2023年用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思

2023年用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思1

用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及堅固駕馭用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)愛好，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有學(xué)問去解決。在理解的過程我又注意讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的'意義，學(xué)生簡單理解與駕馭。

1、注意激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，留意培育學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思索解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新學(xué)問時，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)驗，通過視察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培育、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的`實力。

2、奇妙設(shè)計練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)出層次性、思索性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必需通過肯定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過基本練習(xí)邀請小動物參與慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好高漲，既學(xué)得輕松，又充溢自信。每位學(xué)生都踴躍參加?？粗麄儙е鴿M足的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思2

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情境

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：新奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)驗了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學(xué)生對學(xué)問的遷移實力。通過探討溝通，引

導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了學(xué)生的歸納概括的實力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、細(xì)心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必需把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動很高，都主動主動地去幫助小猴子。并教化學(xué)生幫助別人是一種歡樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的愛好和敢于向苦難挑戰(zhàn)的志氣，并且培育了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

存在的`不足：

在課堂的詳細(xì)實施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，須要我在今后的教學(xué)中要留意。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思3

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及駕馭用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗用7、8、9的乘法口訣求商的過程，嫻熟駕馭用乘法口訣求商的方法并能解決簡潔的實際問題。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生視察主題情境圖，自己發(fā)覺、提問、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的.方法解決問題，使他們在發(fā)覺學(xué)問，創(chuàng)建性解決問題過程中獲得勝利的體驗，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：

1、注意激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。依據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：新奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿足的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)被我們傳承下來，簡潔又好用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，留意培育學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思索解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新學(xué)問時，通過讓學(xué)生去視察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注意培育、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的實力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的學(xué)問去解決。

但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生很多苦惱。作為新老師在駕馭課堂的實力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的留意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我始終關(guān)切的也是始終沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有許多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還駕馭的不夠完整，教材不夠嫻熟，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，須要提高和學(xué)習(xí)的方面許多許多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校老師的指責(zé)指正。在此也特別感謝學(xué)片老師的金玉良言，如同一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也特別感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠(yuǎn)！

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)驗用7.8.9的乘法口訣求商的過程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培育學(xué)生的.合作意識，提高學(xué)生的探究實力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：使學(xué)生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（依據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)打算：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學(xué)生開火車口算，老師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今日小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家興奮嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很興奮。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生仔細(xì)整體按依次視察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次細(xì)致地視察思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學(xué)生提出的問題，老師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組溝通，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思索題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思索后，主動發(fā)言．

老師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指引給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4學(xué)生用手勢表示商

3．嬉戲（一）小兔過河采蘑菇；

嬉戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思5

這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在學(xué)問目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從詳細(xì)的情境中，生自己去找尋信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來接著探究新的學(xué)問，避開了學(xué)問的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有愛好，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的實力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的`教學(xué)理念。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思索，有同桌溝通，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭很快算出除法的方法