人教版四年級加法運算定律g

加法運算定律教學目標

1、知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重、難點：能運用運算定律進行一些簡便運算。教學過程：一、故事導入“朝三暮四”從前養(yǎng)了很多猴子，隨著時間的推移，猴子變得越來越多，老人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)不起了，原來他喂猴子吃栗子早上四個晚上四個，但是養(yǎng)不起了他跟猴子商量以后的栗子早上給你三個、下午給你四個，猴子一聽就不高興了，原來四個現(xiàn)在變成三個堅決不同意，老人就說要不早上給你四個下午給你三個好不好，猴子一聽不得了馬上說好耶，三個又變成四個了。師：故事中的前后兩次分別采取了什么方法？你能用算式表示嗎？生1：第一次上午三個下午四個用算式：3+4=7來表示生2：第二次上午四個下午三個用算式：4+3=7來表示（教師板書學生算式）師：觀察這兩個式子，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)，其中哪些是相同的？哪些是不同的？學生不斷補充歸納出：相同點：都是加法；都有兩個加數(shù)都是3和4，結果不變都是等于7不同點：加數(shù)的位置發(fā)生了改變。師：也就是加數(shù)的位置變了，和沒有變。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)這兩個式子有許多相同的地方，同樣的也存在不同的地方。那么，左右兩個式子結果相等，我們可以用什么符號連接？生：等號（教師板書3+4=4+3）師：等號有什么作用?生：用來表示等號左右兩邊的式子結果相等。師：在這個加法算式當中，3和4都可以叫做加數(shù)，那么能不能用文字來表示上面的兩個式子？生：加數(shù)+加數(shù)=加數(shù)+加數(shù)師：大家看一下這個式子這里的加數(shù)分別表示什么？（回答會產(chǎn)生混亂）師：這樣表示的話是不是容易造成混淆？在數(shù)學里面為了區(qū)分兩個加數(shù)通常會這么表示:一個加數(shù)+另一個加數(shù)=另一個加數(shù)+一個加數(shù)師：現(xiàn)在再來看這個文字表示，能不能告訴老師在上面的算式當中一個加數(shù)和另一個加數(shù)分別代表的是什么？生1：在上面這個式子當中一個加數(shù)表示3，另一個加數(shù)代表4生2：在上面這個式子當中一個加數(shù)表示4，另一個加數(shù)代表3師：這兩位同學的意見不一樣，那么誰是對的呢？生：都是對的，因為這里的一個加數(shù)和另一個家伙加數(shù)可以代表任意的數(shù)字。師：那么這個式子當中什么變了，什么沒有變？生：加數(shù)的位置變了，和沒有變。師:能不能根據(jù)上面我們得到的這么多發(fā)現(xiàn)，舉一些類似的例子？學生回答教師板書：6+9=9+679+45=45+79師：這樣的式子能不能寫的完？觀察一下黑板上寫的這么多式子？有什么共同點是什么？生：都是有兩個加數(shù)相加，加數(shù)的位置改變，和不變。師：你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律也就是我們這節(jié)課多要學習的新的知識點加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。師：老師這里也有幾個例子，大家一起來幫老師看看是不是會滿足加法交換律？出示：28+11=12+2736+a=a+3623+a=b+23（4）90+a=90+a師：通過這幾個例子我們可以發(fā)現(xiàn)滿足加法交換律必須是：兩個加數(shù)必須是一樣，加數(shù)的位置必須交換。師：這么多例子當中你能不能選出一個表示加法交換律？生：6+9=9+6師：這個式子能不能代表加法交換律？生：不可以，因為6，9這兩個數(shù)字不能代表所有的數(shù)字。師：要回答這個問題先來說一下什么是加法交換律生:兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。師：上面的例子當中那一個最能代表加法交換律。生：一個加數(shù)+另一個加數(shù)=另一個加數(shù)+一個加數(shù)師：這里的一個加數(shù)和另外一個加數(shù)可以代表所有的數(shù)，那么除了用文字來表示加法交換律，你還能用其他的方式表示加法交換律嗎？生1：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)師：這樣表示可以嗎？你能說一下自己的想法嗎？生1：用甲數(shù)和乙數(shù)來代表兩個加數(shù)，等號左右兩邊的兩個加數(shù)相同，只是加數(shù)的位置交換了，滿足加法交換律。師：大家同意他的說法嗎？還有其他的想法嗎？生2：△+□=□+△師：這樣表示可以嗎？你能說一下自己的想法嗎？生2：用△，□來代表兩個加數(shù)，等號兩邊的兩個加數(shù)相同，只是加數(shù)的位置交換了，滿足加法交換律。師：大家同意他的說法嗎？還有其他的想法嗎？生3：a+b=b+a師：這樣表示可以嗎？你能說一下自己的想法嗎？生3：用a，b來代表兩個加數(shù)，等號兩邊的兩個加數(shù)相同，只是加數(shù)的位置交換了，滿足加法交換律。師生總結加法交換律最主要的交換加數(shù)的位置，和不變。至于是用字母、圖案只是表達方式不同。鞏固練習頁做一做300+600=600++65=65+3578+=43+a+12=12+第三題先計算后填表（P19練習五）判斷下面這2個式子滿足加法交換律嗎？12+8+9=12+9+8132+12+34=12+132+344.根據(jù)加法交換律完成下面式子92+8+9=92++876++9=+76+8歸納總結：這節(jié)課你有什么收獲？板書設計：加法交換律加法交換律：兩