人教版四年級上冊《白鵝》第一

人教版四年級上冊《白鵝》（第一課時）教案浙江省杭州市文海實驗學(xué)校史蓉芳【教材分析】《白鵝》是豐子愷老先生的一篇兒童散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點；語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。文中作者運用對比的方法來突出鵝的特點，用反語來表達對鵝的喜愛之情?！緦W(xué)情分析】城市里的小學(xué)生雖見多識廣，但很少有機會看到鵝，因此對鵝的外形特征和性格特征都知之甚少，加之反語這一表達方式學(xué)生第一次接觸，因此學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以及體會作者的語言表達方式都有一定的難度?！窘虒W(xué)目標】1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過多種形式的朗讀，了解鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。2.抓關(guān)鍵詞句，在自主合作學(xué)習(xí)體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣，感悟文中的寫作方法。3.有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”?！窘虒W(xué)重難點】重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。難點：從那些看似貶義的詞句中體會作者對白鵝的喜愛之情。【教學(xué)準備】視頻：白鵝活動視頻課件：豐子愷畫像、簡單的人物介紹以及部分漫畫作品，最后定格在白鵝漫畫?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)習(xí)1.看視頻，初識白鵝播放視頻，學(xué)生觀看后說說自己看到了怎樣的白鵝。2.看漫畫，了解作者（1）出示豐子愷畫像、簡單的人物介紹以及部分漫畫作品，最后定格在白鵝漫畫（即課文第一幅插圖）（2）教師板書課題，學(xué)生書空課題，齊讀課題，鞏固字形。二、檢查預(yù)習(xí)，提煉核心問題1.同桌合作學(xué)習(xí)，把預(yù)習(xí)單上的第一題字詞讀給同桌聽，有錯誤互相幫助糾正，然后教師抽取其中一部分，分組呈現(xiàn)，開火車讀。凈角看守步調(diào)從容大模大樣供養(yǎng)不周（都含有多音字）倘若窺伺譬如堂倌狂吠奢侈（不常用的詞）頭頸鄭重侍候厲聲脾氣一日三餐（學(xué)生提出難寫或易錯的字，教師范寫“脾”“餐”，學(xué)寫各練寫兩個）2.通過預(yù)習(xí)，文中的白鵝給你留下了怎樣的印象（傲慢、兇、架子十足、高傲……）那作者眼中白鵝是怎樣的？請你瀏覽課文，找到相應(yīng)語句畫下來。預(yù)設(shè)1.它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鵝初來乍到“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)體會鵝的高傲（2）學(xué)生抓住感嘆號理解并品讀預(yù)設(shè)2.鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（1）通過“更”字，知曉該句在文中的作用。（2）理解高傲的意思，換位體驗后提出核心問題：作者為什么這樣說自家的白鵝，他不喜歡白鵝嗎？三、合作探究，品悟白鵝“高傲”（一）品讀批注，合作學(xué)習(xí)1.默讀課文3、4自然段，畫出體現(xiàn)鵝高傲的相關(guān)詞句。細細品味，把自己的感受和體會批注在詞句旁邊。在自己不能理解的地方打上“？”2.同桌合作學(xué)習(xí)，交流語句和感受，做到相互補充；交流問題，相互幫助解決，仍不能解決的，打上“★”（二）結(jié)合批注，匯報感受1.叫聲高傲，品悟“看家人”預(yù)設(shè)1鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。后來我看到果然如此：……不亞于狗的狂吠。（1）關(guān)注寫叫聲的詞：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫先讓學(xué)生嘗試分辨這幾個詞，學(xué)生有困難時再通過聽聲音幫助理解意思。（2）爭做“鵝”語小翻譯，想象寫話：當（生客進來）時，它厲聲叫囂道：（）；當（籬笆外有人走路）時，它引吭大叫：（）……同桌兩人一人一句先練說，再集體交流。（3）感受這不僅是一個高傲的動物，也是一個（勇敢、忠誠、盡職）的“看家人”，感悟作者對鵝的喜歡。（4）朗讀體會鵝看守門戶的勇敢、盡職。2.步態(tài)高傲，品悟“大紳士”預(yù)設(shè)1鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（1）抓住步調(diào)特點的詞，理解詞意，體驗動作。（2）通過文字、視頻了解凈角和凈角出場的情景。（3）師生鵝鴨步調(diào)對比表演朗讀，進一步體會鵝步調(diào)的特點。預(yù)設(shè)2他常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（1）人稱轉(zhuǎn)換，把第三人稱轉(zhuǎn)為第一人稱，師生合作演讀鵝與路人。（生：鵝，師：路人）（2）隨機采訪學(xué)生（鵝），鵝不讓路還咬人時心里怎么想的。（想象說話）（三）教師小結(jié)，揭示深情1.朗讀3、4自然段，品味高傲，體會作者對鵝的喜愛之情。2.總結(jié)文章一大表達特色——明貶實褒。四、拓寬文本背景，讓“高傲”更立體1.引入豐子愷《白鵝》原文的最后兩個自然段，體會鵝在作者心目中的地位。2