農(nóng)村小學(xué)英語口語課堂的教學(xué)策略 論文

農(nóng)村小學(xué)英語口語課堂的教學(xué)策略【摘要】上課前營(yíng)造良好氛圍,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)如此。在英語口語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境要注意趣味性,讓孩子成為英語學(xué)習(xí)愛好者，這樣才能夠全面提升學(xué)生的英語口語交際能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語課堂；興趣教學(xué);小組合作;方法在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，而興趣教學(xué)法除了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，所以正確激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)提高學(xué)生英語口語能力有著重要意義，這就需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的問題。但是在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都比較害羞，在英語課堂上表現(xiàn)不夠積極，為了拒絕出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象，筆者在實(shí)踐教學(xué)中也總結(jié)一些方法，其主要表現(xiàn)在：一．營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中1.英語作為語言文化，學(xué)習(xí)語言最快的方法就是投入到語言環(huán)境中。潛意識(shí)地,無意識(shí)地通過聽說讀寫等各種方式獲得。例如中國(guó)人學(xué)英語，如果能夠到北美等國(guó)家生活一段時(shí)間之后，就會(huì)受到當(dāng)?shù)卣Z言文化的熏陶，可以說勝過讀書好幾年。但由于各種條件的限制，不允許我們每個(gè)孩子都得到歐美國(guó)家學(xué)習(xí)吧。我們的母語是漢語，英語學(xué)習(xí)也在漢語氛圍下展開的。因此，如果沒有英語學(xué)習(xí)壞境則要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。例如在《Myweekendplan》教學(xué)當(dāng)中，筆者在上課之前，先介紹一下自己的周末計(jì)劃：“Hello!Boysandgirls,teacherswillfirstvisittheirparentsthisweekendandthentakethemshopping.Doyouhaveanyplansforthisweekend?”這樣即可先引導(dǎo)學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生怎們說。并且在日常教學(xué)中，筆者也是用英語對(duì)話完成，如“Let`sgo.Openyourbooksatpage2.Pleasereadafterme.”根據(jù)學(xué)生具體的回答程度以及完善程度，要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，采用good、verygood、wonderful、excellent等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不必要擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響學(xué)生的進(jìn)程，可以輔助肢體語言并配上中文翻譯，幫助學(xué)生了解，在一段之間之后，英語口語即可融入到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。2.教師創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣味性我們小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境時(shí),必須注意它的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使他們情趣高漲，樂于大膽嘗試。如教學(xué)“Myfriend”這一課時(shí),教師可以先布置問題：Whoisyourgoodfriend?Whatdoeshe/shelike?把全班學(xué)生分成幾小組進(jìn)行比賽,各組分別代表描述朋友的外貌特征以及猜測(cè)是哪個(gè)人,猜對(duì)的次數(shù)多者獲勝.還可以指名學(xué)生到臺(tái)上動(dòng)作表演,讓同學(xué)們說出正確的短語或單詞.這樣課堂的趣味性大大增強(qiáng),全班參與,在教學(xué)中達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果.讓孩子樂學(xué)、好學(xué)，長(zhǎng)此以往，一定能提孩子的口語表能力。二.問題提問,開展小組合作教學(xué)口語教學(xué)更是多是讓學(xué)生去說、去溝通，之所以傳統(tǒng)教學(xué)方法無法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，一是缺乏英語氛圍；二是缺乏正確的教學(xué)方法?？谡Z實(shí)則讓學(xué)生具有英語交流的能力，那么筆者推薦小組合作探究方法展開教學(xué)，并且課堂全程采用英語回答。明確小組成員的責(zé)任;明確小組成員的責(zé)任要求每一個(gè)小組成員都要意識(shí)到自己的責(zé)任或作用,作為不同個(gè)體,每個(gè)人手中的資源不同,想法也大相徑庭,通過小組成員之間思維的碰創(chuàng),產(chǎn)生思想火花.教師通過對(duì)小組活動(dòng)成效的評(píng)價(jià),將結(jié)果反誨至個(gè)人,讓每一個(gè)學(xué)生都可以意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足.例如在《Howdoyoufeel?》教學(xué)中，由于每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容都有閱讀知識(shí)，而閱讀與口語練習(xí)有著不可分割的關(guān)系，此時(shí)筆者將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，之后給每個(gè)學(xué)生小組提出問題：“Whatisthisarticleabout?”“Findthekeywordsinthischapter”等等，在學(xué)生回答完成之后，讓學(xué)生小組相互提問，如：A組→B組：Whatstorydoesthisarticletell?B組→C組：Howdoyoufeelaboutthis?這樣可以讓組內(nèi)學(xué)生之間、小組學(xué)生之間交流，并且要認(rèn)真聆聽其他學(xué)生或小組問了什么，并針對(duì)性回答問題，可以避免教師掌握課堂的壓抑性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語交際能力。教師在此過程中要幫助學(xué)生小組糾正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維和方法。在小學(xué)英語教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生間小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的,對(duì)于提高小學(xué)英語口語課堂的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組協(xié)作能力的培養(yǎng),將小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主要方式,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力.三.開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)課堂必須要活躍、有創(chuàng)造性，這是因?yàn)檎Z言或溝通不是一層不變的，而是跟著客觀環(huán)境變化產(chǎn)生變化，因此英語口語教學(xué)必須要有個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。1.教學(xué)“Whattimeisit？storytime”時(shí)，教師首先組織學(xué)生開展游戲：遇到單詞就大聲讀出來，遇到炸彈，一起說bing.課堂前的游戲，既熱身，也活躍課堂氣氛，也有效復(fù)習(xí)了單詞。教師呈現(xiàn)鐘表的圖片，讓學(xué)生猜猜Whatisit?從而引出單詞aclock和o’clock.再呈現(xiàn)出時(shí)鐘顯示3：00、9:00等的情境，運(yùn)用chant,增加clock,o’clock的學(xué)生的趣味性。如：look,look,look,itisaclock.Clock,clock,clock,itisthreeo’clock.….再給出不同的時(shí)間，讓學(xué)生繼續(xù)編寫chant,并繼續(xù)誦讀。chant的運(yùn)用,單詞、句型的學(xué)習(xí)不再枯燥和被動(dòng)，增強(qiáng)知的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，chant、游戲等,為課堂增趣提效。2.如《HowcanIgetthere?》教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生小組展開情景對(duì)話模擬，并在設(shè)計(jì)完成之后到講臺(tái)上表演，讓學(xué)生敢于說英語，并逐漸樹立學(xué)生自信心。如：學(xué)生A：Iwanttogototheparkthisweekend.學(xué)生B：Great!Iwanttogotoo!學(xué)生A：ButIdon'tknowhowtogetthere.學(xué)生B：Metoo...學(xué)生C：Iknowhowtogettothepark.It's...學(xué)生自主創(chuàng)造情景，可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，并且可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣，這樣口語課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)事半功倍。結(jié)束語綜上所述，在英語口語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，需要廣大英語教師不斷的去挖掘、共享，這樣才能夠推動(dòng)教育