師大10 13如何講好一次培訓(xùn)課

如何上好一次培訓(xùn)課

——教師培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

吉林省教育學(xué)院宋海英二0一四年十月

課程設(shè)計(jì)說(shuō)明課程名稱：如何上好一次培訓(xùn)課培訓(xùn)方式：案例教學(xué)課程性質(zhì)：實(shí)踐性課程前期準(zhǔn)備：每位學(xué)員準(zhǔn)備一個(gè)主題微型培訓(xùn)課。（20分）分析本學(xué)科教師的需求，確定講座的主題和內(nèi)

容。教學(xué)流程：課程介紹—案例陳述—小組討論—交流總結(jié)背景培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需求分析是開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的前提條件。培訓(xùn)需求=要求具備的—

現(xiàn)在已有的現(xiàn)有的要求具備的國(guó)培計(jì)劃文件一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能研修《意見(jiàn)》明確了新時(shí)期教師培訓(xùn)工作改革方向

三點(diǎn)意見(jiàn)：2.

《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》

教師〔2013〕6號(hào)

一、增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。五、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。

六、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。

加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時(shí)。七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，為教師提供多樣化服務(wù)。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。

教師培訓(xùn)緣何讓人愛(ài)恨交織

很多教師說(shuō)，那些空洞無(wú)物、脫離實(shí)際的長(zhǎng)篇大論，每每讓人昏昏欲睡，但既然來(lái)了又不好意思中途退場(chǎng)，不免對(duì)這種培訓(xùn)講座心生厭倦……這些教師不是不想培訓(xùn)，而是較少遇到真正有價(jià)值、有針對(duì)性、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的培訓(xùn)。2013.2.20

有效教學(xué)我能拿到多少學(xué)分?到底秧田式有什么特點(diǎn)?這和我有什么關(guān)系?問(wèn)題從這個(gè)故事中，我們獲得什么啟發(fā)？1.我教狗怎樣吹口哨2.我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他吹過(guò)口哨3.我說(shuō)我教過(guò)他吹口哨，我并沒(méi)說(shuō)他已經(jīng)學(xué)會(huì)了“教”（培訓(xùn)）不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。問(wèn)題問(wèn)題突出問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)內(nèi)容泛化方法單一質(zhì)量監(jiān)控薄弱《意見(jiàn)》指出您最喜歡哪種培訓(xùn)方式？如何上好一次培訓(xùn)課

案例陳述：學(xué)員上微型培訓(xùn)課小組討論：組長(zhǎng)匯集組內(nèi)意見(jiàn)寫(xiě)在大白紙上（寫(xiě)4條）（1）成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（您喜歡什么樣的培訓(xùn)）（1組）（2）如何制定培訓(xùn)目標(biāo)？（2組）（3）選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)注意什么？（3組）（4）培訓(xùn)方法如何激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣？（4組）（5）請(qǐng)對(duì)學(xué)員陳述的案例給出4點(diǎn)意見(jiàn)（5組）該案例提

2個(gè)優(yōu)點(diǎn)、1個(gè)不足之處、1個(gè)改進(jìn)建議全班交流：每個(gè)小組選一個(gè)代表，在全班匯報(bào)。確保本次培訓(xùn)受益大

參與討論

傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)

說(shuō)出你的想法

討論時(shí)針對(duì)主題請(qǐng)學(xué)員代表：上課保持友好、愉快、輕松的心情,在分享中獲得智慧與啟迪!j、總結(jié)、提升成人是如何學(xué)習(xí)的？請(qǐng)思考？1、學(xué)員腦子里到底有什么？它真的是空空如也嗎？2、知識(shí)能否從一個(gè)地方倒入另一個(gè)地方？3、是誰(shuí)“舉著”這“罐”知識(shí)在倒？成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)：具有豐富的經(jīng)驗(yàn)會(huì)根據(jù)自己的需求確定自己的學(xué)習(xí)需求，而且想獨(dú)立地來(lái)確定這種學(xué)習(xí)需求。希望能夠把學(xué)到的知識(shí)和技能融入到自己的實(shí)際工作中去。能從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，需要互動(dòng)式的培訓(xùn)方法。需求分析培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)方法學(xué)習(xí)材料聚焦—培訓(xùn)目標(biāo)優(yōu)化—培訓(xùn)內(nèi)容選擇—培訓(xùn)方法開(kāi)發(fā)—教學(xué)材料聚焦—培訓(xùn)目標(biāo)

滿足需要就是好的培訓(xùn)（3.3）

培訓(xùn)目標(biāo)，就是培訓(xùn)之后要達(dá)到的效果培訓(xùn)目標(biāo)具體的可衡量的切合實(shí)際的求“三變”

二變：知識(shí)的變化

三變：技能的變化

一變：態(tài)度的變化

對(duì)于教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，獲得一種對(duì)新的形勢(shì)變化和對(duì)新的事物的理解，形成適應(yīng)這種新的形勢(shì)和新的變化的正確態(tài)度，是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵之所在。對(duì)于教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得的目的，是對(duì)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的組合，進(jìn)行重新的排列，從而以適應(yīng)新的形勢(shì)的變化。對(duì)于教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，獲得更為有效的應(yīng)對(duì)組織內(nèi)外環(huán)境變化的教育教學(xué)方面的技能、技巧，是教師培訓(xùn)的重要目的。

培訓(xùn)目標(biāo)制定

三維目標(biāo)：

1.使老師明確“什么樣的老師最受學(xué)生的歡迎”，“怎樣才能成為學(xué)生最受歡迎的老師”；

2.通過(guò)訪談，使老師最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在對(duì)話與分享中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，并勇于提出自己工作實(shí)踐中的問(wèn)題；

3.使老師喜歡學(xué)習(xí)，喜歡參與，喜歡反思，進(jìn)而提高他們改變現(xiàn)狀的能力和和信心。

做最受學(xué)生歡迎的老師【案例】

培訓(xùn)內(nèi)容一是選擇什么樣的內(nèi)容

二是如何安排內(nèi)容的先后順序優(yōu)化—培訓(xùn)內(nèi)容

（2、3要點(diǎn)）需求是什么？（有用）讓培訓(xùn)內(nèi)容有“實(shí)踐味”（能用）培訓(xùn)內(nèi)容如何為達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)？（高效）

弄清三個(gè)問(wèn)題123優(yōu)化—培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)方法一是：我如何教

二是：學(xué)員應(yīng)如何學(xué)選擇—培訓(xùn)方法（2、3要點(diǎn)）之一：講授式常用的培訓(xùn)方法之二：案例式之三：討論式之一：講授式

講—是站，還是坐？請(qǐng)您回答“五個(gè)？”

講—是講，還是讀？

講—是多講，還是精講？

講—是講理論，還是講實(shí)踐？

講—是講自己有的，還是講學(xué)員需要的？之一：講授式講—是站，還是坐？培訓(xùn)是一種交流，參與者不僅在聽(tīng)，而且在吸收、思考和質(zhì)疑。之一：講授式

講—是講，還是讀？之一：講授式

講—是講，還是讀？講演講

講解注入啟發(fā)

演講是單向傳遞信息，培訓(xùn)是雙向及時(shí)性溝通。演講一般用在新知識(shí)普及或理念傳達(dá)上，培訓(xùn)更多是技能的傳遞與培養(yǎng)，所以演講的主體本是演講者本人，而培訓(xùn)的主體是學(xué)員。之一：講授式講—是多講，還是精講？解圖：我們總希望盡可能地向參與者灌輸自己知道的東西，特別是當(dāng)這些東西是我們自己非常熟悉的、并引以為自豪時(shí)。出于好心，我們總是希望參與者能夠?qū)W到所有我們自己知道的東西。研究結(jié)論：講授覆蓋內(nèi)容過(guò)多，其效果是很難保證的。有研究表明，在一個(gè)10分鐘的講座結(jié)束后，聽(tīng)眾平均只能記住一兩個(gè)問(wèn)題。之一：講授式講—是多講，還是精講？對(duì)策：一個(gè)講座，講授內(nèi)容不應(yīng)該超過(guò)3——5個(gè)要點(diǎn)，或者說(shuō)圍繞著這3—5個(gè)要點(diǎn)而展開(kāi)。培訓(xùn)者要精心選擇要點(diǎn)。對(duì)策：一定給學(xué)習(xí)者留有交流與提問(wèn)的時(shí)間。培訓(xùn)者可以提出交流問(wèn)題“你所聽(tīng)到的最重要的三個(gè)要點(diǎn)是什么？你的理解與同伴有什么不同?這種不同是如何產(chǎn)生的？你到目前為止有什么困惑？你最想問(wèn)哪兩個(gè)問(wèn)題？之一：講授式講—是講理論，還是講實(shí)踐？解圖：我們培訓(xùn)往往是停留在講解”如何做一把錘子”，而很少在培訓(xùn)中去讓學(xué)員去“做一把錘子”，檢測(cè)培訓(xùn)效果同樣也是讓學(xué)員說(shuō)如何做一把錘子，而不是讓學(xué)員做出一把子。之一：講授式講—是講自己有的，還是講學(xué)員需要的？培訓(xùn)者一定講學(xué)員需要的。

培訓(xùn)者一定講自己已經(jīng)弄懂的。培訓(xùn)者一定要研究、積累、反思。

培訓(xùn)者一定知道學(xué)員需要什么。之二：案例式什么是案例？什么是案例分析？案件是指某種案件的例子，是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問(wèn)題，一件工作、一個(gè)事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程。案例分析是指通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路。案例教學(xué)的特色鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考

引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力

重視雙向交流

案例教學(xué)法的特色

案例教學(xué)法的步驟

總結(jié)階段

案例準(zhǔn)備小組討論第二步第四步集中討論第三步第一步案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足優(yōu)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性；生動(dòng)具體、直觀易學(xué)；能夠集思廣益。案例選擇要精當(dāng)；教師要引導(dǎo)討論方向；案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？臻g案例的來(lái)源往往不能滿足培訓(xùn)的需要。研究和編制一個(gè)好的案例，至少需要兩三個(gè)月的時(shí)間。同時(shí)，編寫(xiě)一個(gè)有效的案例需要有技能和經(jīng)驗(yàn)。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要。這是阻礙案例法推廣和普及的一個(gè)主要原因。

弊端【案例】翟鴻椉中國(guó)文化與中國(guó)人溝通之三：討論式開(kāi)發(fā)—教學(xué)材料為什么需要開(kāi)發(fā)教學(xué)材料？可視的東西能讓學(xué)員更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)員對(duì)看過(guò)的信息要比聽(tīng)過(guò)的信息記得牢。學(xué)習(xí)材料可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，好的材料會(huì)讓人愛(ài)不釋手。學(xué)習(xí)材料里有些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是口頭講解無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。它的呈現(xiàn)方式是靈活多樣的，能讓學(xué)員有機(jī)會(huì)獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)教學(xué)材料【案例】注重積累

這是聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的精彩片段，想一想，可以做什么專題內(nèi)容的培訓(xùn)教學(xué)的素材？黃愛(ài)華24小時(shí)計(jì)時(shí)法課例如何上好一次培訓(xùn)課對(duì)象分析成人學(xué)習(xí)需求分析課程設(shè)計(jì)目標(biāo)研制內(nèi)容優(yōu)化方法選擇材料開(kāi)發(fā)如何上好一次培訓(xùn)課531行動(dòng)計(jì)劃表