教學(xué)反思：用心去傾聽(tīng)

第第頁(yè)教學(xué)反思：用心去傾聽(tīng)

教學(xué)反思：上心去傾聽(tīng)1

《上心靈去傾聽(tīng)》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講解并描述了接線員蘇珊上心靈傾聽(tīng)“我”的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心援助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)，以她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充斥恐驚的男孩變得歡樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住“心靈”和“傾聽(tīng)”兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣上心的，又是怎樣有耐煩地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓舞同學(xué)在生活中做一個(gè)上心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義立場(chǎng)，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美妙的意境，這種立場(chǎng)是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：“我”把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓同學(xué)發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐煩良善、溫順、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，上心在歌頌一首愛(ài)的歌曲，回來(lái)到課題，點(diǎn)題。同學(xué)能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡樂(lè)、難過(guò)，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)生疏男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐煩，正是這份親切、平和、耐煩，使小男孩擁有了最良善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)同學(xué)觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教育；當(dāng)同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導(dǎo)；當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)同學(xué)羞怯地走近

我支吾其詞時(shí)，我是自作聰慧的諄諄教導(dǎo)……我何曾考慮到了同學(xué)們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾凝視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……

當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的說(shuō)明呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是故意想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)同學(xué)氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)同學(xué)在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)上心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到同學(xué)心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大歡樂(lè)與美滿。

教學(xué)反思：上心去傾聽(tīng)2

課文《上心靈去傾聽(tīng)》：這是六班級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講解并描述了接線員蘇珊上心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心援助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充斥恐驚的男孩變得歡樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣上心的，又是怎樣有耐煩地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此，鼓舞同學(xué)在生活中做一個(gè)上心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義立場(chǎng)，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩?，這種立場(chǎng)是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓同學(xué)發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐煩良善、溫順、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，上心在歌頌一首愛(ài)的歌曲，回來(lái)到課題，點(diǎn)題。同學(xué)能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡樂(lè)、難過(guò)，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)生疏男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐煩，正是這份親切、平和、耐煩，使小男孩擁有了最良善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù);對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)同學(xué)觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教育;當(dāng)同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導(dǎo);當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)同學(xué)羞怯地走近我支吾其詞時(shí)，我是自作聰慧的諄諄教導(dǎo)……我何曾考慮到了同學(xué)們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾凝視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……

當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的說(shuō)明呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是故意想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)同學(xué)氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽(tīng)他說(shuō)完呢?當(dāng)同學(xué)在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)上心靈去傾聽(tīng)!這樣，你會(huì)聽(tīng)到同學(xué)心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大歡樂(lè)與美滿。

教學(xué)反思：上心去傾聽(tīng)3

試著以《上心靈去傾聽(tīng)》為例，搭起一座遷移《唯一的聽(tīng)眾》及了解＂文學(xué)圈＂這種閱讀方法的＂