，使教學變得更加直觀。生物學作為實驗性很強的自然學科，一切理論和原理都來源于大量實驗和長期觀察，而新課程理念也更多地注重對學生觀察能力和實踐能力的培養(yǎng)，因此針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教具，甚至是帶領(lǐng)學生走進實驗室，親自動手利用生物材料探究問題，這樣的教學方法可以讓學生更加直觀的理解，而不再是對知識的死記硬背。教師要善于根據(jù)不同的學生或者不同的問題及時的進行課堂評價，對于潛能生可以通過問題的回答對他們進行激勵，增強自信心；而對于浮躁的學生要給予合理的制止，使他們能夠真正意識到自己存在的問題，踏實認真的學習。三、復習策略高效的課堂已經(jīng)使大部分學生在課堂上掌握了基本知識，而考試前的系統(tǒng)復習更加注重前后知識的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合應用的要求，達到靈活運用的程度。基礎(chǔ)知識的復習又能夠幫助潛能生進行查漏補缺，為他們提供第二次學習的機會。同時，可以加強學生之間的“攀比”意識，采用競賽的方法進行掌握和鞏固。“小對子”之間實現(xiàn)捆綁幫扶，讓優(yōu)等生帶動潛能生，既能夠使?jié)撃苌_到掌握基礎(chǔ)知識的同時也提高了優(yōu)等生的綜合能力。四、課后反思盡管每一個內(nèi)容都要講解四遍，但是每個班都有它的獨特之處，因此課堂效果不會是相同的，作為一名一線教師，善于反思是極其重要的，無論課堂的效果如何都會在下課鈴聲響起之后成為過去，而留給我們的只有靜靜的沉淀和無盡的思考。良好的課堂效果會讓我從中提煉好的經(jīng)驗，而沒有達到預期目標的課堂，我也不會因此而懊悔，因為從中