淺談音樂教育對中學(xué)生的積極影響

淺談音樂教育對中學(xué)生的積極影響摘要：古往今來，音樂教育在中國自夏以來從未停止過，我國的音樂教育定型于西周，古時“學(xué)?！苯淌凇傲嚒?，“樂”便為其中重要部分，內(nèi)容涵蓋音樂、舞蹈、詩歌，音樂教育不僅延續(xù)了音樂藝術(shù)的發(fā)展，更滲透著不同時期、不同整治文化背景深淵內(nèi)涵，深深影響著一代又一代的青年成長。隨著當(dāng)今時代經(jīng)濟、文化、知識、信息迅速發(fā)展，中學(xué)教育逐漸走向以人為本、全面發(fā)展的科學(xué)教育時代，它要求文化教育的思維能力、創(chuàng)造能力和知識結(jié)構(gòu)，都必須適應(yīng)現(xiàn)代化的和諧需求，繁重的課業(yè)，滿桌的試卷，當(dāng)代中學(xué)生面臨的殘酷競爭讓人為之未來而擔(dān)憂，這時，新時期音樂對于中學(xué)生成長的影響變得更為突出，探索音樂教育給中學(xué)生帶來正能量的積極影響有著現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：音樂教育中學(xué)生影響緒言：音樂是一種奇妙的語言，無時無刻不在撫慰著人們的心靈，使真善美從音樂教育中獲得。音樂教育是為了通過音樂的表達和欣賞，努力理解音樂的美和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生全面發(fā)展、有利于其一生成長，反映了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，其包括教和育兩個基本方面，音樂教育是以教育者和受教育者雙個完整的人為目標(biāo)的社會實踐。而這種能力必須通過教育來實現(xiàn)。教育家杜威認(rèn)為，教育的本質(zhì)是，教育即生活、教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。長期以來，音樂與教育二者是相互依存、相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互滲透和有機聯(lián)系的整體。音樂教育不是要將藝術(shù)看成謀生的手段，而是作為一種促進人類和平共處和諧發(fā)展的工具。音樂能豐富中學(xué)生的課余生活，幫助中學(xué)生心理減壓，陶冶情操，有助于智力的開發(fā)，增強記憶力，提高形象思維能力和創(chuàng)造力，增強中學(xué)生的審美能力，也是培養(yǎng)高度的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的需要，是學(xué)校教育改革的突破口，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的有效措施。簡而言之，音樂教育對中學(xué)生的思想道德、身心健康和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重要而深遠的影響。一、音樂教育對中學(xué)生的身心健康的影響音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分，它作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求”。所以說，音樂作為人類精神需要的一門學(xué)科，對中學(xué)生的心理健康有極大的促進作用。（一）音樂教育對中學(xué)生心理減壓的作用當(dāng)代中學(xué)生面對的是繁重的課業(yè)，滿桌的試卷，承載父母“望子成龍”的期盼，背負(fù)著“希望”的重重壓力，學(xué)生之間、學(xué)校之間的成績競爭，升學(xué)、就業(yè)的激烈競爭，這些無形的壓力容易導(dǎo)致他們自尊心過于強烈、自卑感增強、做事容易情緒化、沒有責(zé)任感、以自我為中心、不善于交往、容易走極端等等，音樂教育可以暫時讓學(xué)生忘卻一切，很好的減緩學(xué)生的這些壓力，音樂課通過聽、唱、聲樂表演、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等形式教學(xué)，教師可以用音樂“曉之于理，動之于情，感之于心，導(dǎo)之于行”的對學(xué)生進行教育，在潛移默化的熏陶中，凈化他們的心靈；也可以用豐富多彩的音樂活動，通過學(xué)生積極參與和排練、演出、比賽等機會，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和競爭意識，磨煉他們正視現(xiàn)實、承受挫折、擺脫困境的應(yīng)變能力，促使他們具有吃苦耐勞、堅韌不拔的拼搏精神和團結(jié)協(xié)作、相互尊重的寬容作風(fēng)；還可以通過音樂教育及一系列興趣引導(dǎo)，從多角度調(diào)治學(xué)生的缺點和弱點，使之克服嫉妒、沖動、任性、自卑等不健康的心理傾向，開啟樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的進取心，培養(yǎng)獨立人格和良好個性。（二）音樂教育對中學(xué)生陶冶情操的作用音樂教育起陶冶情感、凈化心靈的作用?？鬃诱f“興于詩，立于禮，成于樂”，教導(dǎo)人們用音樂來修身養(yǎng)性，涵養(yǎng)人的內(nèi)在品質(zhì)，荀子《樂論》中強調(diào)了音樂的愉悅作用，他說：“樂者，樂也?！稑酚洝分幸灿涊d：“夫樂者樂也，人情之所不能免也?！本褪钦J(rèn)為音樂使人“快樂”，是滿足感情的需要所不可缺少的，其中特別強調(diào)音樂的愉悅作用。。而優(yōu)秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內(nèi)容，這些作品有的加深了學(xué)生對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)了民族自豪感；有的加深了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛、對現(xiàn)實生活及美好理想的向往，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。如：《春江花月夜》以優(yōu)美的旋律塑造了鮮明而生動的音樂形象，展現(xiàn)出一幅嫵媚誘人的音畫，使人心曠神怡，讓你感受到唐朝詩人張若虛“滟滟隨波千萬里，何處春江無明月”的感慨?！栋嬴B朝鳳》以熱情歡快的旋律與百鳥和鳴之聲、活潑明快的節(jié)奏，讓你感受到生機勃勃的大自然景象?！抖吃隆芬晕衿嗲械男桑屇愀惺艿揭晃伙枃L人間辛酸和痛苦的盲藝人的內(nèi)心憂傷。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂作品，以故事情節(jié)為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴和無情的鞭笞，反映了人民反封建的思想感情和對這一愛情悲劇的深切同情。二、音樂教育對中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響音樂教育能使中學(xué)生的智力得到開發(fā)、增強中學(xué)生的記憶力、提高學(xué)生的形象思維能力還可以啟迪開發(fā)人的創(chuàng)造力。（一）音樂教育對智力的開發(fā)。人的智力的生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦，智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂，正可以盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機能。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。布萊克斯利指出：由于今天教育嚴(yán)重偏向語言分析，許多學(xué)生變得習(xí)慣于左腦思維，以至于除了使自己成為“學(xué)者”之外無事可做，為此，他呼吁要進行一場教育中的“右腦革命”（即許多人所說的“向右轉(zhuǎn)”）。作為“右腦革命”者的音樂教育發(fā)揮出了特有的作用：它使學(xué)生的右腦興奮起來，把大腦的興奮灶暫時由左腦轉(zhuǎn)移到了右腦，使左腦得到足夠的休整而不至于受到損傷；它改善了由于左右腦平衡失調(diào)造成的右腦所處的長期抑制狀態(tài)，使大腦皮質(zhì)興奮性增高，同時其傳導(dǎo)與儲存能力也相應(yīng)地得以提高，使大腦兩半球的優(yōu)勢得到充分的配合和發(fā)揮，從而也提高了左腦的工作效率。因此，音樂教育的實施，一方面保護了大腦特別是保護了承擔(dān)著艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)的左腦的健康，另一方面也有效地提高了大腦的工作效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之得到了提高。（二）音樂教育能增強人的記憶力。記憶是人類的思想與活動能力產(chǎn)生和發(fā)展的動力基礎(chǔ)。音樂活動本身離不開記憶。作曲者記憶素材，演唱（奏）者背記樂譜都是直接的記憶活動，而欣賞者在傾聽音樂時的知覺、感受及其想象、聯(lián)想等，也是以記憶為前提的。同時，音樂活動又促進和培養(yǎng)人們的記憶。在音樂活動中，不論演唱、演奏和欣賞音樂，都強調(diào)人們聚精會神，而且引起記憶、思維、想象等一系列心理活動。

（三）音樂教育與人的形象思維能力的提高。蘇霍姆林斯基指出：“音樂是思維能力的源泉，沒有音樂教育，就不可以有合乎要求的智力的發(fā)展?！边@是因為，音樂形象所具有的優(yōu)美或崇高的情感特性，對人們的思維活動是一種強烈的推動力，能顯著提高人的形象思維能力。音樂結(jié)構(gòu)的對稱性、旋律的流暢性、節(jié)奏的規(guī)律性、內(nèi)容的感情性，可以直接刺激人的感覺器官直至大腦及神經(jīng)系統(tǒng)的放松和興奮，使人們產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維和巨大的想象力。事實也充分說明許多科學(xué)家的發(fā)明和創(chuàng)造多是從形象思維中的想象力開始的，而音樂是最能引發(fā)想象力的藝術(shù)形象。（四）音樂教育與人的創(chuàng)造力的啟迪開發(fā)。音樂的藝術(shù)形象看不清、摸不著，主要通過聽覺來感知接受。凡是音樂活動，無不包含著創(chuàng)造因素。演唱（奏）家把作曲家的樂譜變成活生生的音響；聽眾專心致志地進入角色，從各個側(cè)面主動參與至音樂活動中去。許多科學(xué)家數(shù)學(xué)家、變分法的奠基人拉格朗日，在意大利都靈圣保羅教堂聆聽圣樂時萌發(fā)了求積分極值的變分法的念頭。英國化學(xué)家紐蘭茲受音樂八度音階的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了元素原子量的遞增規(guī)律，創(chuàng)造了元素"八音律表"。事實證明，許多科濃家都把音樂作為提高修養(yǎng)、啟發(fā)靈感和創(chuàng)造力的重要手段。良好的音樂審美教育對于科學(xué)創(chuàng)造力確實有巨大的影響，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)才能，正是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要途徑。（五）音樂教育對中學(xué)生審美能力的提高。音樂教育是審美教育中的重要組成部分。“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應(yīng)來進行的感覺教育”。大量地、廣泛地音樂作品,在中學(xué)音樂教育中,以歌唱、器樂、欣賞等方式,增進了學(xué)生對音樂美的認(rèn)識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容,充分的調(diào)動學(xué)生的感知覺,從而在主觀情感上得到審美體驗、情感升華、心靈凈化,這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實。（六）音樂教育能豐富中學(xué)生的課余生活。為豐富學(xué)生的課余生活，可以組織一些健康向上、形式多樣的音樂活動，通過豐富校園課余文化生活，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的社會主義榮辱觀，增強集體主義意識，音樂活動的形式是多種多樣的，比如每年的五四青年節(jié)和十一國慶節(jié)可以組織合唱比賽，或歌詠比賽，使“班班有歌聲”增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛校愛班級的情感，使之身心得到陶冶，綜合素質(zhì)和能力得到不斷的提高，還可以組織舞蹈比賽，在怎強體質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏勇于競爭的精神，學(xué)校還可以組織一些樂隊，根據(jù)學(xué)生各自的愛好鼓勵每位學(xué)就踴躍參加，使學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)。三、總結(jié)教育的最終目的，是培養(yǎng)高品質(zhì)的人，使他們擁有健全、完善的人格和健康的心理，從而成為對社會發(fā)展有用的人。既然音樂教育對中學(xué)生心理健康教育有如此深刻的影響，那么，我們可以說音樂教育是心理健康教育中的一門最基礎(chǔ)的學(xué)科。想成為一名優(yōu)秀的音樂教師就應(yīng)運作音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的點滴體會，實施“開放、自主、合作”的教學(xué)改革探索，將有關(guān)的新觀點、新理念、新思維融入課題中，在教學(xué)實踐中努力體現(xiàn)學(xué)生為本的主體性思想，遵循教師為學(xué)生成長服務(wù)的原則，從形成民主、平等、合作的共生型師生關(guān)系入手，以課堂教學(xué)為主渠道，善于結(jié)合利用音樂對學(xué)生的積極影響，以形成優(yōu)雅的音樂氛圍為背景，促進音樂在學(xué)生精神世界里生長