《大雁歸來》教學反思

第第頁《大雁歸來》教學反思

一、有預備的課才上得有味道。這是一篇閱讀課文，課前，我布置同學進行了自學，同學得知要上公開課，也預習得特別仔細，對課文熟識到了肯定程度，避開了老師講得井井有條，同學卻不知所云、無所適從，同時，也保證了同學積極參加課堂，教學效率得到提高。

二、教學重點的解讀不留痕跡。本文的教學重點是把握的情懷。首先，在品嘗形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓同學體會了對大大雁的喜歡之情，這為把握的情懷打下了基礎。其次，通過分析"對比'寫法，領悟在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜歡之情。再次，通過設計一系列問題，并引導同學對這些問題進行探究，在質(zhì)疑探究中體會感情，把握主旨。最末，通過對目前世界及我國野生動物愛護的形勢的相關資料的閱讀，同學意識到愛護野生動物，愛護環(huán)境形勢嚴峻，總結出本文在告知我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。這樣，升華了同學的認識，也升華了主題。

這是一篇語言精美、抒情性極強的文章，學習過程中宜在讀中感悟，但因時間有限，未能安排賞讀，我覺得是一件憾事。哎!魚和熊掌總是不可兼得。

《大雁歸來》教學反思2：

一堂語文課，由于老師在教材理解和處理上的差異，帶給同學的東西也是不一樣的。對于《大雁歸來》，一貫有多種主題解讀，我的看法是："呼吁環(huán)保'顯著粗淺了些;"呼喊野性的回來'更多的帶有"性格解讀'痕跡;而教參中認定的"愛護野生動物、珍愛野生動物'那么完全不符合的"土地倫理'觀念，是一種誤讀。其實，只要結合《沙鄉(xiāng)年鑒》中的其它文章，我們不難發(fā)覺，真正追求、一心憧憬的是自然萬物之間同等、和諧的境界。

從這個意義上說，"大雁世界'其實也正代表了"動物世界'、"植物世界'、"人類世界'等等并且啟迪著我們對"土地'的思索。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓同學學會觀賞自然界美妙和諧的畫面，且能予以他們一種思想上的"碰撞'，讓他們轉(zhuǎn)變?nèi)藗円回炓宰匀坏?主宰者'身份居高臨下端詳"自然'的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節(jié)課就可以說是基本勝利了。

這節(jié)課，從教學的出發(fā)點上來說，是盼望能夠讓我們的語文課有語文課該有的"本色'，有語文課該有的"深度'，同時援助同學建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是"溫度'不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下緣由，主要有以下幾方面。

1.教學設計不夠"活'

假如僅僅從同學的實際獲得來看教學目標的`達成，不虛心地說，這節(jié)課已經(jīng)達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，同學跟著的腳步進行了"觀測和思索'，從觀測"大雁'的世界到思索"土地共同體'的問題，最終真正理解了"我們'這個關鍵詞中所包含的的同等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。惋惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思索、發(fā)言來呈現(xiàn)的，而不是在一種有實效性的教學活動中由同學"頓悟'，不是在一種特別融洽和諧的師生溝通中"豁然開朗'而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。

這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念"土地倫理'，要想讓初二同學真正深入理解，的確是有難度的，還是應當查找一種同學比較感愛好的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現(xiàn)教學，而不是像這堂課中所采納的研讀、爭論等如此"家常'化的教學形式，這里就暴露出對學情預估的不足。

2.調(diào)控不夠"靈'

在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上同學們的表現(xiàn)有些焦灼。這種焦灼，不僅影響了同學思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的心情，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于老師的親和力不夠，而事實上，在平常的教學中，我自認為在同學面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是同學的焦灼造成了我的焦灼，以致發(fā)揮失常了嗎?

課堂上，作為"組織者'、"引導者'的老師不是應當努力用自己的心情、調(diào)控手段去影響同學的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓同學影響你呢?假如當時能夠多一些自身心情的良好調(diào)控，多一些同學活動和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎?究竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的同學的發(fā)言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、心情方面的敏捷"調(diào)控'啊!看來下一步，在本身課堂心情的調(diào)控方面、在同學活動的調(diào)控方面，還應當多多熬煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

3.課堂氣氛不夠"和'

得出了上兩條"不足'后，這個不足的存在其實是無可置疑的了。

看來，一堂好的語文課，不僅要有"深度'，還應當有它最正確、最合適的"溫度'，才能夠使課堂更加和諧、美妙。

《大雁歸來》教學反思3：

只有充分的發(fā)揮同學的主體能動作用，課堂才能夠活起來。這樣的課同學喜愛上，語文中的聽說讀寫練習也達到了預期的目標。通過這節(jié)課，我總結出四點，即著重引導、著重貫穿、著重聯(lián)系、著重敏捷。

這篇文章對于老師來說沒有任何難度，但對于同學，某些句子還是不簡單理解的，究竟這是篇翻譯過來的文章。當然，我沒有把自己的見解強加于同學，而是把探究的主動權交給了他們。我看到了同學自己經(jīng)過努力獵取知識后的喜悅。老師在進行課堂環(huán)節(jié)設計時肯定考慮到同學能夠獨立完成的任務，自己肯定不要代勞。那么老師就無事可做了嗎?不是的，老師的引導者身份肯定要發(fā)揮重大作用。在教學中老師的組織、引導的到位與否往往決斷著課堂的成敗。

假如說提問就像貫穿課堂的線索，那么追問就是一顆顆燦爛的珍珠。它一步步引發(fā)著同學的思索，并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅老師能創(chuàng)設問題，同學也要能主動發(fā)覺問題。然而，老師絕不止步于同學對表面現(xiàn)象的說明和對一個問題的解答，也從來不給同學的思維活動劃句號，需要不斷的啟發(fā)和引導。長此以往，對同學規(guī)律思維的培育大有好處。比如在案例中我從來不在同學的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā)，一次鼓舞他進一步思索。

加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系，充盈了課堂教學內(nèi)容。師生關系民主同等，師生之間、同學之間互動充分，課堂氣氛輕松活躍。培育了同學的人文精神，提高了同學的綜合素養(yǎng)，達到了預設的效果。

通過敏捷改進教學設計上課狀況的反饋，可以看出處于新課課程改革下的每一位老師都應重新端詳教學的意義，重新構建新的教學觀念，自覺變革自身的老師角色和教育教學行為，制造性地實施新課程，在新課程實施中敢于突破傳統(tǒng)教學思路，制造開放而有活力的課堂。而要想制造出開放而有活力的課堂，我們老師需要上心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學設計，大膽嘗試，使語文課堂教學充斥生氣、充斥新意，在課堂上，我們需要充分尊敬同學的積極性與主動性，尊敬同學讀書體驗，讓同學真正成為學習的主人，自己主動地去思索、去鉆研。如在調(diào)整后的《大雁歸來》上課過程中，我只是讓同學們在默讀課文后找迎接大雁歸來的感情句，而在第二環(huán)節(jié)中，通過