利用本土資源進(jìn)行班級微型徽派博物館創(chuàng)設(shè)的策略 論文

利用本土資源進(jìn)行班級微型徽派博物館創(chuàng)設(shè)的策略摘要：班級微型徽派博物館的創(chuàng)設(shè)對幼兒園徽派博物館課程研究有著重要的作用。從本土資源的挖掘到各種特色課程的研究，再經(jīng)過整合之后，班級中創(chuàng)設(shè)出各具特色的微型徽派博物館，能培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)徽派文化以及家鄉(xiāng)的熱愛之情。本文對班級微型徽派博物館的創(chuàng)設(shè)提出幾點策略，以提高幼兒園市級課題的研究成果，同時能夠傳承和發(fā)揚(yáng)徽派文化。關(guān)鍵詞：微型徽派博物館，創(chuàng)設(shè)，陳列，教育價值我園市級課題“幼兒園徽派博物館課程研究”主要依托了黟縣徽派本土資源進(jìn)行挖掘與探究，在課題研究的過程中，會生成一系列的成果，如主題教學(xué)設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲等，而班級微型徽派博物館的創(chuàng)設(shè)，就是這些成果中的一個重要體現(xiàn)。班級微型博物館就是整個課題研究一個個成功的縮影，它能很好的展示課題成果，又能在潛移默化中用這些徽派文化的內(nèi)容影響著幼兒，讓他們的世界不在只有“變形金剛”“奧特曼”和“芭比娃娃”，而是張口就能說出我們本土的一些優(yōu)秀文化內(nèi)容，方言童謠、民間游戲，建筑特點、本土特色活動等等。熱愛家鄉(xiāng)的情感，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望都需要從小培養(yǎng)，所以幼兒園徽派博物館的創(chuàng)設(shè)對本土文化的傳承有著積極重要的意義。一、挖掘本土資源，選擇班級微型博物館的主題黟縣擁有“世界文化遺產(chǎn)地、國家生態(tài)示范區(qū)、中國旅游強(qiáng)縣”等名片和“世外桃源、畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù)，這里有著很多的自然資源和文化資源，徽派特色濃厚。在我園的市級課題中，就將這些資源整合成三大類，分別是“徽派建筑”“徽派民俗”和“徽派自然”。在這整合的三大類幼兒園博物館內(nèi)容中，又根據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合黟縣徽派本土資源，生發(fā)出了十幾個班級微型博物館，這些微型博物館緊緊圍繞黟縣本土徽派特色來創(chuàng)設(shè)。在課題的研究過程中，對我們所有的教師有了很高的要求，首先大部分的年輕教師對于徽文化不了解，那么在做課題、創(chuàng)設(shè)班級微型博物館之前，就要大量了解相關(guān)的徽文化內(nèi)容，如徽派建筑中的“橋”“徽州三雕”“徽州房屋”，徽派民俗中的“徽州美食”“徽州民謠”“民間游戲”，徽派自然中的“竹子”“樹木”“花卉”等。這些徽州文化內(nèi)容都需要教師去翻閱大量的書籍，通過各種渠道進(jìn)行了解，在自身了解這些內(nèi)容后，方可深入課題研究。只有教師對這些文化及其了解，才能帶給幼兒更好的文化體驗和知識積累?；张杀就临Y源蘊(yùn)含著及其豐厚的教育價值，將這些徽文化縮略、提取后運(yùn)用在幼兒園中，可以讓孩子從小了解家鄉(xiāng)文化，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。有的班級選擇了“徽州民間游戲”為主題，創(chuàng)設(shè)班級微型博物館，徽州民間游戲在我們這一代人的童年中是留下深刻印象的，但是對于現(xiàn)在的孩子而言，他們的游戲多來源于游樂場、電子產(chǎn)品，對于真正的民間游戲是知之甚少的，所以教師就會尋找很多以前民間游戲的道具、進(jìn)行民間游戲的視頻給孩子們觀看，從了解什么是民間游戲開始，再到嘗試自己去進(jìn)行游戲，最后創(chuàng)建徽州民間游戲博物館。有的班級選擇了以“竹子”為主題創(chuàng)建班級微型博物館，就會和孩子一起了解竹子、竹筍、竹雕等內(nèi)容，再通過繪畫、手工制品等，來豐富班級微型博物館。二、開展具有徽派文化特色的活動內(nèi)容，豐富班級微型博物館班級微型徽派博物館的創(chuàng)設(shè)包含了主題教學(xué)、環(huán)境布置、區(qū)角游戲等多方面，內(nèi)容豐富，且極具特色。主題教學(xué)中有了這些豐富多彩的徽派文化的加入，不僅充實了主題內(nèi)容，還使幼兒在主題學(xué)習(xí)中獲取更多有益的經(jīng)驗，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。環(huán)境是無聲的教師，將徽派文化融入到班級環(huán)境中，潛移默化的影響著幼兒。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要明確環(huán)創(chuàng)主題，包括主題墻面、家園欄等，在班級的整體環(huán)境布置中，可以選擇一些較小的元素進(jìn)行裝點，既不會因為過度裝飾吸引幼兒的注意力，又能讓人處處感受到這樣的文化氛圍。主題教學(xué)活動是幼兒園教育開展的重要途徑，幼兒很多的知識技能都是從主題教學(xué)中獲取的。教師在進(jìn)行活動設(shè)計時，要充分將徽派文化進(jìn)行融合，結(jié)合本班的微型博物館主題，將徽派文化中的衣食住行、方言民謠、民間游戲、節(jié)日慶典、音樂美術(shù)進(jìn)行融入，這些是幼兒教育的寶貴財富。我們在設(shè)計這些活動時，要立足于構(gòu)建一套適合幼兒身心發(fā)展的系統(tǒng)的徽派文化課程體系，必須從紛繁復(fù)雜的徽派文化資源中進(jìn)行篩選、開發(fā)與提煉，使文化滲透到幼兒園五大領(lǐng)域，滲透到幼兒的游戲及幼兒一日生活的反方方面面。區(qū)角游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，它可以說是主題教學(xué)活動的一個延申和拓展，區(qū)角游戲給予了幼兒更多的自主權(quán)，他們可以選擇自己喜歡的區(qū)域、自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行游戲，有合作，有創(chuàng)造，還能獲得成功的喜悅。區(qū)角游戲材料可以將大量的徽派文化融入，語言區(qū)可以融入方言、童謠，美工區(qū)可以融入雕刻、繪畫、泥塑，科學(xué)區(qū)可以融入樹葉標(biāo)本、徽州蠟染技術(shù)，健康區(qū)可以融入民間游戲等等。拿“竹子”博物館舉例，竹子可以裁成竹筒、竹排等投放在美工區(qū)，供幼兒進(jìn)行竹雕、繪畫；竹筒可以投放在建構(gòu)區(qū)，粗細(xì)、高矮不同的竹筒、薄厚不同的竹板可以用來搭建；還可以制作快板、沙筒等投放到音樂區(qū)當(dāng)作打擊樂器。內(nèi)容豐富的主題教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及區(qū)角游戲，會使班級徽派微型博物館更加充實、也能讓幼兒更加沉浸在這樣的徽文化中。三、班級微型博物館物品的陳列博物館內(nèi)陳列物品豐富是一個班級微型博物館創(chuàng)建的重要內(nèi)容之一，但如何將這些豐富的物品進(jìn)行陳列也是十分重要的。東西多，沒有層次的擺放會顯得雜亂無章，不具有美感；如果東西少，僅僅只擺放在死板的柜臺、架子上會顯得稀稀拉拉，沒有內(nèi)容，所以，微型博物館中物品的陳列也是一項重要的內(nèi)容。班級微型博物館內(nèi)的陳列空間應(yīng)該是三維的，即上中下都應(yīng)該有內(nèi)容，因為大家搜集的展品從材質(zhì)、形態(tài)、體積都不是單一的，不同的展品應(yīng)展現(xiàn)在不同的空間維度內(nèi)。如體積偏大的適合擺放在地面上，較為平面的展品可以展示在墻面上，新穎精美且體積不大的展品可以借助擺臺、展架來陳列。在微型博物館中這些用來陳列物品的擺臺、展架也不是一成不變的，可以根據(jù)班級微型博物館的主題，利用我們身邊的一些材料來進(jìn)行輔助，如在空中的可以利用紗幔來懸掛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看見紗幔上的展品；用柜子陳列時要體現(xiàn)出高低不同，錯落有致；大型展品在地面上擺放時，也可以利用蠟染的布或者草坪等進(jìn)行裝飾。在陳列這些展品之前，就要選擇好博物館中主打的一些展品，利用遠(yuǎn)景、近景，視覺差等作用，將這些主打展品體現(xiàn)出來。博物館的二維碼外觀設(shè)計也要貼合班級的創(chuàng)設(shè)主題，不是簡單的打印出來張貼一下，而是要經(jīng)過一定的設(shè)計，貼合整個班級微型博物館的環(huán)境。同時在擺放這些展品時，要注意空間密度，擺放得太過擁擠或者稀疏都是不合適的。我們在班級的微型博物館中，不僅要將完整的展品進(jìn)行展示，還需要預(yù)留一些空白的空間給幼兒，因為博物館與班級的主題教學(xué)、環(huán)境及區(qū)域是相互融合的，當(dāng)孩子們在各類活動中有新的作品完成時，要將這些作品及時在微型博物館中進(jìn)行展示，班級微型博物館的創(chuàng)設(shè)其實就是班級各類活動的一種延伸。四、班級微型徽派博物館的教育價值我園所創(chuàng)設(shè)的每一個微型博物館其實都是徽派文化的小小縮影，這些內(nèi)容源于民間、源于生活，是經(jīng)過千百年傳承下來的，班級微型博物館的創(chuàng)設(shè)對于幼兒了解家鄉(xiāng)文化起著重要的作用。我們的教師通過主題教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲等不同方式，潛移默化地將這些優(yōu)秀的本土文化資源滲透在幼兒的一日生活中，使幼兒接受、認(rèn)同，同時不斷地傳承、發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)班級微型博物館時，教師并不是直接將這些內(nèi)容取來就用，而是根據(jù)幼兒不同的年齡特點、社會需求和教學(xué)實際來去其糟粕、取其精華，在每一部分內(nèi)容上都進(jìn)行了精選。幼兒園眾多的微型博物館綜合起來就是一塊很豐富的本土資源體現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長，接觸、了解的知識越來越多，會讓他對于家鄉(xiāng)徽派文化有著更深入的了解，能更進(jìn)一步地激發(fā)出幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。當(dāng)然，使這些徽派文化真正融入幼兒園課程是一個漫長的過程，還需要我們做出長期的探索和努力，積累更多的經(jīng)驗，在幼兒園中打造更好的微型徽派博物館。參考文獻(xiàn)